教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，教師要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，并指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課例我讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)折圓紙片、同學(xué)之間合作交流，共同探究圓的一些特征。這樣的組織教學(xué)，使整節(jié)課充滿了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，學(xué)生的主體性得到充分展現(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

本單元教材教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)和面積、軸對(duì)稱圖形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了一些常見(jiàn)平面圖形的認(rèn)識(shí)，有關(guān)平面圖形的周長(zhǎng)和面積，以及在低年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識(shí)，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識(shí)，不論是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。《圓的認(rèn)識(shí)》是這一單元的第一節(jié)課，是這一單元中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。教材里安排了很多操作性很強(qiáng)的活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意多讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、量一量等多種方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的基本特征，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，讓學(xué)生在畫(huà)圓的過(guò)程中，去觀察和圓相關(guān)的一些元素，如針尖所在的點(diǎn)、兩腳間的距離，從而導(dǎo)出圓心、半徑和直徑等概念，再通過(guò)折、畫(huà)、量等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)半徑、直徑的特點(diǎn)及關(guān)系。本課時(shí)的教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積的重要基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念也很重要。學(xué)情分析《圓的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算，以及對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形,它是研究曲線圖形的開(kāi)始,也是后繼學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積的基礎(chǔ)。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識(shí)，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識(shí)，不論是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。教材通過(guò)對(duì)圓的研究，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究，合作交流。這樣不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。四、教學(xué)目標(biāo)；

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征；了解圓的各部分名稱。

2、會(huì)用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關(guān)系。

3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的操作步驟。

4、通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五、教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握?qǐng)A的圓的各部分名稱和特征。學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓教學(xué)難點(diǎn)：探究并理解直徑與半徑的特征及相互關(guān)系。六、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.課件播放視頻異想天開(kāi)的方形車輪。師：說(shuō)說(shuō)此刻你的想法。車輪為什么做成圓形的呢？看來(lái)這里面一定有奧秘，今天我們就來(lái)揭開(kāi)這層神秘的面紗來(lái)認(rèn)識(shí)一下圓。（設(shè)計(jì)意圖：課的開(kāi)始播放視頻，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的感受到車輪做成圓形的必要性，從而揭示課題。）看圓來(lái)了......2.播放生活中的圓，學(xué)生列舉生活實(shí)例。3.出示學(xué)過(guò)的平面圖形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形師：圓和這些圖形有什么不同的地方嗎？（二）嘗試畫(huà)圓，習(xí)得畫(huà)法1.初步嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓畫(huà)三個(gè)大小不同的圓。思考：是什么決定你畫(huà)圓的大小？(圓規(guī)兩腳間的距離、半徑……)師：你能把這個(gè)距離用線段在你畫(huà)的圓上表示出來(lái)嗎？師：說(shuō)一說(shuō)這個(gè)距離是從哪到哪？（設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)三個(gè)圓是讓學(xué)生體會(huì)圓大小與什么有關(guān)系并感知圓的位置與什么有關(guān)系。對(duì)于半徑的概念我采用讓學(xué)生自己嘗試通過(guò)用圓規(guī)畫(huà)圓，觀察圓規(guī)兩腳的距離就是半徑的長(zhǎng)度，讓學(xué)生自己找出半徑，描述概念，總結(jié)概念，從而真正的掌握概念。這里先不講畫(huà)法，主要通過(guò)圓規(guī)兩腳的距離理解半徑概念。）2.認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑標(biāo)注圓心O，半徑r（板書(shū)）師：剛才同學(xué)們畫(huà)的三個(gè)圓位置不同，是什么決定圓的位置？小結(jié)：圓的位置有什么決定？(由圓心決定。)圓的大小由什么決定?(由半徑?jīng)Q定。)師：其實(shí)除了半徑可以決定圓的大小，還有一種線段可以決定圓的大小？它就是直徑。通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。字母表示d（板書(shū)）規(guī)范用圓規(guī)畫(huà)圓（1）師：剛才我們畫(huà)了大小不同的圓，現(xiàn)在我們一起畫(huà)一個(gè)同樣大小的圓。討論：畫(huà)一個(gè)半徑為3厘米的圓,怎么畫(huà)?說(shuō)清步驟。（2）課件播放規(guī)范畫(huà)圓的視頻畫(huà)一個(gè)半徑為2.5厘米的圓。總結(jié)用圓規(guī)畫(huà)圓的步驟定半徑（定長(zhǎng)）定圓心（定點(diǎn)）旋轉(zhuǎn)成圓

（設(shè)計(jì)意圖：明確了各部分的名稱，再讓學(xué)生思考如何畫(huà)大小不同、位置不同的圓，感受半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。將學(xué)生的實(shí)踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）（三）自主探究，理解特征1.探索半徑、直徑的特征及關(guān)系將畫(huà)好的圓折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量，你有什么發(fā)現(xiàn)......畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)直徑和半徑：在一個(gè)圓內(nèi)任意畫(huà)它的半徑和直徑。(發(fā)現(xiàn)：可以畫(huà)無(wú)數(shù)條半徑，無(wú)數(shù)條直徑。)

(2)量一量：選擇剛才畫(huà)過(guò)的兩個(gè)大小相同的圓，分別畫(huà)出半徑和直徑，并分別測(cè)量它們的長(zhǎng)度。(發(fā)現(xiàn)：在同圓或等圓中，所有半徑都相等，所有直徑都相等，半徑長(zhǎng)度是直徑長(zhǎng)度的一半，直徑長(zhǎng)度是半徑長(zhǎng)度的2倍。)（字母表示關(guān)系并板書(shū)d=2r）

(3)折一折：選一個(gè)圓形紙片，沿任意一條直徑折一折。(發(fā)現(xiàn)：沿直徑對(duì)折，兩側(cè)完全重合;圓是軸對(duì)稱圖形，任意一條直徑都是它的對(duì)稱軸。)

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等一系列活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手操作，觀察比較，主動(dòng)探索，從而明確直徑和半徑的關(guān)系，提升了學(xué)生的探究能力和歸納能力，同時(shí)也經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，體驗(yàn)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。）鞏固認(rèn)識(shí)，豐富體驗(yàn)口答：r21.45d0.862、判斷：（1）在同一個(gè)圓內(nèi)只可以畫(huà)100條直徑。()（2）所有的圓的直徑都相等。()（3）兩端都在圓上的線段叫做直徑。()（4）等圓的半徑都相等。()3、選擇題：（1）畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是（）。A.半徑長(zhǎng)度B.直徑長(zhǎng)度（2）從圓心到()任意一點(diǎn)的線段,叫半徑。A.圓心B.圓外C.圓上（3）通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。A.直徑B.線段C.射線（五）回顧收獲，聯(lián)系生活回想一下，我們這節(jié)課有哪些收獲…解釋生活現(xiàn)象。師：回顧課的開(kāi)始，你能理解車輪為什么是圓形了嗎？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)小組合作動(dòng)手操作經(jīng)歷了猜想驗(yàn)證，推理等數(shù)學(xué)思考過(guò)程，深刻理解與把握了圓的特征。學(xué)生在解釋車輪為什么做成圓形的過(guò)程中，深刻理解了圓的基本特征。)（六）當(dāng)堂檢測(cè)畫(huà)一個(gè)直徑為4厘米的圓其實(shí)圓可以設(shè)計(jì)出許多美麗的圖案，從奇妙的自然界到文明的人類社會(huì)，從手工藝品到各種宏偉建筑……到處都可以看到大大小小的圓。接下來(lái)請(qǐng)欣賞美麗的圓。（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要從實(shí)際出發(fā)，多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓孩子們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。）（七）布置作業(yè)：課本練習(xí)十三1、2題?學(xué)情分析《圓的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算，以及對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形,它是研究曲線圖形的開(kāi)始,也是后繼學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積的基礎(chǔ)。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識(shí)，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識(shí)，不論是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。教材通過(guò)對(duì)圓的研究，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究，合作交流。這樣不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)，過(guò)去總是認(rèn)為讓學(xué)生掌握以下幾點(diǎn)就可以了：會(huì)畫(huà)圓、知道圓的各部分名稱，尤其要知道在同一圓內(nèi)，直徑與半徑的特征以及它們之間的關(guān)系。不但考試時(shí)要考，而且以后學(xué)圓面積要用到，所以在教學(xué)中要讓學(xué)生牢固掌握。概念的表述是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，至于為什么往往忽略掉了。顯然，這樣的教學(xué)應(yīng)該說(shuō)學(xué)生是在被動(dòng)地接受知識(shí)，而這種教學(xué)早已不適應(yīng)時(shí)代的要求。因此對(duì)于半徑的概念我采用讓學(xué)生自己通過(guò)用圓規(guī)畫(huà)圓觀察圓規(guī)兩腳的距離就是半徑的長(zhǎng)度，讓學(xué)生自己找出半徑，描述概念，總結(jié)概念，從而真正的掌握概念。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。效果分析學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等一系列活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手操作，觀察比較，主動(dòng)探索，從而明確直徑和半徑的關(guān)系，提升了學(xué)生的探究能力和歸納能力，同時(shí)也經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，體驗(yàn)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生通過(guò)小組合作動(dòng)手操作經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證，推理等數(shù)學(xué)思考過(guò)程，深刻理解與把握了圓的特征。在明確了各部分的名稱，再讓學(xué)生思考如何畫(huà)大小不同、位置不同的圓，感受半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。將學(xué)生的實(shí)踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓，掌握?qǐng)A的特征；了解圓的各部分名稱。會(huì)用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關(guān)系。能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的操作步驟。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)效果達(dá)成新課標(biāo)下的“四基”目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能：結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)自學(xué)、觀察、操作、交流等活動(dòng)，準(zhǔn)確理解“圓心、半徑、直徑”等概念，體會(huì)圓的特征，并會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。(2)數(shù)學(xué)思考：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，并在這一過(guò)程中深刻把握?qǐng)A的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)交流能力。(3)解決問(wèn)題：使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)世界、解釋生活，在解決一些與圓有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，提高解決問(wèn)題的能力。(4)情感與態(tài)度：通過(guò)生活實(shí)例，數(shù)學(xué)史料，感受數(shù)學(xué)之美，了解數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)習(xí)興趣。教材分析單元主體分析1、結(jié)合具體情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟和理解圓的特征（1）結(jié)合豐富的情景體會(huì)圓的曲線特征教材給我們呈現(xiàn)的主題圖是城市廣場(chǎng)的生活場(chǎng)景，里面包含了很多圓形的物體。教學(xué)時(shí)我是把它作為圓的起點(diǎn)來(lái)講授，收集了很多圓形的圖片，說(shuō)明圓在生活中隨處可見(jiàn)，應(yīng)用非常廣泛。接著可以讓學(xué)生想辦法在紙上畫(huà)出一個(gè)圓，主要是讓孩子感受圓的曲線特征。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生也可能會(huì)提出用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，教師不用回避，說(shuō)明這種方法將在后面學(xué)習(xí)。（2）在操作的過(guò)程中感受圓的特征在進(jìn)行例2的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生把前面已經(jīng)畫(huà)好的圓剪下來(lái)，反復(fù)對(duì)折，發(fā)現(xiàn)折痕相交于一點(diǎn)，引出圓心的概念。然后把圓心和圓上任意一點(diǎn)連起來(lái)，并通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折發(fā)現(xiàn)這樣的線段有無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度都相等，從而發(fā)現(xiàn)“從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”，直觀感受圓的本質(zhì)特征。然后看書(shū)自學(xué)，知道什么是半徑，什么是直徑。并通過(guò)小組活動(dòng)探索出：在同一個(gè)圓內(nèi)，半徑和直徑都有無(wú)數(shù)條，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等，并且半徑的長(zhǎng)度是直徑的一半。教學(xué)畫(huà)圓我覺(jué)得可以分三個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生用圓規(guī)在紙上任意畫(huà)圓，然后交流得出畫(huà)圓的三個(gè)步驟：定圓心、定半徑、旋轉(zhuǎn)一周；第二步，按這三個(gè)步驟再畫(huà)一個(gè)圓，并且感受到圓心和半徑對(duì)確定圓的位置和大小的作用；第三步，按指定的半徑或直徑的長(zhǎng)度畫(huà)圓。在練習(xí)時(shí)，“做一做”的第3題比較難，主要是它無(wú)法剪下來(lái)，不能折疊。教師可以利用正方形的對(duì)稱性，比如連接正方形的兩條對(duì)角線，它們的交點(diǎn)就是圓心，再由圓心來(lái)畫(huà)出圓的直徑。（3）在解釋生活現(xiàn)象中體會(huì)圓的特征認(rèn)識(shí)圓以后，可以用圓的特征來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象。比如：套圈游戲時(shí)大家為什么喜歡站成圓形？又如：車輪為什么做成圓的？這主要是因?yàn)閳A具有易滾動(dòng)性，把車軸裝在圓心的位置，也是因?yàn)閺膱A心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，這樣滾動(dòng)起來(lái)就比較平穩(wěn)。在這樣的情境中讓孩子充分感受和體會(huì)圓的本質(zhì)特征。

（4）探討圓的軸對(duì)稱特點(diǎn)

圓除了上述特征外，它還具有對(duì)稱性，教材在這里第一次給出了軸對(duì)稱圖形的概念。例3主要是讓學(xué)生在給出的兩個(gè)圓內(nèi)畫(huà)出對(duì)稱軸，從而發(fā)現(xiàn)圓也是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，任意一條直徑所在的直線都是它的對(duì)稱軸，它有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。“做一做”第1題，我們可以用表格的形式將學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱圖形和有幾條對(duì)稱軸列舉出來(lái)，引導(dǎo)孩子來(lái)整理知識(shí)，溝通這些知識(shí)之間的聯(lián)系，了解這些圖形之間的區(qū)別。二、教材編排說(shuō)明《圓的認(rèn)識(shí)》一課,是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)。該課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi),它是研究曲線圖形的開(kāi)始，也是后繼學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積的基礎(chǔ)。教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”,再引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)A的特征并學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。基于以上認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在加強(qiáng)操作、研討等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)這種主要形式,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、探索,逐步形成圓的表象，掌握?qǐng)A的特征。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識(shí)，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識(shí)，不論是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。教材里安排了很多操作性很強(qiáng)的活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意多讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、量一量等多種方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的基本特征，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，讓學(xué)生在畫(huà)圓的過(guò)程中，去觀察和圓相關(guān)的一些元素，如針尖所在的點(diǎn)、兩腳間的距離，從而導(dǎo)出圓心、半徑和直徑等概念，再通過(guò)折、畫(huà)、量等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)半徑、直徑的特點(diǎn)及關(guān)系。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地把學(xué)生的動(dòng)手操作作為活動(dòng)目的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手操作為基礎(chǔ)，探索和發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特性。如此，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)和技能，體驗(yàn)到了操作活動(dòng)的價(jià)值，還有效積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。三、教學(xué)目標(biāo)；

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征；了解圓的各部分名稱。

2、會(huì)用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關(guān)系。

3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的操作步驟。

4、通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握?qǐng)A的圓的各部分名稱和特征。學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。教學(xué)難點(diǎn)：探究并理解直徑與半徑的特征及相互關(guān)系。五、教學(xué)策略

遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)關(guān)鍵處體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。如：電腦的演示、練習(xí)的設(shè)計(jì)、學(xué)法的指導(dǎo)、討論的組織等等。

1.教法：以演示法、嘗試法為主。

采用教師引導(dǎo)下，課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師演示與學(xué)生嘗試相結(jié)合、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能，吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪思維，從而深刻地理解新知。

2.學(xué)法：以實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)為主線，采用多種方法相結(jié)合。在教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和嘗試精神；能自學(xué)的內(nèi)容盡量讓學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力；教學(xué)圓的特征時(shí)，主要采用了操作法和討論法，學(xué)生借助圓形紙片，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量，使多種感官參與活動(dòng)，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

評(píng)測(cè)練習(xí)口答：r21.45d0.862、判斷：（1）在同一個(gè)圓內(nèi)只可以畫(huà)100條直徑。()（2）所有的圓的直徑都相等。()（3）兩端都在圓上的線段叫做直徑。()（4）等圓的半徑都相等。()3、選擇題：（1）畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是（）。A.半徑長(zhǎng)度B.直徑長(zhǎng)度（2）從圓心到()任意一點(diǎn)的線段,叫半徑。A.圓心B.圓外C.圓上（3）通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。A.直徑B.線段C.射線當(dāng)堂檢測(cè)畫(huà)一個(gè)直徑為4厘米的圓課后反思圓的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生找出日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀，掌握?qǐng)A的畫(huà)法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚，積極主動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出了以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。課的開(kāi)始播放視頻，從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的感受到車輪做成圓形的必要性。嘗試畫(huà)圓，習(xí)得畫(huà)法。畫(huà)三個(gè)圓是讓學(xué)生體會(huì)圓大小與什么有關(guān)系并感知圓的位置與什么有關(guān)系。對(duì)于半徑的概念我采用讓學(xué)生自己嘗試通過(guò)用圓規(guī)畫(huà)圓，觀察圓規(guī)兩腳的距離就是半徑的長(zhǎng)度，讓學(xué)生自己找出半徑，描述概念，總結(jié)概念，從而真正的掌握概念。這里先不講畫(huà)法，主要通過(guò)圓規(guī)兩腳的距離理解半徑概念。自主探究，理解特征思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，在教學(xué)中，重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。無(wú)論是認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑，還是學(xué)習(xí)圓的畫(huà)法，都安排了學(xué)生充分參與的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了大量的觀察、操作、猜測(cè)、討論、交流的機(jī)會(huì)。我遵循實(shí)際，把學(xué)生已有的知識(shí)作為教學(xué)的起點(diǎn)。圓規(guī)畫(huà)圓，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過(guò)，老師的任務(wù)是引導(dǎo)畫(huà)圓的注意點(diǎn)，討論怎樣把圓畫(huà)得一樣大小。關(guān)于圓的直徑、直徑、圓心等一些基本的概念，學(xué)生也并非一無(wú)所知。在這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生說(shuō)、畫(huà)、完成相關(guān)的判斷練習(xí)。學(xué)生在操作中，體驗(yàn)著概念、感悟著概念，最終理解了概念。

注意使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的探索和解決問(wèn)題的能力。從創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)圓，到初步運(yùn)用有關(guān)圓的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，車輪為什么要做成圓形等都突出了這一思想。總之，我在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀，掌握?qǐng)A的畫(huà)法及圓各部分的名稱，特征。更要讓學(xué)生通過(guò)親身感受去認(rèn)識(shí)圓，我讓他們不僅要?jiǎng)幽X筋想，動(dòng)口說(shuō)，還要?jiǎng)邮终邸?huà)，提高他們的自學(xué)能力和空間觀念。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚，積極主動(dòng)。學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等一系列活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手操作，觀察比較，主動(dòng)探索，從而明確直徑和半徑的關(guān)系，提升了學(xué)生的探究能力和歸納能力，同時(shí)也經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，體驗(yàn)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生通過(guò)小組合作動(dòng)手操作經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證，推理等數(shù)學(xué)思考過(guò)程，深刻理解與把握了圓的特征。在明確了各部分的名稱，再讓學(xué)生思考如何畫(huà)大小不同、位置不同的圓，感受半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。將學(xué)生的實(shí)踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。課標(biāo)分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)應(yīng)的目標(biāo)是：通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)圓，會(huì)用