常見同分異構(gòu)體書寫方法桂平市麻垌中學(xué)盧尚炎教學(xué)目標(biāo)：1、理解同分異構(gòu)體的概念；2、能夠辨認(rèn)和列舉異構(gòu)體。3、能夠識(shí)別結(jié)構(gòu)式（結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式）中各原子的連接次序和方式；一、烴及其烴的衍生物同分異構(gòu)體例題1(2012年新課標(biāo)全國(guó)理綜,10題)分子式為C5H12O且可與金屬鈉反應(yīng)放出氫氣的有機(jī)化合物有(不考慮立體異構(gòu))()A.5種 B.6種 C.7種 D.8種本題中C5H12O說明分子是飽和鏈狀結(jié)構(gòu)，而與鈉反應(yīng)放出可知H2含有-OH（1）例舉法：通過題意明確官能團(tuán)→碳鏈異構(gòu)→官能團(tuán)位置異構(gòu)（2）基元法：通過題意明確官能團(tuán)→由烴基和一個(gè)官能團(tuán)構(gòu)成物質(zhì)；同分異構(gòu)體的數(shù)目等于烴基的種類數(shù)；適合鹵代烴、醇、醛、羧酸。需要熟記烴基的種類數(shù)：甲基、乙基沒有異構(gòu)體；丙基2個(gè)異構(gòu)體；丁基4個(gè)異構(gòu)體；戊基8個(gè)異構(gòu)體。練習(xí)1分子式為C5H12O的醇與和它相對(duì)分子質(zhì)量相等的一元羧酸進(jìn)行酯化反應(yīng)，生成的酯共有(不考慮立體異構(gòu))()A．15種B．16種C．17種D．18種例題2(2015·課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ，38)(5)寫出與A(C2H2)具有相同官能團(tuán)的異戊二烯的所有同分異構(gòu)體式：（寫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式）。（3）插入法：先根據(jù)限定條件官能團(tuán)種類→碳鏈異構(gòu)→再將剩下的官能團(tuán)插入；適合官能團(tuán)有雙鍵、三鍵、醚、酮。例題3(2013年新課標(biāo)全國(guó)理綜,8,6分)分子式為C3H6Cl2的同分異構(gòu)體共有(不考慮立體異構(gòu))()A.3種 B.4種 C.5種 D.6種解析：分子式為C3H6Cl2說明分子是飽和鏈狀結(jié)構(gòu)（4）定一議二法：對(duì)于二元取代的同分異構(gòu)體的判斷，可固定一個(gè)取代基，在移動(dòng)另外一個(gè)取代基，以確定同分異構(gòu)體數(shù)目。練習(xí)2某有機(jī)物與H2按1：1物質(zhì)的量比加成后生成的產(chǎn)物結(jié)構(gòu)為：則該有機(jī)物可能的結(jié)構(gòu)有（已知碳碳雙鍵上連有羥基結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，不考慮其存在）（）A．3種B．4種C．5種D．6種練習(xí)3分子式為C5H10O3的有機(jī)物與NaHCO3溶液反應(yīng)時(shí)，生成C5H9O3Na；而與金屬鈉反應(yīng)時(shí)生成C5H8O3Na2。則該有機(jī)物的同分異構(gòu)體有____種。(不考慮立體異構(gòu))10B．11C．12D．13二、芳香化合物的同分異構(gòu)體基礎(chǔ)知識(shí)：苯環(huán)上取代基個(gè)數(shù)與同分異構(gòu)體的個(gè)數(shù)之間關(guān)系：苯環(huán)二個(gè)取代基：――3種苯環(huán)三個(gè)取代基：三個(gè)相同的取代基-----3種二個(gè)相同的取代基-----6種三個(gè)不相同的取代基----10種例題4(2013·全國(guó)大綱改編，30)(3)寫出C8H9Br含有苯環(huán)可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式有____種。練習(xí)4(2014·課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ，38)(4)C8H11N的同分異構(gòu)體中含有苯環(huán)的有____種（不考慮立體異構(gòu)）。其中核磁共振氫譜中有4組峰，且面積比為6：2：2：1的是_______。（寫出其中的一種的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式）。三、方法總結(jié)。 常見同分異構(gòu)體書寫方法－教學(xué)反思這節(jié)課是高三復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是有機(jī)化學(xué)中同分異構(gòu)體的書寫。課前學(xué)生的基本情況是知道同分異構(gòu)的大體書寫規(guī)則和步驟，做起這類題型容易犯錯(cuò)，存在漏寫，重寫等情況，原因歸根結(jié)底是方法上的錯(cuò)誤。所以，本節(jié)課設(shè)計(jì)先是明確教學(xué)目標(biāo)，通過練習(xí)歷屆典型高考題，思考分析、推導(dǎo)、總結(jié)，得出解決問題的一般方法。在教學(xué)活動(dòng)中，先是整體評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況，再個(gè)別學(xué)生到黑板練習(xí)。然后，由學(xué)生指出存在錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。整個(gè)活動(dòng)過程，老師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生起主作用，體現(xiàn)了非常好的教學(xué)效果。這點(diǎn)是我以后的教學(xué)活動(dòng)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。總結(jié)我這節(jié)課成功的原因，主要把握了解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。如當(dāng)學(xué)生無從下手時(shí)，我會(huì)指出思考方向，緊扣確定官能團(tuán)—－考慮碳鏈異構(gòu)—－位置異構(gòu)這一順序。再如