自然地理環境的差異性——地域分異規律授課人：馬濤指導教師：徐占福單位：濟南市歷城第一中學【課程標準】運用地圖分析地理環境的地域分異規律本條“標準”旨在通過地理環境的地域分異規律，認識地理環境的差異性。從本條“標準”的要求來看，行為條件是“運用地圖”即通過閱讀“自然模式圖”、“世界陸地自然帶分布圖”、“理想大陸自然帶分布示意圖”、“中國氣候與自然帶分布圖”、“自然帶景觀圖”等，認識地理環境的地域分異；行為動詞是“分析”，認知內容是“地域分異規律”，通過對某一地圖如“世界陸地自然帶分布圖”或“中國氣候與自然帶分布圖”、“自然帶模式圖”的分析，歸納出地理環境的地域分異規律。地理環境的地域分異規律，一般指地帶性規律，主要包括：全球范圍內低緯到高緯的緯度地帶性、中緯度地區從沿海到內陸的經度地帶性、高山地區的垂直地帶性。【教材分析】自然地理環境的差異性是高中地理中圖版必修一第三章第二節的部分教學內容。本節課是在學習了前面各個地理要素的屬性及其在整個地理環境中的地位和作用、地理環境的整體性之后，對地理環境的綜合分析，著重講述地域分異規律，自然環境的地域分異是高中階段自然地理部分學習的總結和提高，同時為認識人類活動的合理性以及正確處理人地關系打下基礎。地理環境的差異性是有規律可循的，即地理環境的地域分異規律。教材首先介紹了分異規律的概念，而后提出自然帶的概念，同時利用理想大陸自然帶分布示意圖表達了個自然帶分布的規律，運用世界陸地自然帶分布圖展現了各大洲實際自然帶分布狀況，并用閱讀材料給出了各自然帶的要素特征，表明了自然地理環境整體性與分異性共存的特點。【學情分析】高一學生求知欲比較強，對身邊的地理充滿興趣，具有一定的空間想象能力、具備一般簡單學習推理能力和自學、探究能力；經過前幾章的學習，對地理環境中各自然要素、氣候類型的分布、地理環境的整體性等知識有了一定的知識儲備。通過初中地理的學習以及日常從網絡、影視媒體和生活經驗中獲得的信息，學生對自然地理環境的差異性有感性的認識，但系統性、理性的分析還有所欠缺。【教學目標】知識與能力：理解氣候與自然帶的關系，分析陸地地理環境的地域規律。過程與方法：通過對比理解氣候與自然帶的關系；利用“春晚”分析陸地地理環境的地域分異規律。情感態度價值觀：關注生活，熱愛家鄉；培養學生熱愛自然、探索自然的激情。【重點】分析陸地地理環境的地域分異規律【難點】理解垂直地帶性【課時安排】1課時【教學過程】教學環節教師活動學生活動設計意圖“看春晚，學地理”，導入新課教師播放春晚節目《看山看水看中國》，板畫中國地圖。學生觀看視頻，感受祖國之美。學生通過觀看視頻，領略祖國的大好河山，對地理環境的差異性有感性的認識，并激發學生學習的興趣。展目標，明方向教師利用多媒體展示學習目標，并強調重難點。學生齊讀學習目標。明確本節課的學習任務。“游校園，知類型”“游校園，知類型”活動一：教師展示校園內的廣玉蘭、中國梧桐、云杉三種樹木圖及樹葉，引導學生觀察此時的樹葉情況。（1）樹葉的顏色、形狀、硬度（2）結合廣玉蘭、中國梧桐、云杉的圖文資料，結合生活常識，選擇其在我國最適合生存的氣候區。學生觀察樹葉的顏色、形狀，接觸樹葉感覺其硬度，并合作探究廣玉蘭、中國梧桐、云杉在我國最適合生存的氣候區。從身邊的地理入手，探究植被與氣候的關系，感知亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林、亞寒帶針葉林三種植被類型。活動二：氣候與植被、自然帶的關系1、教師歸納氣候與植被的關系，并引入自然帶。2、展示氣候與自然帶模式圖，通過時效記憶、隨機點名提問不同氣候對應的自然帶。并讀圖觀察以下問題：（1）請找出同一自然帶對應不同的氣候類型.（2）請找出同一氣候類型形成不同的自然帶學生在教師的操作下，讀出不同氣候對應的自然帶名稱，并時效記憶。教師引導學生分析自然帶的形成，并記住自然帶的名稱。“看春晚，學地理”視角一：辦春晚，看規律。1、讀中國氣候與植被類型分布圖，分別說出春晚會場舉辦地：上海——北京——哈爾濱的自然帶。2、這些自然帶呈現出延伸，更替的變化。3、結合中國溫度帶示意圖，說出產生這種分異的基礎？歸納總結：緯度地帶性分析思路合作探究：我來做偵探：誰偷了包？學生結合學案，讀中國氣候與植被類型分布圖，思考并回答問題，在教師的引導下分析緯度地帶性規律。學生合作探究誰偷了包？結合緯度地帶性規律及生活常識找出小偷從春晚舉辦地入手，學習生活中的地理，分析緯度地帶性，提高學生的學習的興趣和積極性。緯度地帶性分析思路的歸納總結，為后面經度地帶性、垂直地帶性的學習奠定基礎。我來做偵探：誰偷了包？的活動設置，起到講練結合、學以致用的目的。視角二：《天山情》，進新疆。合作探究：各小組結合中國氣候與植被類型分布圖，完成以下探究內容：1、在展板上張貼北京—呼和浩特—托克遜對應的景觀圖。2、這些自然帶呈現出延伸，更替的變化。3、分析造成上述自然帶的變化的原因。各小組結合經度地帶性資料包，按照學案中探究要求完成經度地帶性的學習，并展示探究成果。（1）張貼景觀圖。（2）分析經度地帶性。通過小組合作探究，提高學生合作學習、探究意識，學生在中國地圖張貼景觀圖并分析經度地帶性，提高學生語言表達能力和分析能力。視角三：攀天山，學微課。教師播放微課，展示微課學習要求：（1）說出天山北坡從山麓到山頂的自然帶。（2）天山北坡有森林，而南坡沒有的原因。學生觀看微課，并思考回答問題。提高學生自主學習能力，突破本節課的難點。“賞歌曲，賦詩詞”課堂小結：教師在中國地圖上圖解緯度地帶性，并請學生在黑板上圖解經度地帶性、垂直地帶性。教師播放《愛情轉移》版的“地域分異規律”。教師展示“地理詩詞大會”的活動要求，請學生主持。學生在教師的指導下圖解經度地帶性、垂直地帶性。賞、唱歌曲，鞏固知識。學生參與“地理詩詞大會”。歸納總結落實本節課知識，通過歌曲幫助學生理