教師口語智慧樹知到課后章節答案2023年下安陽幼兒師范高等專科學校安陽幼兒師范高等專科學校

第一章測試

下列加點字讀音正確的一項是（）

A:催促cù

B:層次chénɡ

C:參差shēn

D:粗糙chāo

答案:催促cù

下列詞語讀音正確的一項是（）

A:瑣碎shuǒsuì

B:松散sōnɡsǎn

C:灑掃sǎshǎo

D:訴訟sùshònɡ

答案:松散sōnɡsǎn

下列詞語的讀音和音調標注完全正確的一項是（）

A:莊重zhuānɡzhònɡ轉折zhuǎnzhé

B:壯志zhùanɡzhì正值zhènzhí

C:政治zhènzhì住宅zhùzhaí

D:穿插cuānchā收拾shoūshi

答案:莊重zhuānɡzhònɡ轉折zhuǎnzhé

下列句子中音節沒有發生音變的是哪一項（）

A:你要好好學習，多做練習，一直到學會，我就不信學不會。

B:我終于考上市第一中學了！

C:請你幫老柳買兩碗藕粉吧。

D:有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

答案:我終于考上市第一中學了！

請選出下面字的聲母完全相同的一項（）

A:上章書思

B:生深注是

C:字指尊中

D:超吵唇成

答案:超吵唇成

下列句子中的“啊”字音變后與其他三項不同的是哪一個（）

A:多好看哪！

B:加油干哪！

C:寫得多好啊！

D:你走路可要小心哪！

答案:寫得多好啊！

結構完整的復韻母可以分為哪幾部分：（）

A:韻腹

B:韻頭

C:韻尾

D:聲調

答案:韻腹

;韻頭

;韻尾

下面的哪幾個音屬于雙唇音：（）

A:b

B:m

C:F

D:p

答案:b

;m

;p

普通話是以北方話為標準音，以北京方言為基礎方言，以現代文作為語法規范的現代漢民族共同語。（）

A:錯B:對

答案:錯

普通話中的每一個音節都有它自己獨立的聲調。在語流中，有的音節失去原來的聲調，變成輕而短的調子，這種又輕又短的調子就是輕聲。（）

A:對B:錯

答案:對

第二章測試

按照相關要求，現階段我國報考教師資格證的人員，普通話水平不得低于（）

A:二級乙等

B:三級甲等

C:一級乙等

D:二級甲等

答案:二級乙等

“攥”字的讀音，正確的是（）

A:Zhuǎn

B:zuǎn

C:zhuàn

D:zuàn

答案:zuàn

“浸”字的讀音，正確的是（）

A:jīn

B:Qǐn

C:jìn

D:qīn

答案:jìn

“抻”字的讀音，正確的是（）

A:shēn

B:chēn

C:Chěn

D:kūn

答案:chēn

詞語“藏掖”的正確讀音是（）

A:cángyē

B:Zàngye

C:cángye

D:zàngyē

答案:cángyē

第三章測試

選出對“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”理解正確的選項。（）

A:朗讀者要充分調動自身的激情，可以根據自己的理解和體驗改變作品的感情基調，達到“再創作”的效果。

B:朗讀要求讀準字音、字義，達到準確清晰，但可以對原作進行改動。

C:朗讀要自然流暢，是指不可以在影響語意的地方停頓，不可以重復，不可以僅僅照字讀音不顧意思表達。

D:朗讀者要仔細品析字里行間所蘊含到情感，恰如其分地用聲音傳遞出作品的思想感情，讓聽者受到感染，得到啟迪。

答案:朗讀要自然流暢，是指不可以在影響語意的地方停頓，不可以重復，不可以僅僅照字讀音不顧意思表達。

;朗讀者要仔細品析字里行間所蘊含到情感，恰如其分地用聲音傳遞出作品的思想感情，讓聽者受到感染，得到啟迪。

關于強調停連的表述錯誤的是（）

A:強調色彩越重，停頓的時間越長。

B:強調停連的位置一般在所強調詞語的前面或者后面。

C:語法停連的時間要長于強調停連的時間。

D:強調停連是為了突出某一種情感或事物。

答案:語法停連的時間要長于強調停連的時間。

下面是同一個故事中的句子，請選出重音正確的一項（）

A:蜻蜓飛走了，小貓沒捉著，空著手回到河邊來。

B:蝴蝶飛走了，小貓又沒捉著，空著手回到河邊來。

C:一只蝴蝶飛來了，小貓看見了，放下釣魚竿兒，又去捉蝴蝶。

D:一只蜻蜓飛來了，小貓看見了，放下釣魚竿兒，就去捉蜻蜓。

答案:一只蜻蜓飛來了，小貓看見了，放下釣魚竿兒，就去捉蜻蜓。

如何朗讀葉圣陶的《燕子》？

在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊。

以下哪些分析是正確的？（）

A:重音放在描繪小燕子形態、動作和純凈畫面的詞語上，如“微風”“陽光”“斜”“掠”“叫”“稻田”“柳樹”。

B:描繪美麗的畫面時，語氣語調要輕快、活潑，表現出昂揚生機。

C:在表達對燕子、對春天的贊美之情時，整體節奏是高亢式的，充滿昂揚的激情。

D:散文抒發了對燕子的喜愛，對春天的贊美，要把重點放在對燕子和春景的描繪上，在描繪中傳遞情感。

答案:重音放在描繪小燕子形態、動作和純凈畫面的詞語上，如“微風”“陽光”“斜”“掠”“叫”“稻田”“柳樹”。

;散文抒發了對燕子的喜愛，對春天的贊美，要把重點放在對燕子和春景的描繪上，在描繪中傳遞情感。

以下面一段為例：院子里/有一棵/小柳樹/和一棵/小棗樹。小柳樹的腰/細細的，樹枝/綠綠的，真/好看。小柳樹/看看/小棗樹，樹枝/彎彎曲曲的，一點兒/也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝/多難看哪！你看我，多漂亮！”，對《小柳樹和小棗樹》朗讀分析錯誤的一項（）

A:“喂，小棗樹，你的樹枝/多難看哪！你看我，多漂亮！”是角色語，表現小柳樹的得意，語氣要歡快，語調略微下降。

B:“小柳樹的腰/細細的，樹枝/綠綠的，真/好看”是對小柳樹形象的描述，重音為形容詞“細細”“綠綠”。

C:“小柳樹/看看/小棗樹，樹枝/彎彎曲曲的，一點兒/也不好看”表現小柳樹讀小棗樹的鄙視，要用略顯挑剔的語氣和曲折的語調。

D:“院子里/有一棵/小柳樹/和一棵/小棗樹”是敘述語，引出童話故事的角色，朗讀時語速要從容、親切，重音放在角色上。

答案:“喂，小棗樹，你的樹枝/多難看哪！你看我，多漂亮！”是角色語，表現小柳樹的得意，語氣要歡快，語調略微下降。

第四章測試

發音準確，吐字清晰，是講好故事的基本條件；恰當運用態勢語是提升故事講述生動性的有效手段。（）

A:對B:錯

答案:對

角色是一個故事的核心，要根據角色的年齡、身份、性格、情緒狀態等因素，為角色設計自己獨特的聲音。（）

A:錯B:對

答案:對

關于故事講述，說法不正確的是（）。

A:講述者要根據故事情節的張弛變化、人物的不同個性等因素，來處理語速的快慢變化

B:講故事時不可運用圖片、玩具、木偶、立體道具等分散聽眾的注意力

C:講述者既要跳進故事中，化身為其中的多個角色，又要跳出故事外，理性地介紹故事的發生與發展

D:為了引起聽眾的注意，并將其帶入故事情境中，講述者要善于運用擬聲，渲染氣氛。

答案:講故事時不可運用圖片、玩具、木偶、立體道具等分散聽眾的注意力

故事講述前的準備工作包括（）。

A:準確地背誦故事

B:選好故事

C:對故事進行加工改造

D:理解情節和形象

答案:選好故事

;對故事進行加工改造

;理解情節和形象

故事講述技巧中“話”的技巧包括（）。

A:恰當運用態勢語

B:把握節奏，語速適當

C:語氣語調富于變化

D:講述有對象感、交流感

答案:把握節奏，語速適當

;語氣語調富于變化

;講述有對象感、交流感

第五章測試

戲劇演出之前，可以通過（）理解劇本

A:定位角色

B:觀看演出

C:分析背景

D:分析劇情

E:領悟主題

答案:定位角色

;分析背景

;分析劇情

;領悟主題

將沖突，劇情的發展變化，直觀、集中、張弛有度地表演給觀眾，是兒童戲劇表演的基本要求之一。（）

A:錯B:對

答案:對

演員塑造角色，要控制好表演的分寸，準確、生動地凸顯角色在不同情境中的不同特征，逐步把角色的形象特征，飽滿地呈現給觀眾。（）

A:錯B:對

答案:對

把劇本文字描繪的場景，以實物的形式搬到舞臺上，不必經歷想象的過程。（）

A:錯B:對

答案:錯

在戲劇表演中，演員表演動作越豐富越好。（）

A:對B:錯

答案:錯

表演再現生活，要注意體現出生活的節奏。（）

A:對B:錯

答案:錯

第六章測試

演講是一種面對公眾，以有聲語言為主、以態勢語為輔，公開發表自己的意見、觀點、主張，以感召聽眾產生共鳴的一種口語交際活動。（）

A:對B:錯

答案:對

關于演講稿的特點，理解不正確的是（）

A:演講稿的臨場性是指演講者會根據時空環境、聽眾臨場反應，隨時調整演講內容。

B:演講稿的整體性是指準備演講稿時需要考慮演講目的、場合、聽眾情況等諸多因素。

C:演講是一種現場溝通和交流，所以演講稿的內容不必一字不差地背下來。

D:演講稿的聲傳性是指演講者的思想最終要通過聲音傳遞給聽眾，因此只要語言通俗易懂即可，不必進行藝術加工。

答案:演講稿的聲傳性是指演講者的思想最終要通過聲音傳遞給聽眾，因此只要語言通俗易懂即可，不必進行藝術加工。

關于演講的作用，理解正確的是（）

A:演講是一個人思想水平和各種才華技藝的集中“亮相”。因此，學習演講可以促進自我完善，提升綜合素質

B:演講藝術的表演性，有“以美娛人”的美感作用

C:真理的啟迪作用，是演講最主要的教育作用

D:演講重在向他人傳達思想、信息，其目的是影響別人，不包括自我教育

答案:演講是一個人思想水平和各種才華技藝的集中“亮相”。因此，學習演講可以促進自我完善，提升綜合素質

;演講藝術的表演性，有“以美娛人”的美感作用

;真理的啟迪作用，是演講最主要的教育作用

第七章測試

關于教學口語理解不正確的一項（）

A:教學口語要體現對學生思想、思維和學習方法等的引導

B:教學口語不一定全部與教學任務有關

C:教學口語必須符合學生的接受心理

D:教學口語要引導學生達成學習目標

答案:教學口語不一定全部與教學任務有關

利用故事、渲染等手法調動學生情緒，激發學生探究的導入法是（）

A:談話導入法

B:情境導入法

C:復習導入法

D:解題導入法

答案:情境導入法

設計精彩有效的提問語，需要做到()

A:理解提問指向的目標，把握教學重點，設計好核心問題。

B:明白為什么提問，選準提問的角度和提問語類型，體現提問語“引導探究”的作用。

C:明白如何提問，把握好提問的時機、難易度，保持提問的頻率和數量。

D:清楚問題設計的層次，體現環環相扣、循序漸進。

答案:理解提問指向的目標，把握教學重點，設計好核心問題。

;明白為什么提問，選準提問的角度和提問語類型，體現提問語“引導探究”的作用。

;清楚問題設計的層次，體現環環相扣、循序漸進。

引導學生充分討論后，教師再針對學生的認知情況進行總結講授，這種方式是（）

A:綜合式講授語

B:歸納明確式講授語

C:獨白式講授語

D:提問點撥式講授語

答案:歸納明確式講授語

教師在課堂上單純用“太棒了”“你很優秀”等評價語，不足之處在于（）

A:缺少情感支持

B:缺少鼓勵

C:缺少具體指引

D:缺少真誠的情感

答案:缺少具體指引

下面這段結束語：同學們，你們每個人都有自己的學號，請根據我們今天學習的質數的概念，判斷一下你的學號是質數嗎？請學號是質數的同學先走出教室。接下來，既不是質數，也不是合數的同學請走出教室，最后，請學號為合數的同學走出教室。發揮的達到的效果有（）

A:鞏固了所學知識

B:獲得了情感激勵

C:達到了學以致用

D:保持了學習興趣

答案:鞏固了所學知識

;達到了學以致用

;保持了學習興趣

第八章測試

語言規范主要包括三方面內容，即語音規范、語法規范、語言文明。（）

A:錯B:對

答案:錯

激勵語與表揚語都是對學生的行為表現予以肯定時所運用的教育語言，目的都是調動學生的積極性。但表揚語在肯定學生行為結果的基礎上提出了更高的要求，為學生指出了努力的方向和目標。（）

A:對B:錯

答案:對

與教授高中、大學的老師相比，小學教師語言必須（）

A:語音準確

B:規范文明

C:兒童化

D:科學嚴密

答案:科學嚴密

關于批評語，說法不恰當的是（）

A:有理有據、有針對性的批評語，教育效果比較好。

B:過于嚴厲的批評語能有效地幫助學生改變錯誤態度和行為

C:肯定式批評語能讓學生既認識到自己的錯誤，也看到自己的優點和希望。

D:算總賬式、下結論式的批評語往往會讓學生形成自我否定的心理定勢，進而遠離教師，產生抵觸情緒，增加教育的難度。

答案:算總賬式、下結論式的批評語往往會讓學生形成自我否定的心理定勢，進而遠離教師，產生抵觸情緒，增加教育的難度。

第九章測試

小品中，張曉斐把小明與同學打架，