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文檔簡介
4.四季【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和三個(gè)偏旁,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字,會(huì)寫3個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。3.了解課文內(nèi)容,了解四季的美麗。過程與方法通過朗讀和補(bǔ)充資料讓學(xué)生感受四季的美麗。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀初步了解感受兒歌的韻律美和畫面美,培養(yǎng)熱愛自然地感情?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文,背誦課文。【教學(xué)難點(diǎn)】通過了解各個(gè)季節(jié)的特征感受美麗,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。【教學(xué)方法】交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法?!菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件、相關(guān)資料?!菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、直接導(dǎo)入1.同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋季)2.秋季都有什么變化呢?誰能說一說?(天氣涼了,樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來.......)一年有多少個(gè)季節(jié)???(四個(gè))4.對(duì),今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫---四季。(板書課題)二、整體感知1..學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字:尖說春青蛙夏彎地就冬(1)學(xué)生自由讀生字。(2)開火車讀生字,集體糾正。(3)指生讀生字。(注意指導(dǎo):“夏”是三拼音節(jié),“彎”注意前鼻韻母an的讀法。)過渡:下面,咱們給生字找個(gè)朋友,課文中帶生字的詞語你認(rèn)識(shí)嗎?尖尖、說話、春天、青草、青蛙、夏天、彎彎、輕輕地、就是、冬天2.學(xué)習(xí)多音字:地(de)飛快地高興地地(dì)土地3.指導(dǎo)書寫“天、四、是”:(1)生觀察田字格里的字,一起說說筆畫位置。(2)師范寫生字。(3)生描紅,書寫,師巡視指導(dǎo)。過渡:下面,我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀,感受四季的美景。三、精讀領(lǐng)悟1.教師范讀,初讀感知。(1)課件出示四季圖片,生邊觀察邊傾聽課文朗讀。(2)生自由讀課文并思考通過讀課文和觀察圖畫,你看到了什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生多說,能從整體上說或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。)(訂正答案:草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)(3)學(xué)生自己朗讀,句子讀通順,整體感知課文。(4)指名朗讀,師生評(píng)價(jià)正音。學(xué)習(xí)春天。(1)課件出示草芽小鳥圖片,指名朗讀這一句,師生評(píng)價(jià)。(2)“他”是指誰?“他”長得什么樣?(“他”指草芽,“他”長得尖尖的。)結(jié)合生活想一想:草芽還是什么樣的?(綠綠的、嫩嫩的)草芽怎么會(huì)說話呢?你覺得這樣好不好呢?(把草芽當(dāng)做人來寫了,這樣感覺更親切,更有意思。)師講解:這種寫法叫做“擬人”,寫出了草芽的生機(jī)和活力。草芽對(duì)小鳥說話的口氣是怎樣的呢?(高興、自豪)你也來做美麗的草芽,大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。想一想:春天除了草芽,還有哪些美麗的景物呢?(例如:美麗的桃花、解凍的小溪、飛舞的柳枝等。)3.學(xué)習(xí)夏天。(1)課件出示荷葉青蛙圖片,指名朗讀這一句,師生評(píng)價(jià)。(2)從“荷葉圓圓”這個(gè)詞中,你體會(huì)到了什么?(從“荷葉圓圓”這個(gè)詞中感受到荷葉的美麗和夏天的美好。)(3)想象:青蛙跳上圓圓的荷葉可能會(huì)說些什么呢?(例如:青蛙說:“我也是夏天”。)(4)師當(dāng)荷葉,生當(dāng)青蛙來對(duì)話。(5)你也來做美麗的荷葉,大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。4.學(xué)習(xí)秋天。(1)課件出示彎彎谷穗圖片,指名朗讀這一句,師生評(píng)價(jià)。(2)“彎彎”是什么樣子呢?(出示圖片)從這個(gè)詞語你能看出谷穗的什么特點(diǎn)呢?
(從“彎彎”可以感受到谷穗的沉甸甸。)(3)人會(huì)鞠躬,谷穗怎么會(huì)鞠躬呢?從中可以感受到什么?(把谷穗當(dāng)做人來寫,這是擬人的寫法,讓我們感受到了谷穗的可愛和謙虛。可以找一生上臺(tái)表演。)(4)現(xiàn)在你就是谷穗,帶著這份謙虛的態(tài)度讀一讀這段話吧。5.學(xué)習(xí)冬天。(1)課件出示雪人圖片,指名朗讀這一句,師生評(píng)價(jià)。(2)從這段話里,你看出雪人有什么特點(diǎn)?(從“大肚子一挺”能感受到雪人的頑皮和可愛。)(3)邊表演邊讀,體會(huì)雪人的頑皮。6.教師小結(jié):大自然有很多奇妙的景物,我們繼續(xù)去觀賞美麗的四季景色吧。(出示圖片)7.課堂小結(jié):小朋友們,這首詩歌通過描寫春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人向我們展現(xiàn)了四季的美麗,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。四、總結(jié)拓展同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?(1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞,了解了一年四季的美景。(2)感受到詩歌的美,進(jìn)一步感受了大自然的美麗。五、作業(yè)布置有感情地朗讀課文,背誦課文給爸爸媽媽和爺爺奶奶聽吧?!景鍟O(shè)計(jì)】四季草芽(尖尖)→春天荷葉(圓圓)→夏天谷穗(彎彎)→秋天雪人(頑皮)→冬天學(xué)情分析本班共有47人,其中男生31人,女生16人。很多學(xué)生在幼兒園期間就已經(jīng)接觸過漢語拼音或者簡單的字詞,但是只是不夠系統(tǒng),并且由于學(xué)生是來自不同的幼兒園,受一些客觀因素影響,各方面能力上有些差異。在語文教學(xué)中,首要任務(wù)是培養(yǎng)良好的讀寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由于他們年齡小,40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)他們來說真的非常難,同學(xué)們都是些活潑好動(dòng)的6、7歲的孩子們,他們的注意力很容易分散,因此,必須設(shè)計(jì)好組織教學(xué)和采用游戲活動(dòng)來組織教學(xué),提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。效果分析教學(xué)目標(biāo)明確,課堂脈絡(luò)分明,教學(xué)方法多樣化,語言生動(dòng),教態(tài)親切自然,很有親和力,課堂民主和諧。自制課件很新穎,課堂氣氛活躍。春夏秋冬四季景物圖片的展示,讓學(xué)生對(duì)四季的認(rèn)識(shí)由模糊變得清晰,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。識(shí)字部分可以變集中識(shí)字為適當(dāng)?shù)碾S文識(shí)字,這樣效果也許會(huì)更好。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得不夠充分??勺屗麄円粋€(gè)學(xué)生讀給小組聽,其它學(xué)生大膽評(píng)價(jià)。教材分析
《四季》這篇課文是部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第4課,它是一首富有童趣的兒歌。本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動(dòng),且富有情趣,使用大量疊詞,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。各小節(jié)語言句式典型,結(jié)構(gòu)大致相同,有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)基本句式,進(jìn)行仿說練習(xí)。本課出現(xiàn)的認(rèn)讀生字在課文中復(fù)現(xiàn)率較高,象形、指示性較強(qiáng),有利于學(xué)生形象的記憶。所配四幅插圖,色彩明麗,形象優(yōu)美,是發(fā)展學(xué)生觀察想象能力的媒介。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。評(píng)測練習(xí)1.填一填草芽()荷葉()谷穗()雪人()燈籠()柏樹()鉛筆()天空()2.我會(huì)連。尖尖夏天圓圓秋天彎彎春天頑皮冬天課后反思《四季》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首詩歌,這首兒歌通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的美麗。從這首兒歌中,我們還感受到作者對(duì)大自然的喜愛之情。指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)字詞部分,我覺得還應(yīng)該再拓展和補(bǔ)充。在理解課文中出現(xiàn)的幾種有代表性的事物的同時(shí),再讓學(xué)生通過說話或補(bǔ)充句子的練習(xí)等方式,讓學(xué)生加深對(duì)四季的印象。這樣不僅練習(xí)孩子的說話,還拓展孩子的思維,教學(xué)效果會(huì)更好!課標(biāo)分析部編版小學(xué)語文吸納語文課程改革的最新成果,沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)語言文字運(yùn)用,加強(qiáng)語文和生活的聯(lián)系,致力致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本單元安排了一個(gè)集中識(shí)字單元,一開始和他們見面的便是生活中最常用的40個(gè)漢字,這些漢字依托在童謠、兒歌或是朗朗上口的對(duì)韻歌中,繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識(shí)字方法,凸顯傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。讀讀、認(rèn)認(rèn)、記記,降低了學(xué)習(xí)的難度,同時(shí)實(shí)現(xiàn)幼小銜接。《四季》這篇課文,把美麗的大自然請(qǐng)進(jìn)了課堂。大自然應(yīng)該是豐富多彩的,五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本,緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考,開拓思維,充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解,這樣一個(gè)過程是多么不簡單哪!語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,在重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的學(xué)生對(duì)同一語言文字的
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