大理學院學前教育本科專業建設的探索與實踐

2003年，大理學院成功申請了學前教育專業。當時，主要形勢是，國家開始調整教師培訓的水平和體系。一個突出的特點是廢除普通教育水平，將三級教師培訓體系轉變為二級教師培訓體系，目標是通過提高教師培訓的水平來提高教師培訓的質量和水平。另一方面，當時云南省的一些學校開設了云南師范大學、語言學院和云南師范大學商學院等幼兒園專業。他們學前教育專業(本科和專科)舉辦的歷史較悠久,經驗較豐富,發展的基礎和平臺也比我校好。因此,在開辦這個專業之初,我們著重思考的問題就是如何形成自己的專業辦學特色,做到人無我有、人有我精。因為,只有走特色發展之路,我校的學前教育專業才能提升質量,并以此贏得市場、贏得家長、贏得學生、贏得社會和贏得出路。基于這樣的理解和認識,在這個專業的辦學過程中,我們就以國家大力發展學前教育的有關方針和政策為依據,結合當地對學前教育專業師資的特殊需要以及我校和我院的實際,十分注意凝練和形成該專業的辦學特色。通過幾年的努力和實踐,我們初步形成了該專業的辦學特色,逐漸積累了辦學的經驗,教學質量逐年提高,并開始贏得了社會的好評。一、確立了自身的培養目標和辦學特色我校的學前教育專業是大理學院教育科學學院主辦的一個本科專業。從理論上講,大理學院的總體培養目標、尤其是辦學特色就要在很大程度上制約和規定該專業辦學特色的凝練。即我們必須以學校總的辦學特色為指導和基礎,規劃學前教育專業特色的凝練與形成。大理學院作為一所云南省建在邊疆少數民族地區的區域性教學型大學,在長期的辦學過程中確立了“面向邊疆少數民族地區,培養思想品德優良、基礎理論扎實、個性充分發展、具有較強實踐能力和創新精神的高素質應用型人才”的培養目標。在這一培養目標的導引下,逐漸形成了自己鮮明的辦學特色,即“面向邊疆少數民族地區,培養高素質的應用型人才”。這一辦學特色在2008年國家教育部組織的本科教學工作水平評估中得到了評估專家的一致認同和肯定。這樣,我們在凝練和培育學前教育專業的辦學特色時,一定要服從和服務于學校的總體培養目標以及所形成的特色。基于大理學院的服務面向定位是“面向邊疆少數民族地區,并以云南省為主”,我們學前教育專業的服務面向定位就是“以輻射云南省、尤其是滇西八地州的幼教機構為主”;又根據大理學院以培養高素質應用型人才為主的目標定位,我們學前教育專業的目標定位主要就是“培養學生的實踐運用能力,著力打造學生幼兒教師的核心職業能力”。學前教育專業辦學特色的規劃和思路明確了,要做的工作就是在該專業教學和整個人才培養過程中體現、凝練和實現這個辦學特色。因為,專業辦學特色的凝練和培育畢竟是一個長期的過程,并且是一個復雜的系統工程。二、教育理論類課程的教學作為一名未來的幼兒教師和保育人員,學前教育專業的學生固然需要先進的教育理念作指導,需要掌握教育科學理論和教育教學規律,而所有這些都要求加強該專業學生教育理論類課程的教學。但根據大理學院培養高素質應用型人才的總體目標以及學前教育專業主要是一個半藝術類專業的性質與特點,我們把培養該專業學生的實踐運用能力放在了十分重要的位置,并把其作為我校學前教育專業辦學特色凝練的方向,通過以下途徑和措施來努力體現和實現這一辦學特色。(一)重點發展專業教育學前教育專業學生實踐運用能力的培養無疑需要多學科和多專業的共同參與,而大理學院作為一所合并的綜合性院校,其學科和專業比較齊全、師資隊伍較強。根據這一現狀,我們在學前教育專業辦學的過程中,就注意讓不同學院、不同專業和不同學科參與到學前教育專業的教學和人才培養中,以此提高該專業學生的綜合素質、尤其是實踐運用能力。目前大理學院參與學前教育專業教學的學院主要有教育科學學院、藝術學院、馬克思主義學院、基礎醫學院、公共衛生學院、臨床醫學院、體育學院、護理學院、外國語學院和政法與經管學院等,綜合化的培養方式在形成學前教育專業辦學特色的過程中發揮了十分重要的作用。如針對學前教育主要是一個半藝術類的專業,而且大理學院本身就有藝術學院的實際,我們就在學前教育專業教學計劃中大量增加了有關音樂、舞蹈和美術等方面的課程。這樣做的目的,一方面是與該專業半藝術類的性質相吻合;另一方面,更主要的還是為了增強該專業學生的藝術技能和修養,而這些無疑是該專業學生實踐運用能力的一個核心方面。同時,針對學前教育專業主要是培養各類幼教機構教師和保育人員的目標定位,加之大理學院有醫學方面的學院,于是,我們就在該專業教學計劃中補充了《人體解剖生理學》、《兒童身體發展與評價》、《兒童護理》和《兒童常見病及防治》等課程。專業化的醫學類課程的教學,使大理學院學前教育專業與其他同類院校的學前教育專業有了顯著的不同。在增強該專業學生相關技能和素養的同時,又達到了形成專業辦學特色的目的。總之,利用大理學院作為綜合性院校的優勢,走綜合化發展的道路,培養學生的綜合素質、尤其是實踐運用能力,并以此為基礎形成學生的職業核心競爭力。這可謂是我校學前教育專業辦學的一個顯著特點。(二)有效整合了學校的專業教育學前教育專業學生實踐運用能力的培養需要有專門的基地、載體、場所和平臺等。為此,我們先后與大理州幼兒園、大理市幼兒園、下關第一幼兒園、下關第二幼兒園、大理供電局幼兒園和大理師范附屬幼兒園六所幼兒園簽署了合作辦學的協議,把這幾所優質幼兒園作為我校學前教育專業學生實習、見習和教學研究的基地,從而為學前教育專業學生教師基本功和技能的訓練與提高提供了平臺和場所。同時,為了進一步加強理論與實踐的聯系和理論在實踐中的運用,我們還專門聘請了這幾所幼兒園中教學和管理經驗比較豐富、教學和研究能力較強的教師作為我校學前教育專業學生的指導教師,并由這些教師開展了多場有關“幼兒園教學與管理操作實務”的專題講座。通過這些講座,既豐富了我校學前教育專業學生對幼兒園的感性認識,又使他們在實踐的過程中進一步加深對幼兒教育理論的認識、理解和體會。(三)通過其他途徑，培養專業學生的實踐應用技能為了培育我校學前教育專業的辦學特色,我們還通過其他多種途徑培養學生的實踐運用能力。1.大學生藝術的發展取得了突出的成績成立教育科學學院大學生藝術團是我院學生工作的一個創舉和特色,同時也為我校學前教育專業學生實踐運用能力的培養提供了一個有效的載體和平臺。我院大學生藝術團以學前教育專業學生為主體,大學生藝術團每周至少有兩次固定的訓練時間,并通過在業余時間專業教師輔導和學生自行排練等方式進行。通過幾年的培養和鍛煉,我院大學生藝術團成員的專業技能和表演才能都得到了長足的進步和發展,許多成員基本具備了專業和半專業的技能和技巧。同時,我院的大學生藝術團也取得了比較顯著的成績。如以學前教育專業學生為主體的藝術團在2007年圓滿完成了云南省教育廳組織的學前教育和小學教育專業專項評估的表演和展示任務,并獲得了評估專家和學校領導的高度評價。又如因我院大學生藝術團的專業技能和素養高,2005年校團委專門委托我院大學生藝術團承辦了“大理學院第一屆校園文化藝術節閉幕式”整臺晚會的演出,后因演出十分成功,2006年校團委又再次把“大理學院第二屆校園文化藝術節閉幕式”的演出任務交由我院藝術團承擔。以上這些活動都贏得了大家的一致好評。實事求是地講,我們創辦大學生藝術團的初衷并不是為了讓學生拿名次和獲獎,而主要是通過藝術團的鍛煉和熏陶來培養和提高學生的實踐運用能力和綜合素質。但在客觀上,我院大學生藝術團的確為學校和學院都爭得了不少榮譽,更難能可貴的是我院大學生藝術團的活動在培養學前教育專業學生實踐運用能力上作出了較大的貢獻。2.以學生為主體的社團及活動能力學生社團是培養大學生技能、能力并使他們參與社會的一個有效平臺和載體。由于在社團的活動中學生是自愿參與、并樂在其中的。因此,學生社團及活動就成為了學生技能和社會性培養的一個有效途徑。目前大理學院共有39個學生社團,其中掛靠我院并以我院學生為主體的社團有“教育科學學院大學生藝術團”和“青春熱線”等。學前教育專業的學生不僅是我院主辦的學生社團活動的主力軍,而且他們還廣泛地參與到學校其他各種社團的活動中。應該講,學生社團及其活動對我校學前教育專業學生技能和能力的培養起了積極的促進作用。3.廣泛參與學校各項學校的校園文化活動這幾年,我校和我院組織的校園文化活動在培養學前教育專業學生的實踐運用能力等方面也發揮了積極的作用。一方面,我校學前教育專業的學生廣泛參與到學校組織的各種校園文化活動中;另一方面,我院還以當代大學生喜聞樂見的活動為載體,開展和組織了豐富多彩的校園文化活動和主題實踐活動。以校園文化活動為載體,我們進一步培養了學前教育專業學生的實踐運用能力。4.開發應用項目大理學院歷來十分重視大學生科研意識和能力的培養,并通過“大學生科研基金”、“貧困大學生科研基金”和“福特基金”等形式和項目來提高學生的研究能力和實踐運用能力。在這方面,我校學前教育專業的學生也是最大的受益者之一。我們主要以大理學院大學生科研基金、貧困大學生科研基金和福特基金的申報和立項為切入點,提高了學前教育專業學生的創新精神和實踐能力。近三年來我校學前教育專業學生立項的校級科研課題就有10多項,其中不少課題因研究過程和結果的質量高,還榮獲了校級一、二等獎等。5.大學生社會實踐活動在學校學生處和團委的統一安排和部署下,我院每年都組織了校級和院級兩個層次的大學生“暑期三下鄉社會實踐活動”。這些活動因措施得力、主題鮮明、并與學生的專業特長相吻合,收到了很好的效果。我院的大學生社會實踐活動隊多次獲得了省、校各級的獎勵和表彰。學前教育專業的學生通過這些社會實踐活動的鍛煉,達到了了解社會、增長才干的目的。三、大理教育專業在學前教育中的特點是學校特色的初步成效隨著我校學前教育專業辦學特色的逐漸形成,該專業的教育教學質量不斷提高,取得了較好的人才培養效果,這主要表現在以下幾個方面。(一)幼兒園教師素質的基本情況我校學前教育專業現有三屆畢業生,即2004級、2005級和2006級。由于在教育理論,幼兒園教師素質尤其是在專業技能和實踐能力等方面得到了切實的培養和提高,達到了該專業的基本培養要求和規格。目前該專業已有的三屆畢業生中,除1人外全部取得了畢業證和教育學學士學位證書。(二)與研究生的實踐運用能力不相沖突。據初步分析,我國補在學前教育專業的辦學過程中,我們大力鼓勵學生畢業時報考碩士研究生,不斷提高自己的學歷層次和專業水平。我們認為,考上碩士研究生學生的比例也是衡量該專業辦學質量的一個重要指標,并且學生報考研究生與培養他們的實踐運用能力并不相矛盾。在這方面,我校學前教育專業的學生也取得了較好的成績。如2004級學前教育專業共招生44人,畢業后共有7人報考,有3人考上(其中1人畢業后還考上了博士研究生);2005級學前教育專業共招生63人,畢業后共有17人報考,有11人考上;2006級學前教育專業共招生43人,畢業后共有12人報考,有7人考上。這些學生分別考上了西南大學、廣州大學、陜西師范大學、福建師范大學、云南師范大學和大理學院等院校。(三)年—學前教育專業學生技能和實踐能力的培養成效顯著我校加強學前教育專業學生技能和實踐能力的培養取得了比較突出的成績。該專業的學生除了具備比較扎實的幼兒園教師基本技能外,還在各種技能演出和比賽中取得了較好的成績。如葫蘆絲獨奏伴舞《月光下的鳳尾竹》在大理學院成立三周年校慶中榮獲二等獎;土家族舞蹈《龍船調》在“揮灑青春,暢享成長”社團聯誼晚會中獲得二等獎;蒙古族男子集體舞蹈《鐵騎》在“大理學院校園文化節閉幕式暨評建創優共建和諧”文藝匯演中榮獲二等獎;在2008年大理學院“三獨”比賽中孫麗娟同學的《雀之林》榮獲第一名;小品《白毛女》在大理學院“小品話劇大賽”中榮獲一等獎;教育科學學院大學生藝術團榮獲2009年“十佳社團”稱號,于春梅同學榮獲2009年“十佳社團”優秀負責人;王德艷同學在2010年“校園之星歌手大賽中”榮獲優秀獎;李蓉蓉和李雅靜在2010年大理學院“形象設計大賽”中榮獲優秀獎等等。(四)校招聘學生的定量俄羅斯聯邦現狀我校學前教育專業由于學生實踐運用能力強,獲得了用人單位的普遍好評。大理州公立幼兒園的領導紛紛到我校物色綜合素質高的畢業生,并動員這些學生參加面向該園的事業單位招考;同時,每年到我校