/人教版?梅花魂?教學(xué)反思人教版?梅花魂?教學(xué)反思一?梅花魂?是篇略讀課文,在學(xué)生讀通課文之后,我要求學(xué)生想想課文主要講了哪幾件事。學(xué)生認(rèn)真地讀書,很快就找出了五件事。接著我引導(dǎo)學(xué)生弄清外祖父為什么常常教“我〞讀唐詩宋詞,而且一讀到有關(guān)詩句就落淚？我告訴學(xué)生唐詩宋詞是中華民族的文化瑰寶,它滲透著中華民族的民族精神。再組織學(xué)生討論,使學(xué)生認(rèn)識到外祖父教“我〞讀這些詩詞,目的是使“我〞從小受到民族文化的熏陶；同時借教這些詩詞,寄托自己對祖國的思念之情。當(dāng)讀到這些詩詞時,勾起了外祖父對祖國的無限思念,所以他會情不自禁地流下淚水。我還重點引導(dǎo)學(xué)生弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)系,讓學(xué)生通過讀外祖父關(guān)于梅花的一段話懂得：在外祖父的心中,梅花是中華民族的象征,因此他把梅花看得比什么都珍貴,愛梅花實際上反映了他對祖國的愛。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨后,引導(dǎo)學(xué)生讀讀開頭和結(jié)尾,讓他們懂得首尾照應(yīng)的好處,學(xué)習(xí)一些表達方法。人教版?梅花魂?教學(xué)反思二今天是家長開放日,為了自己不在家長面前丟面子,給他們留個好印象。周末哪里也沒有去,在家好好備了今天的課?梅花魂?。由于備課下了一定的功夫,所以自己感覺講的還可以。下課家長也說講的不錯,說我激情滿懷的,還說一大堆恭維的話。其實我知道家長只是看看熱鬧而已。這節(jié)課,我放手讓學(xué)生在５件事中,找出最能表達外祖父愛梅的語句,然后,自己探究外祖父喜歡梅花的原因,學(xué)生匯報有理有據(jù),分析透徹。最后,學(xué)生從老人的梅花情結(jié)中,體會到了,老人愛梅,是對祖國愛的表達。對于老人的思鄉(xiāng)之情,我是讓孩子通過找外祖父的３次落淚的語句,分析原因后,體會出感情這樣的思路講的。這節(jié)課,學(xué)生發(fā)言很積極,課堂氣氛比擬活潑。有些學(xué)生,課上沒有交流夠,課后,許多學(xué)生圍在我身邊,似乎比剛剛課堂上的那股熱情更高了。一個學(xué)生問到：老師,為什么外祖父年紀(jì)大了就不能回國另一個：學(xué)生說：我們中國有氣節(jié)的人物還有很多,我還知道還有學(xué)生說：我覺得外祖父一下子衰老了許多,也看出外祖父一顆眷戀祖國的心其他的學(xué)生也你一句,我一句,討論的氣氛越來越濃。一點也不亞于課堂上的匯報。雖然學(xué)生擠在我身邊,占有了我休息的時間,但我卻從來沒有這么開心、沖動過！因為我放手讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的結(jié)果不是冷場,學(xué)習(xí)的熱情不僅僅只有４０分鐘,更多的是學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情,那份敢于表達自己思想的喜悅感！突然,我有一種想法,作為教師在埋頭苦干的同時,不妨放下師道尊嚴(yán)的架子,坐下來和學(xué)生平等交流、談心,向我們的教育對象──學(xué)生學(xué)習(xí),以求師生共進,教學(xué)相長。你會發(fā)現(xiàn)許多意想不到的驚喜。今天我放手了,雖然課談不上精彩,但是很真實！放手的課堂,真實的學(xué)生；真實的老師,真實的課！人教版?梅花魂?教學(xué)反思三?梅花魂?這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)實驗課本中的一篇精讀課文。“我〞通過回憶,表達漂泊他鄉(xiāng),葬身異國的外祖父的幾件事：教“我〞讀唐詩宋詞,珍愛一幅墨梅圖,送給“我〞墨梅圖和墨梅手絹。表達了這位華僑老人熱愛祖國的思想感情。首先在課堂教學(xué)中,我放手讓學(xué)生熟讀課文,自主探究老華僑的愛國情懷,找出疑問,交流問答。通過反復(fù)讀文,我發(fā)現(xiàn)課文中幾次寫到祖父的眼淚,而且每次流淚的含義都是更進一層,試想一下,一個年邁的老人讀著唐詩宋詞竟然會流淚,一個年邁的老人竟然會因為不能回國而嗚嗚哭泣,這多么不合情理呀,祖父那么珍愛墨梅圖,在我回國之際,居然又送墨梅圖,又送梅花手絹,這不是前后矛盾嗎？通過這些不合情理的前后矛盾之處,去深入體會人物的思想感情。學(xué)生對課文的理解很到位。看著學(xué)生們爭先恐后地和我交流他們的發(fā)現(xiàn)和體會,我感到：“書讀百遍,其意自見〞的道理。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。〞由此可見,學(xué)生能否進行自主探究,關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氣氛、一種探究的情境。而激發(fā)學(xué)生好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段,人們常說：“授人以漁,終身受用〞,面對這個知識爆炸的知識經(jīng)濟時代,今天的知識明天就不夠用的現(xiàn)實,我們不能只注重教給學(xué)生“如何捕魚〞的學(xué)習(xí)方法,還需要告訴學(xué)生“捕魚〞的場所,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道和多種方法。人教版?梅花魂?教學(xué)反思四?梅花魂?是一篇借物抒情的文章。文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛,反映他對祖國深深的眷戀,表露一位華僑老人的中國心。本課是閱讀課文,怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情,既是教學(xué)重點,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點,我設(shè)計了三段錄像和一張圖文片的課件,在教學(xué)中分以下幾步實施。１、利用“梅花傲放〞的錄像突出教學(xué)重點：了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會了梅花的清高的品格后,教師適時地放第一段錄像：畫面上,一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競開放,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的根底上,看到這樣富有震撼力的畫面,直觀地驗證梅花的清高品格,所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片〔圖文片中的背景局部是一幅梅花怒放的情景,文字局部是描寫品格的句子。〕,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生就自然而然入情入境了。２、利用“送梅花圖〞的錄像突破難點：在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點后,教師再播放第二段錄像,讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我〞墨梅圖的動人情景,親耳聽到外祖父對小外孫女說的話,并配上適當(dāng)?shù)囊魳?圖、聲、樂并茂,學(xué)生心中洋溢著對外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話,深入體會外祖父愛祖國的思想感情。３、利用“我的中國心〞錄像穩(wěn)固教學(xué)難點,激發(fā)學(xué)生愛國之情,滲透愛國主義教育。在