教育科研項目申報書的撰寫引言首先我要說明一下為什么要強調教育科研而不是一般的技術科研？我的觀點是：雖然說我們高校教師承擔著教育教學和科學研究雙重任務，但是對于我們高職院校教師來說，單純從技術領域搞科研與開發是有困難的，因為我們的支持條件有限。而高職院校的教師工作以應用技術學科的教學為主，這是一個過去教育科研涉足不深的領域，有很多需要研究的問題，而我們在教學第一線的教師是最有資格開展這方面的研究的。院長把加強學院教師科研能力建設看作是學院二次創業的重要著力點，并要求在教師業績考核中強化教師科研能力這一指標。雖然目前學院教師科研的指標要求并不高（每年一篇普通期刊文章，還有800元的補貼，這在垃圾刊物已經形成產業鏈的今天，僅僅完成指標是很容易的。）但是隨著學院發展，教師科研能力的提高，這樣的指標肯定要修改的，即使學院不要求，評職稱的要求也是越來越高的，如浙師大評教授要求至少三篇一級期刊論文，老師們壓力是可想而知了。高校教師要提升其科研能力，需要有自己比較穩定的研究方向，這樣才能比較深入地進行研究，才能發表有數量、有水平的科研成果。而這就需要教師有科研課題的支持，有了課題任務的壓力和課題經費的支持，教師的科研才能持續發展，科研能力才能提高。而且教師科研課題的數量和層次也是衡量學校科研實力的一個重要指標。目前面向高校教師申請的科研課題有國家級、省部級、廳局級等多個層次，國家級有國家自然科學基金、國家社會科學基金項目等；部省級有教育部、各部委、以及各省的基金項目、哲社項目、科技計劃項目等；全國教育規劃一般課題屬于部級，省教育規劃課題和省社科聯課題則屬于廳局級。隨著科研管理的日益成熟，現在科研項目評審的公平性越來越高，而且是越高級別的課題申報公平性越好。絕大多數課題評審采用了網上匿名評審的方法，備受詬病的專家會議評審越來越少，有些項目評審甚至取消了會評，例如教育部人文社會科學項目就取消了會評，完全采用網上評審的方法，這樣能否申報成功就完全取決于申報書撰寫的質量。因此，如何寫好科研課題申報書就是一個至關重要的問題了。下面結合我多年申報課題的點滴經驗再加上近年來我評審過的課題申報書實例，與大家交流共享。教育科研項目的選題申報科研項目首先需要確立一個選題，選題的意義在整個課題意義的比重上非常大，因為它是一個發現問題或者說發現問題切入點的過程。好的選題不是一時的靈感產生，而應該是一個長期關注、思考、醞釀的過程。許多老師抱怨找不到選題，那是自己思想上沒有做科研的愿望和準備，申報課題只是迫于外界的壓力而已。那么怎樣才能找到一個好的選題呢？教育科研課題的選題方法基本的選題方法大概有四種：（1）問題法這是教育科研選題的最常用方法，即在教學實踐過程中、教師專業發展學習過程中發現問題，并且找到了問題的切入點，那么一個選題就有了。當然，發現問題并不容易，它需要長期積累與思考，也需要經常閱讀別人的研究成果。（2）移植法一般情況下，各門學科都有自己的研究方法，這是與其學科的發展歷史有關的，如果我們把其它學科特有的研究方法移植到我們的教育教學研究當中，其新穎的、特殊的視角可能會給我們的研究帶來意想不到的收獲。例如，案例研究法是管理學科慣用的研究方法，我們把它引進到教學研究中來，就有了《案例研究法在XX學科教學的應用研究》的選題。（3）交叉法也是由于歷史的原因，我們的學問被分割成許多學科。隨著科技的發展，一些新問題既不屬于這個學科，也不屬于那個學科，但卻具有這個或那個學科的某些特征，它屬于學科邊緣和學科交叉地帶的新課題，這些邊緣問題往往是科學研究的處女地，很受科研人員的青睞。例如，我是搞教育信息技術的，但是我近年來做的兩個國家基金課題都屬于跨學科的邊緣交叉研究。（4）追蹤法你如果對某個教育教學的新理論、新實踐研究感興趣，那么你就長期地跟蹤、關注它的進展，學習、研究，久而久之，你就可能成為這方面的專家，你選出的課題也一定是高水平的。但是我們往往缺少這方面的毅力---2.對選題要有一定的研究基礎選題不是來自于偶然的靈感或一時的沖動，它至少需要有一定的基礎和準備。申報課題前所要做的準備至少應該包括以下兩方面:一是做過初步的資料搜集，了解該課題涉及的領域的研究現狀；二是要有初步的研究基礎，最好要有一定的前期研究成果。有前期研究基礎（成果）非常重要，我近年來做了兩個國家社科基金課題、一個全國教育規劃重點課題，申報時都是有前期成果的。所以我們教師要想做科研，你就要有長期的思想準備，對你感興趣的領域進行持續地關注和學習，即所謂不打無準備的仗。然而現實中我們老師報課題時多半是“急來抱佛腳”，用一兩周甚至更少的時間選擇課題申報，對該領域的研究現狀還沒來得及深入了解，就倉促論證，其效果可想而知。要求全面掌握選題領域研究資料，并且找到了問題的切入點這也是研究基礎的一部分，在課題申報前，你一定要搜集到了比較全面的有關選題研究領域的文獻資料，對該研究領域的研究現狀基本掌握。決不可只憑一點點了解就妄加評論，但是現實中有的教師的課題申報書就是這樣的。一般的做法是：先收集比較完全的有關資料，然后初步進行文獻分析，歸納各方研究觀點，找到其中尚沒有被發現或是沒有被研究的問題或者問題側面，這樣你的選題的切入點就找到了。選題的視角要獨特，操作要可行選題的視角獨特、針對性強、某些方面有特點等等，這些選題的申報材料一般會比較突出，吸引評審專家的眼球。究竟怎樣才能使你的申報書具有特點？一時間很難說明白。我想應該體現在選題新穎性、針對性、前瞻性等方面。新穎性（創新性）：無論是什么科研課題多多少少都要有點創新的,這是課題能夠立項的基本要求。課題的最終目標就是要達到某些方面的創新。但是課題還沒有做，明確地說有什么什么創新有說大話的嫌疑。所以評審專家往往更喜歡課題在某些方面的新穎性。這些新穎性可能體現了申報人的新發現、新觀點、新設想、新見解,也可能體現在運用新理論、新技術、新方法在新領域的新應用等等。總之，新穎性強調新，是前人沒有“完整”地做過的。（強調“完整”）。針對性：我們國家地大物博、人口眾多，各方面發展具有不均衡性，因此，一些具有明顯地域、領域針對性很強的選題一直比較受到項目管理機關的重視。比如落后的西部教育的研究和先進的東部教育的經驗研究一直受到重視。另一方面，從教師能夠勝任的選題上來講，針對性越強、越微觀的教育科研越有實際應用意義。提倡“小題大做”，這樣的研究可以保證深度。前瞻性：如果你的選題能夠預見到未來發展的前景，并針對其可能出現的問題進行研究，那么你的課題就具有了前瞻性。當然，做到前瞻性是比較難的，它需要有深厚的理論基礎和研究基礎，并有科學的預見能力。可行性：課題申報的可行性涉及是多方面的，從課題研究內容到研究方法，再到研究團隊的組成、單位支持條件等都應具有可行性,這里我們僅從選題的角度說，選題的內容和范圍一定是你能夠承擔得了的。比如有的老師申報物理學方面的難題研究，評審一般不會通過的，因為你最起碼不具備相應的研究條件；再比如有老師申報范圍涉及到全國或者整個學科的研究課題，這也是不可行的，因為可能需要全國性的調查數據支持，你一所學校里幾位老師怎么能做到呢？5．選題中常見的問題選題大而空：選題過大、涉及面過寬、題目過于籠統、論證及研究都是泛泛而談，這是很多老師申報時的一個普遍問題。選題大的原因在于沒有對研究的范圍進行限定，專家在評審時不僅要看你的選題,還要看你的研究能力和研究條件。一個以教學為主的一線教師有條件去完成那些范圍很大的課題嗎？題目過于籠統，其實也恰恰暴露了申報者對于課題并沒有深入地理解和研究，并沒有真正找到問題的切入點。選題不切實際,盲目跟風：有的老師有追趕潮流的心態，什么問題熱門就報什么選題,導致這樣的選題大量重復,也就很難申報成功。例如，前些年在國內教育技術學科發起了一場建構主義學習理論的研究風潮，北師大何克抗教授是始作俑者。當時恰逢我國基礎教育改革風潮大起，廣大的中小學教師都把建構主義當作最時髦的東西跟風，一時間建構主義的應用研究象潮水一般。但是幾年后冷靜下來思考，這種人民戰爭式的研究并沒有給改革帶來多少促進。選題倉促：實話實說，很多老師是因為要評職稱、有獎勵或者因為學校要求才搞教育科研的。因此自己沒有明確的研究方向,對于選題也沒有深入的思考。一般多是見到了科研課題申報的通知之后才開始有想法在短時間內憑感覺隨便選一個題,在短時間內將申報表填好上交。當然，我們討論的都是評審形式的課題申報，對于推薦式、指標分配式的課題申報就另當別論了，那類課題決定因素太多，有時寫的很爛也能入選。從以上三種常見問題可以看出，其實總的根源就在于申報者沒有真正的思想準備、材料準備和初步研究基礎。科研項目申報書的撰寫前面提到，現在越來越多的科研項目采用了全國網絡匿名評審，這樣評審過程中的人為因素就少得多，公平性就更好些。這樣你的申報是否成功就在網上評審專家的手上，一般來說課題的入選率大約10~20%，所以專家要把80%以上的申報殺掉(舉例去年評審)。而網上評審專家能看到的只有你的課題論證材料，其它信息都屏蔽掉了。這就使得申報書的撰寫非常非常關鍵！申報書寫得好不好，就在于你對項目的論證。論證主要包括三個方面：一是通過國內外研究現狀述評提出需要研究解決的問題，并闡述解決此問題的意義和價值；二是通過研究目標、研究內容、研究假設、研究思路、研究方法、技術路線、創新點等方面詳細闡述解決該問題的思維框架和操作可行性；三是通過課題申報人前期研究基礎，課題組構成及課題組成員前期研究基礎，課題研究的基礎條件和環境支持條件等闡述解決該問題的能力和條件。下面就結合一般科研項目申報書的基本內容結構，并結合實例分別介紹。國內外研究現狀述評的撰寫這部分非常重要，評審專家通過這部分看你對選題的領域是不是非常了解，問題切入點是否恰當。這部分包括“述”和“評”兩部分，兩者缺一不可。述的部分：就是對你的選題所涉及的學科領域的國內外研究現狀進行全面的、時效的、針對性的、準確的、歸納的闡述。所謂全面的，就是要求把該問題相關的研究觀點都了解，不能有遺漏，否則會以偏概全。有的老師僅憑看到一兩篇文章的資料就妄加議論，結果反而暴露了你對該研究領域的無知。所謂時效的，就是要盡量引用該領域最新、最權威的研究情報，如果把過時的資料用上去，說明你資料準備不充分，對最新情報缺乏了解。所謂針對性，就是要求闡述的文獻資料一定與你的問題密切相關，不能湊數把一些非相關資料也放上去。有些老師的申報書把一些相關和不太相關的材料統統放上去，想稀里糊涂地糊弄一下，須知評審的眼睛是糊弄不了的。所謂歸納的，就是把其中有代表性的、權威性的觀點扼要闡述。之前要求你的研究基礎、搜集資料的基礎就是用在這個地方。當然還要保證資料信息的準確性。歸納時要注意闡述那些權威專家的、有代表性的觀點，引用觀點時不要引用三流雜志上的觀點，因為那肯定不是最原始的出處，資料信息的準確性得不到保證。有的評審專家可能不熟悉你選題的領域，那么你要注意引用權威文獻上的論點，這樣即使專家并不了解你的研究領域，但是從引用刊物的權威性上也可以做出正確的判斷。而有的老師缺少這樣的意識，引用的觀點是從他看到的一些不上層次的刊物上引來的，殊不知這些刊物上的文章多是經過N次轉抄而已，評審專家看到這樣的引用基本會直接“啪死”的。如果你的選題是學科范圍的，國內外都有研究，那么研究綜述一定要包括國外的，這樣證明你的視角是世界范圍的。如果你研究的問題僅僅是國內才有的，可以只對國內的研究進行闡述。還有一個問題就是這部分書寫要盡量按照標準格式，如引用文獻的標注，這樣不會感覺你很外行。述的實例1：基于和諧、平等意義上的網絡教育倫理研究實例2：基于3D技術的新課標立體幾何可視化教學研究評的部分：在述的部分你完成了問題領域的文獻綜述，諸子百家的觀點。而在評的部分是要在前人的研究中找到破綻、遺漏、偏頗等，進而提出你要研究的問題的切入點，而這就是你課題的創新之處，應該是新穎的、前人沒有研究過的、或者是研究得不全面的、或者是沒有用新的方法研究過的問題。有的老師申報書中羅列了一些研究文獻、一些研究著作等等，但是到了評述部分卻沒了下文，只述不評。評審專家看不出你要研究什么問題，你的分析、你的見解、你的打算都看不出來。這實際上是申報者并沒有找到問題的切入點，填寫也是稀里糊涂，湊湊文字而已。還有兩個需要注意的問題：其一：有的老師比較喜歡自我欣賞，對于自己的觀點、發現的問題夸大其詞，什么填補空白、重大創新等。這樣情況在中小學老師申報材料中比較常見。這樣的詞不應該在課題申報中說，如果真正達到了，也是在成果報告中再說。其二：有的老師在羅列了一些有關研究資料后，不會分析尋找問題，卻最后重重地說了一句：“這些都需要我們重新研究。”還有的老師找不出問題，卻在最后提出“這些研究觀點多是國外的，不符合中國國情，我們要從國情出發，重新研究。”這些表述除了向評審專家暴露出你的欠缺之外，沒有任何好處。評的實例1：實例2：選題的意義和價值的撰寫選題的意義和價值一般從理論和實踐兩方面來闡述，即選題有什么理論創新意義、社會意義，有什么應用價值、實踐價值等等。一般需要自己仔細分析一下，你的研究到底能產生什么影響？進而對哪些方面有積極的意義和實際價值？這是沒地方抄的，一定要你自己總結。如果選題預期有重大創新，那么意義和價值部分就一定要表述好，讓評審專家看到，這非常重要。但是一般情況下，我們的研究多數是在前人研究的基礎上換個角度、換個方法、換個思路，或者是把已經基本成熟的東西應用到另一個新地方，充其量只是個小創新而已。所以這部分怎么寫也都是無力的。所以評審專家對這部分基本不太重視，因為它沒有實質內容，也不會根據這些做出判斷的。寫這部分時還有個問題要注意：有的老師把前人沒有研究過的問題就看成是有意義、有價值的，這是錯誤的。因為沒有人研究過的課題不等于就是有意義的，有意義有價值的依據是看它在理論和實踐上是不是有進步意義，現實中有很多沒人研究的問題是因為它沒有實際意義。意義價值實例1：實例3：區域教育信息化效益評估研究--為例研究目標、研究內容、重點難點。擬解決的關鍵問題等部分的撰寫這一部分也比較重要，通過這部分內容評審專家可以了解你對課題具體研究內容的問題分解和計劃安排，從而對你操作課題的能力做出判斷。研究目標部分：解決了問題，或者將研究成果應用在什么領域，這就是課題研究的目標。目標要具體，不要太大，也不要太多，一般一兩個目標即可。研究內容部分：把要研究的問題細化，一個問題中可能包含若干個子問題，把它表述出來，以便評委可以看出你對選題細節的理解和解析能力。但是內容也不要分解太多，一般不超過四個為好。一般不需要詳細闡述研究內容，只列出問題，用1.2.3.4---排序即可。重點難點或擬解決的關鍵問題部分：不同類別課題的申報書中要求表述的可能不一樣，有的有“重點、難點”，有的有“關鍵解決的問題”等。所謂重點，是本課題中最重要的子問題，是核心問題。但是重點問題并不一定是難點問題，而難點問題是幾個子問題中解決起來相對比較困難的子問題。關鍵問題之所以比較關鍵是它可能與其它子問題相關，解決了它別的子問題就好解決了。一般重點問題應該一個，難點問題一兩個，關鍵問題也是一個比較好。如果什么問題都重要、都關鍵，就不科學了。目標、內容、重點等實例1：實例3：研究方法、研究思路（技術路線或步驟）、研究計劃進度等撰寫研究方法：是課題研究過程中所采用的方法，一般應盡可能使用經典研究方法，如文獻研究法、問卷調查法、比較分析法、實證研究法等等。也可以根據課題研究需要添加新的研究方法，但是一般不用自己設計的方法來描述。研究思路：研究思路要簡明清晰。要從邏輯層次表述如何通過一步步地研究,來達到研究的目標。如:要達到研究目標,需要解決那些問題,這些問題的解決是按什么步驟進行,它們之間是什么樣的關系等等。社會科學類課題的申報書常用“研究思路”來表述，而自然科學類的項目申報書則多以“技術路線或步驟”來表述，其概念是相近的。不管是思路也好、路線也好，都是一種研究路徑和進行順序的表述，所以這部分的撰寫充分利用人工語言（如路線圖、方框圖、思維導圖等）效果比單純用文字描述好得多，簡明易懂，方向性強，這方面我們是從理工科那里借鑒過來的。見實例。研究計劃進度：課題申報時都有一個研究期限，一般1~3年。在這期限內你如何安排具體的研究計劃和進度，可以用文字表述，也可以用時間進度表的形式表述，后者更加簡明扼要，這些方面文科背景的老師應該向理科背景的老師多學習，因為理科老師運用圖表之類的人工語言比文科老師更擅長。在科研時間安排上有的申報書上要求填寫課題參與人每年參與課題研究的時間，有人填12個月，這是不現實的。你是一線教師，主要任務是教學，怎么能有12個月時間來搞研究呢？一般有半年到8個月就不錯了。方法、思路、進度等實例2：實例4：面向學科網絡資源導航機制研究實例7：省自然科學基金項目2011實例8：省自然科學基金項目2011主要觀點（研究假設）、創新點、主要參考文獻等的撰寫主要觀點（研究假設）：有的表格要求填寫主要觀點，有的表格則是研究假設，其實意思是一個，就是你課題所要證明的觀點。因為課題還沒有研究，所以這些觀點沒有得到證明一定是正確的。這里先行提出來，讓評審專家看你研究最后想要得到的是什么結果。創新點：即你的研究成果預計在哪些方面有創新。所謂創新，一定是你第一個做的，或在觀點上、或在方法上、或在成果上，哪怕是有那么一點點，也要明確提出來。我們是在很多前人的基礎上進行研究的，所以大范圍的創新不太可能，能做到的可能只有一點點，所以叫創新“點”。創新點的描述一定要明確，有一說一。有些老師找不到有什么創新點，所以就寫一段模棱兩可的文字，讓人不知所云；還有老師煞有介事地總結了好幾條所謂創新點：如：1.課題立意新穎；2.研究內容具體；3.研究方法有效；4.研究隊伍強。這哪里是什么創新點啊？居然還發表在《中學生物教學》雜志上，是一位徐州市銅山區教育局教研室的老師寫的！而有的老師則把自己做的幾個方面都說成有創新，這也不太可能，如果都是創新，那么也就都不是創新了。創新點有一兩個就不錯了。主要參考文獻：有的申報書要求寫主要參考文獻，一般列十個。參考文獻要列與你課題密切相關的文章、著作、文件等，不相關的不要列入湊數，弄不好腥了一鍋湯。參考文獻一定要列比較權威信息來源的資料，千萬不要列那些垃圾刊物的文章，因為專家會據此判斷你水平不高。還要注意參考文獻的時效性，盡量不列那些很早以前的文獻，否則會被判成對最新科研現狀缺少了解。觀點、創新點、參考文獻等實例9：國家社科基金2012（P4）實例7：前期研究基礎部分的撰寫這部分也是非常非常重要的，從評審的角度來說，要砍掉80~90%的申報材料，憑什么？單評文字表述寫的好和差上很難區分，特別是高級別的課題申報，申報者哪個都不是白給的。而最可靠、最可信的方法就是看誰有前期研究基礎。根據前期研究基礎可以看出申報人是有準備的，不是臨時頭腦一熱，另一方面從前期成果也可以看出他的科研能力。所以專家的著眼點主要放在這里。前期研究基礎包括兩部分，一是課題主持人的前期研究成果，以及承擔過的科研課題；二是課題組其他成員的相關研究成果和參與的課題等等。其中課題主持人的前期研究基礎和研究能力是最重要的。前期研究基礎主要填寫相關的前期成果，包括論文、論著等。要注意盡量填寫與選題相關的前期成果，這樣才能看出你具備一定的前期研究基礎，內容不相關的成果不要填寫，否則會畫蛇添足。當然，僅憑論文題目判斷是否與你選題相關，也不是很準確的，所以一般題目差不多貼近的成果就可以寫上去，但是明顯不相關的成果就不要寫了。前期成果一般有個時間限定，一般會標注“近五年來”或近三年來。如果沒有時間限定，則可以把時間稍長一些的成果也寫上去，但是也不要太遠的。“近幾年承擔的科研課題”這一項主要是看申報人的科研經歷和能力的，這部分不一定要求與選題內容相關，只要是近年來主持或者參與的課題即可。當然，如果你以前做過內容與選題相關的課題，但是低一個層次的課題，那么對你前期研究基礎這一塊是加分的；如果你已經做過類似的課題，而且也是層次差不多的課題，那么就有一題多報的嫌疑，可能課題就不給你做了。課題組其他成員的成果與課題的填寫與課題申報人的要求基本一樣的。我們在組織一個課題組時，要考慮到他們的研究成果與課題情況。如果課題組成員很強，你在他們的成果和課題中選出一些較好的、并盡量相關的填寫上去，這不僅能證明課題組實力很強，而且申報材料也很豐滿；如果課題組成員什么可以填寫的都沒有，那么就無法證明課題組的實力。有的老師把一些沒有合適成果的教授、副教授寫上去，以為這樣顯得有實力，其實是沒用的---前期研究基礎這一塊直接填寫成果和課題的信息就可以了，一般不需要語言表述。如果你沒有什么成果，可以填寫一些你前期資料收集整理情況（主要資料目錄等）。但是盡量少寫那些你從何時籌備、做了哪些準備工作等類似的陳述，因為這些話是沒用的。前期基礎實例1：實例4實例8課題組成員構成及科研環境支持條件的撰寫高校教師申報課題的慣例都是以個人名義申報的，而課題組也是由申報人來自由組織。目前的實際情況是，申報人申報時有明確的課題組成員，而且申報書還要求大家簽字的。而課題批下來以后，課題是主持人的，別人一般不會再參與，真正能參與其中做事的一般都是主持人的學生。這樣所謂課題組實際上都是虛的，但是申報時需要寫的漂亮點，給課題加分。課題組一般要求10人以內。課題組的搭配除了考慮職稱層次和年齡層次以外，還要考慮多學科背景互補的問題，都是一個學科背景不利于視野擴展。一般個人課題不要高級職稱人太多，太假。至于個人信息、成果等如實填寫即可。科研環境支持條件指課題管理單位的設備條件、場所條件、實驗條件、以及在人員時間、配套經費的支持等等。具備的條件就寫上去，比較差的方面不提就是了，一般專家不太注意這些。課題組及支持條件：實例5（課題組部分寫的較好的）實例6：預期成果部分的撰寫預期成果這塊雖然不是非常重要，但是評審專家還可能要看一下，判斷此課題的價值究竟如何。課題成果的形式一般為論文、專著、研究報告以及其它的成果形式。過去的課題很多都是以研究報告的形式作為結題成果的，而單純研究報告其影響力非常小，基本無法體現課題的價值。現在這種形式很少了，基本上都是采用論文加研究報告的形式，或者專著加研究報告、或者論文加專著加研究報告的形式。論文和專著的社會影響力大，而研究報告是科研管理機構作為存檔的形式，影響力幾乎沒有。所以我們在設計預期成果時，一般應該采用論文加專著的形式。如果課題不大，可以選論文形式或者系列論文的形式結題；如果課題較大，則采用論文加專著的形式作為課題最終成果。而作為課題成果存檔，一般課題管理機關都要求有研究報告，所以結題時也要有一份研究報告，但是我們一般不把它作為成果形式。不過要注意的是，如果你預期成果是專著和論文，那么結題時就一定要有這兩樣成果，有老師的課題預期成果里寫了有專著，但是后來他只寫了幾篇論文，嫌專著工作量太大，出版費又高就沒完成。這樣情況課題管理機關就會拒絕你的結題。但是你如果預期成果本來就沒有專著，那結題就沒問題。所以預期成果這塊要謹慎決定。課題研究應該體現一個過程，所以研究成果上也應該體現這一過程。即應該有預期的課題中期成果形式，一般是論文或者調查報告等；而課題完成后最終成果應該用比較高層次的成果形式，如專著、高層次刊物上的論文等。很多課題申報書已經具體設定了這樣的要求，你只要想好形式和題目填寫上去即可。預期成果的形式要求非常具體，論文要有題目，預期發表的刊物級別；專著的題目，大約字數，計劃出版社等，越詳細越好。預期成果實例1：實例4：實例7