第頁(yè)共頁(yè)錢塘湖春行教案幼兒園(10篇)錢塘湖春行教案幼兒園篇一1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;2、品味詩(shī)歌形象的語言;3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們好!俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光終究有多美，大家想不想知道啊?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累1、簡(jiǎn)介首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下今天帶著著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?2、寫作背景三、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻1、聽錄音朗讀2、學(xué)生齊讀3、男女生共讀四、譯一譯通曉詩(shī)之意小組合作，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。3分鐘后，比誰能正確講解詩(shī)句意思。五、品一品探尋詩(shī)之妙小組合作，從以下三個(gè)角度賞析詩(shī)歌。1、賞物像(描繪了什么景物?)2、賞語言(品味【關(guān)鍵詞】：^p、抓修辭)3、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)出的詩(shī)人情感。六、想一想感受詩(shī)之美請(qǐng)大家插上想像的翅膀，飛向那早春的西湖。把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。七、背一背積累經(jīng)典詩(shī)作請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，比誰在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。八、作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)，背誦詩(shī)歌。九、完畢新課同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要完畢了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!板書：錢塘湖春行蘇軾內(nèi)容：早春景物語言：生動(dòng)精煉情感：喜歡贊美錢塘湖春行教案幼兒園篇二1、理解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)；2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情。1、有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)的意境；2、學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法。1、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情；2、進(jìn)步審美才能。1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語言美，受到美的熏陶；2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。1、要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì)西湖的美；2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：1、導(dǎo)入：師：同學(xué)們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光終究有多美，大家想不想知道啊？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片，親眼感受一下吧！〔配樂，投影風(fēng)光圖片〕師：看完之后，你有什么感覺呀？師：西湖風(fēng)光確實(shí)令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡，去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！2、作者簡(jiǎn)介：首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下今天帶著著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢？〔指一生說〕〔幻燈片出示〕白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。3、背景介紹：長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖玩耍，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美妙。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩(shī)，抒發(fā)了自己對(duì)春天西湖的贊美和熱愛的感情。二、初讀課文，掃清障礙：1、讀一讀，領(lǐng)略詩(shī)之韻。〔1〕朗讀詩(shī)歌的要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。〔2〕學(xué)生自讀詩(shī)歌。師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。〔3〕點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。〔4〕聽錄音。師：俗話說“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。師：如今我們來對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，假如有過失，請(qǐng)迅速更正。〔幻燈片〕錢塘湖春行〔唐〕白居易孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行缺乏，綠楊/陰里/白沙堤。〔5〕齊讀詩(shī)歌一遍。師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。如今，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取可以讀出情感，讀出韻味。2、譯一譯，通曉詩(shī)之意。師：在同學(xué)們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景展如今我們面前，如今假如請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游，他所吟誦的古詩(shī)啊，我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：譯一譯，通曉詩(shī)之意。〔出示投影〕請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。〔1〕三分鐘后，比誰能正確講解詩(shī)句意思。〔2〕生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。〔3〕指名學(xué)生翻譯詩(shī)歌。師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛可以遮沒馬蹄。我最喜歡西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。〔4〕全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。師：好！同學(xué)們對(duì)本首詩(shī)的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了！下面讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。三、細(xì)讀課文，整體感知：1、學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說明：明確：寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋帲欢啵該屩蜿柕呐瘶洌瑏碓囁瘟锏母韬恚灰驗(yàn)槭恰靶卵唷保遣欢嗟膸准遥蜁?huì)引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。2、詩(shī)中寫了哪些景物？怎樣寫？明確：春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能吞沒馬蹄印。3、品讀詩(shī)，賞妙筆〔1〕古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的活力。〔2〕詩(shī)中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里？明確：初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺。〔3〕想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，老師配樂朗讀。投影錢塘湖的春景圖明確：在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。四、精讀〔選讀〕課文，深化感悟：1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情？明確：最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“最愛”，表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行缺乏”，是因?yàn)榭慈狈Γf明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美妙的湖光山色之中。2、請(qǐng)學(xué)生答復(fù)：面對(duì)美妙的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度？3、西湖是我國(guó)一顆光榮奪目的明珠，是著名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，你們能舉出一些嗎？例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”五、課堂總結(jié)：這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。六、布置作業(yè)：1、能純熟背誦和默寫；2、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫？錢塘湖春行教案幼兒園篇三1、知識(shí)與才能：有感情的朗讀誦背全詩(shī)。2、過程與方法：品味語言，體會(huì)詩(shī)的意境。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)步文化品味和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生理解自然，熱愛自然，尊重自然。有感情的朗讀誦背全詩(shī)。品味語言，體會(huì)詩(shī)的意境。誦讀—自學(xué)—討論—探究。〔一〕預(yù)習(xí)檢測(cè)作者〔〕，〔〕代詩(shī)人，字〔〕，號(hào)〔〕。〔二〕課內(nèi)探究1、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說是錢塘湖，而非其他？2、詩(shī)人說“行”，你能找出根據(jù)嗎？3、小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫初春的西湖？4、古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的活力，詩(shī)中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？5、作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？〔三〕訓(xùn)練檢測(cè)1、詩(shī)中點(diǎn)明春臨西湖，交待作者游蹤的詩(shī)句是：__________________________，____________________________。2、請(qǐng)寫出詩(shī)中的一組對(duì)偶句：__________________________，____________________________。3、詩(shī)中描寫春天草長(zhǎng)鶯飛、百花初綻的句子是：__________________________，____________________________。4、詩(shī)中說明作者看缺乏、賞不夠，樂而忘返的留戀之情句子是：__________________________，____________________________。5、詩(shī)中描寫初春景象的詩(shī)句是：__________________________，____________________________。6、在我國(guó)古代詩(shī)詞中，描寫春天景象的詩(shī)句很多，請(qǐng)寫出連續(xù)的兩句，并注明作者和出處。__________________________，____________________________。錢塘湖春行教案幼兒園篇四1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。2、品味語言，體會(huì)詩(shī)的意境。3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)步文化品味和審美情趣。4、引導(dǎo)學(xué)生理解自然，熱愛自然，尊重自然。一、導(dǎo)入。白居易〔772～846〕字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽〔今陜西渭南〕。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。錢塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng)，寫詩(shī)人騎馬閱讀中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。二、初讀熟悉全詩(shī)：1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字；2、生齊讀；正音正字3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧〔聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然〕4、師范讀，學(xué)生考慮：a、劃出壓韻的字；b、分析^p這是一首什么體裁的古詩(shī)？c、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。三、讀讀講講問問。問：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說說詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)問：我們說這首詩(shī)寫的是早春景象。是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開場(chǎng)銜泥筑巢，一片活力勃勃之勢(shì)。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。〔按：這是總問，以下再逐句問。〕問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。問：哪句詩(shī)說明詩(shī)人已陶醉在美妙的湖光山色之中了?〔“最愛湖東行缺乏”一句說明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美妙的湖光山色中了。〕問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩(shī)人最喜歡的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)四、精讀尋覓春蹤：師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？生：早春師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫初春的西湖？歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在詳細(xì)分析^p時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。五、品讀詩(shī)中妙筆：師：古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的活力，詩(shī)中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？生：看書，自由討論，自由發(fā)言。歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”六、悟讀景中情語：師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，考慮：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？生：自由發(fā)言師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？生：“最愛”師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？生：自由發(fā)言〔熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然〕師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？生：于謙和岳飛師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”那么是對(duì)岳飛的表?yè)P(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。七、要求學(xué)生誦讀古詩(shī)八、老師總結(jié)這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春風(fēng)光的感覺。錢塘湖春行教案幼兒園篇五1.理解詩(shī)人根本信息。2.梳理詩(shī)歌中，作者所“行”處見到的景致，體會(huì)寄寓在意象中的情感。3.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。1.作品說明，作者信息簡(jiǎn)介：本詩(shī)以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn)，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從構(gòu)造上看，從描寫孤山寺一帶風(fēng)光到描寫白沙堤一帶風(fēng)光，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。白居易，字樂天，晚年又號(hào)香山居士我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)詩(shī)人。中國(guó)文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩(shī)人和文學(xué)家。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩(shī)魔”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。2.梳理作品中的意象、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感：《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時(shí)，移步換景，美妙春景化作詩(shī)人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩(shī)，引人注目的焦點(diǎn)。“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平;“早鶯爭(zhēng)春”“春燕啄泥”寫盡初春時(shí)節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長(zhǎng)”將花草的整個(gè)生長(zhǎng)過程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個(gè)“愛”字，一個(gè)“缺乏”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅、熱愛之情。1.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞：本詩(shī)在內(nèi)容理解，情感體會(huì)上的難度不高，抓住意象那么能正確體會(huì)作者的情思。但本詩(shī)最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩(shī)歌，平添一份生命力。“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營(yíng)造出早春的別致而新穎的景象。“漸欲”兩個(gè)副詞，取代了動(dòng)詞的效果，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過程，極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將本來一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完好的生命生長(zhǎng)過程。“才能”與“漸欲”對(duì)仗，表現(xiàn)出春草新長(zhǎng)時(shí)的“新”“嫩”感。這些字、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)頂峰。值得品味。2.反復(fù)品讀詩(shī)歌：感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。錢塘湖春行教案幼兒園篇六1、體會(huì)詩(shī)歌情感性。2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。3、培養(yǎng)學(xué)生想像才能，朗讀才能及初步賞析才能。4、理解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。目的2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目的3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。新的語文教材更為注重學(xué)生想像才能培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探究知識(shí)過程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無非是一個(gè)例子。”初一學(xué)生形象思維為主，活潑好動(dòng)，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈敏多樣、形象直觀的方法打破難點(diǎn)。方法定為；1、情境法〔直觀畫面，音樂〕2、誦讀法〔反復(fù)誦讀〕3、討論法〔交流體驗(yàn)〕4、競(jìng)賽法〔提快樂趣〕一、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)要求；1、熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙2、理解詩(shī)人及創(chuàng)作背景通過課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)展作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。進(jìn)步釋詞識(shí)字才能。二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，授之以漁1、第一步，導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競(jìng)放，他們會(huì)很快走進(jìn)萬物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。2、介紹詩(shī)歌方法，授以新知。讀詩(shī)想詩(shī)解詩(shī)賞詩(shī)悟詩(shī)“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。3、用方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。“讀詩(shī)”——利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動(dòng)的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。“解詩(shī)”——介紹作者及寫作背景。說說詩(shī)大意。找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對(duì)初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。“悟詩(shī)”——☆景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽。☆自由誦讀，融入詩(shī)情〔配樂〕。王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時(shí)將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。“賞詩(shī)”——◆____賞詩(shī)方法a、抓字眼〔抓關(guān)鍵字，美詞美句〕b、品詩(shī)情〔如游子思鄉(xiāng)情、憂國(guó)憂民情、熱愛自然之情等c、現(xiàn)畫面〔找出隱藏著的圖畫〕d、品詩(shī)韻〔如平仄和諧、末字押韻，對(duì)仗、對(duì)偶等〕◆賞析詩(shī)歌〔寫、畫〕老師____賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來不會(huì)閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定根底。葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會(huì)到的用筆寫下來，或者鼓勵(lì)他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。“想詩(shī)”——請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。“讀詩(shī)”——“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)展誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來，在書聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí)，到達(dá)熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。錢塘湖春行教案幼兒園篇七同學(xué)們知道“西湖”這個(gè)名字是誰先第一個(gè)稱呼的嗎？是白居易，他曾經(jīng)寫過一首詩(shī)：《杭州回舫》〔出示屏幕〕其中有一句話叫“報(bào)與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩(shī)中我們可以看出：白居易對(duì)西湖情有獨(dú)鐘。今天，我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩(shī)《錢塘湖春行》1、朗讀這首詩(shī)〔找一生〕找生評(píng)價(jià)：字音、節(jié)奏、語氣、情感2、聽錄音注意以上四方面。3、學(xué)生自由朗讀4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀，找小組讀，齊讀〔一〕、理解詩(shī)意師：這是一首歌詠早春西湖的寫景詩(shī)，詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝成一幅幅美妙的畫面，一一展如今我們面前。大家想不想看到這些畫面？想！好，如今大家對(duì)照注釋理解沒局勢(shì)的意思，不明白的小組討論交流。品詩(shī)明義描繪畫面選擇你喜歡的一句詩(shī)描繪畫面，參考句式：從——中我看到了——從——中我聽到了——從——中我感受到——〔二〕、賞析古詩(shī)師：“畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”，寫景的詩(shī)歌尤其如此，老師把這首詩(shī)復(fù)原成畫面，讓大家欣賞一下好不好？如今畫面欣賞完了，畫面美不美？這首詩(shī)值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味！如今我們小組合作討論賞析古詩(shī)1、賞析方法：〔1〕、賞物像〔描繪了什么？〕〔2〕、抓特點(diǎn)〔怎么描繪的？〕〔3〕、賞語言〔品味【關(guān)鍵詞】：^p、抓修辭。〕〔4〕、體會(huì)詩(shī)中的意境和詩(shī)人情感2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物？找生說。板書：水、云，鶯、燕、花、草師：賞析這首詩(shī)其實(shí)就是看作者如何描繪這些景物的？或抒發(fā)了作者什么情感？3、舉例：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹：“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多，“爭(zhēng)”用擬人手法寫出了黃鶯競(jìng)相飛上枝頭歡歌的景象。展現(xiàn)了初春的勃勃活力。4、小組合作賞析剩下的六句話5、小組抽簽展示a、水面初平云腳低”：“水初平“意思是春天湖水初漲，水面剛剛平了湖岸。”“云腳低”指云層低垂，看上去同湖面連成一片。b、誰家新燕啄春泥：“誰家”、“新”寫出了初春燕子還不多，用一個(gè)“啄”字，描寫出燕子那繁忙而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。c、“亂花漸欲迷人眼”亂花，指各種不知名的野花。“迷人眼”指野花色彩斑斕，形態(tài)各異，讓人目不暇接。d、“淺草才能沒馬蹄”：淺草，剛生長(zhǎng)出來的草，“沒馬蹄”既寫出了草淺，也側(cè)面點(diǎn)出騎馬踏春的行跡。e、最愛湖東行缺乏：“最愛”一詞表達(dá)出了詩(shī)人對(duì)西湖的喜歡和贊美之情，“行缺乏”一詞說明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美妙的湖光山色中了。d、綠楊陰里白沙堤：只見綠楊蔭里，平坦而修長(zhǎng)的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景。師問：最后兩句抒發(fā)了作者什么情感？〔板書：贊美，喜歡〕〔比一比〕1、我來鑒賞春雪〔唐〕韓愈新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花1、第二句話中的“驚”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？〔驚訝、驚喜〕2、三四兩句話用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要賞析。詩(shī)人運(yùn)用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性，描繪出白雪的頑皮得意。2、這是一首描寫春天描寫西湖的古詩(shī)，同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎？還知道哪些描寫春天，描寫西湖的詩(shī)句。小組內(nèi)交流一下，組長(zhǎng)可以記錄下來，看一下那個(gè)小組積累的多。小組展示。師〔出示屏幕〕這節(jié)課是詩(shī)人在引領(lǐng)者我們與春天通行，讓我們呼吸到了春的氣息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容錯(cuò)過，春天不容辜負(fù)，同學(xué)們要珍惜青春，讓你的人生如春天一般絢麗多彩！錢塘湖春行教案幼兒園篇八語文教學(xué)以進(jìn)步學(xué)生的根本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)才能為指導(dǎo)思想。本詩(shī)篇的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的.才能。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)展不斷的誦讀去體會(huì)詩(shī)歌的魅力，感受中華詩(shī)詞的韻律美。文以載道，經(jīng)典古詩(shī)文是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國(guó)、平天下的道理都蘊(yùn)含其中。1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的要求：初中語文新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，進(jìn)步自己的欣賞品味與審美情趣”。這個(gè)目的表達(dá)了初中古詩(shī)詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。2.《錢塘湖春行》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。第三單元主要是說“山川之美”，學(xué)習(xí)本單元可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元的要求是反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想與想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。3.中華上下五千年，無數(shù)的文人志士用文字抒寫了自己的情懷，為后人留下了文化寶藏。古詩(shī)文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一局部，在對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，特別是古詩(shī)誦讀。無論在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，古詩(shī)文鑒賞永遠(yuǎn)是一個(gè)難點(diǎn)。大多數(shù)同學(xué)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)都保持一種排擠的態(tài)度。八年級(jí)的學(xué)生雖然之前對(duì)古詩(shī)文有所接觸，在七年級(jí)的時(shí)候也做過相應(yīng)的訓(xùn)練，但是在鑒賞才能方面仍然有所欠缺。經(jīng)過一段時(shí)間的考察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們?cè)谧x詩(shī)詞的時(shí)候完全是沒有感情地機(jī)械地去讀，讀不出詩(shī)歌的美感與意蘊(yùn)。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握誦讀的方法，真正地愛上古詩(shī)詞，愛上中國(guó)傳統(tǒng)文化。1.掌握誦讀詩(shī)歌的方法2.有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)中華詩(shī)詞的語言美3.品味語言的過程中感悟詩(shī)人的情感態(tài)度1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握誦讀詩(shī)歌的方法2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有程度和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)語言美與情感美。1.教法：誦讀法，對(duì)話教學(xué)法，情景教學(xué)法2.學(xué)法：預(yù)習(xí)法，小組合作探究法訓(xùn)練與練習(xí)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。一、未雨綢繆(一)課前預(yù)習(xí)1.掌握本文字詞，熟讀全文，理解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的生疏感，所謂“時(shí)機(jī)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人”。(二)對(duì)話導(dǎo)入古詩(shī)文是我們中華民族文化的精華，古往今來，萬口傳誦，哺育了一代又一代炎黃子孫，成為祖華文化的命脈。在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，朗讀顯得尤為重要，所有的理解、學(xué)習(xí)、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》，共同走進(jìn)誦讀的世界。那么，同學(xué)們以前讀過白居易的詩(shī)嗎？學(xué)生：讀過，《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》設(shè)計(jì)意圖：會(huì)拉近老師與學(xué)生的間隔，增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。二、知人論世介紹作者與該詩(shī)創(chuàng)作背景(幻燈片形式呈現(xiàn))設(shè)計(jì)意圖：理解作者及背景簡(jiǎn)介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙，體會(huì)詩(shī)歌情感，做出知人論世的評(píng)價(jià)。品味語言的精妙，進(jìn)步誦讀的興趣。錢塘湖春行教案幼兒園篇九知識(shí)目的：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。才能目的：用心品味詩(shī)歌形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的才能。情感目的：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。品味語言，體會(huì)詩(shī)的意境。誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。多媒體課件1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景1、導(dǎo)入新課2、作者簡(jiǎn)介白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代著名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。二、提醒目的1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;2、用心品味詩(shī)歌形象的語言;3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。三、整體感知1、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。2、聽錄音朗讀，感染學(xué)生。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍(注意讀出情感，讀出韻味)。(1)、通過詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?(2)、作者游西湖的道路是怎樣的呢?(3)、此詩(shī)寫的是西湖什么時(shí)候的風(fēng)光?從哪些詩(shī)句可以看出來?四、二讀課文，理解內(nèi)容。1、請(qǐng)放聲朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。2、生自學(xué);師巡視;老師抽查學(xué)生自學(xué)情況。3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。五、三讀課文，品味探究。1、詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的風(fēng)光?2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?3、舉例說明本詩(shī)中引用了何種修辭手法?4、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?5、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。六、拓展延伸猜猜以下詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)光?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)展排列1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。2、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到