第十一章學(xué)前教育評(píng)價(jià)【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)本章的教學(xué)，認(rèn)識(shí)幼兒園評(píng)價(jià)的含義及其功能、意義；明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確立的依據(jù)；了解幼兒園工作評(píng)價(jià)的對(duì)象與范圍及評(píng)價(jià)工作的分類；了解和掌握評(píng)價(jià)的方法、步驟和實(shí)施有效評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則。【教學(xué)重難點(diǎn)】

評(píng)價(jià)的方法、步驟和實(shí)施有效評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則。【教學(xué)方法】

講授法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】3學(xué)時(shí)。第一節(jié)學(xué)前教育評(píng)價(jià)概述

一、教育評(píng)價(jià)與學(xué)前教育評(píng)價(jià)

二、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的類型

三、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的意義與功能

四、評(píng)價(jià)的范圍與內(nèi)容

評(píng)價(jià)是學(xué)前教育管理之一必不可少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，它涉及學(xué)前教育行政以及托幼園所工作的各個(gè)方面。一、教育評(píng)價(jià)與學(xué)前教育評(píng)價(jià)

(一)評(píng)價(jià)與教育評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)就是判斷事物的價(jià)值。教育評(píng)價(jià)指的是根據(jù)一定的教育目標(biāo),運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)教育現(xiàn)象及相關(guān)因素作系統(tǒng)描述，并作出價(jià)值判斷的過(guò)程，從而為教育決策提供依據(jù)，推動(dòng)教育改革。要理解教育評(píng)價(jià)的意義與實(shí)質(zhì)應(yīng)明確這樣以下四點(diǎn)：（296--297頁(yè)）1．教育評(píng)價(jià)的對(duì)象是是教育現(xiàn)象為。2．教育評(píng)價(jià)是以教育目標(biāo)為根本依據(jù)。3．教育評(píng)價(jià)的最終目的是為決策提供依據(jù)，以便改進(jìn)教育。4．教育評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是做出價(jià)值判斷。教育評(píng)價(jià)既要對(duì)教育現(xiàn)象從本質(zhì)和質(zhì)量的方面進(jìn)行描述，也要對(duì)其價(jià)值做出判斷。評(píng)價(jià)實(shí)際上是事實(shí)描述和價(jià)值判斷的統(tǒng)一，是主客體的統(tǒng)一，也是求真善的統(tǒng)一。美國(guó)的格朗蘭德1971年提出的公式：教育評(píng)價(jià)=教育現(xiàn)象的事實(shí)描述(定性描述和定量描述)+價(jià)值判斷。(二)學(xué)前教育評(píng)價(jià)學(xué)前教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)象亦即對(duì)與學(xué)前教育活動(dòng)有關(guān)的各個(gè)方面，進(jìn)行系統(tǒng)描述并作出科學(xué)的價(jià)值判斷的過(guò)程。例如托幼機(jī)構(gòu)教育目標(biāo)評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)，教育內(nèi)容評(píng)價(jià)、形式、手段方法的評(píng)價(jià)，學(xué)前教育質(zhì)量與效果的評(píng)價(jià)，保教人員工作質(zhì)量評(píng)價(jià)，教師素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)前教育環(huán)境評(píng)價(jià)，托幼機(jī)構(gòu)管理工作評(píng)價(jià)，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)等，均屬學(xué)前教育評(píng)價(jià)的范疇。就托幼園所而言，評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)與程序，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)園所教育以及各個(gè)方面的工作進(jìn)行科學(xué)調(diào)查，搜集、整理、處理相關(guān)信息，并做出價(jià)值判斷的過(guò)程，以便獲得改進(jìn)教育和園所各方面工作的依據(jù)，作出科學(xué)決策。

二、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的類型

（一）根據(jù)評(píng)價(jià)的功能分類：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

(1)診斷性評(píng)價(jià)。這是指在教育活動(dòng)或某項(xiàng)工作開(kāi)始之前，某個(gè)決策方案出臺(tái)之前所進(jìn)行的摸底性、預(yù)測(cè)性的評(píng)價(jià)。主要目的是了解評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)狀如目前的基本情況，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為制訂教育計(jì)劃、解決實(shí)際中問(wèn)題、有針對(duì)性地開(kāi)展工作做準(zhǔn)備。

(2)形成性評(píng)價(jià)。這是在教育計(jì)劃和教育工作方案實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常地進(jìn)行的評(píng)價(jià)，亦稱過(guò)程評(píng)價(jià)。通常需要對(duì)照教育工作的目標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)教育工作的狀況、兒童發(fā)展的水平等，主要目的是在于了解教育的動(dòng)態(tài)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)工作狀況。

(3)終結(jié)性評(píng)價(jià)。這是指教育工作進(jìn)行到一定階段或者完成某一階段性工作后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。通常需要對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行比較全面的判斷，了解該階段教育的效果，對(duì)是否達(dá)到目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的效果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，能夠肯定成績(jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確方向，有利于下一階段工作的調(diào)整和改進(jìn)。診斷性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)主要發(fā)揮鑒定可行性和效果的功能；形成性評(píng)價(jià)主要發(fā)揮估價(jià)成就、改進(jìn)工作的功能。三者之間的劃分不是絕對(duì)的，在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中相互聯(lián)系和滲透，每項(xiàng)評(píng)價(jià)工作都是前后延續(xù)進(jìn)行的。（二）根據(jù)據(jù)評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)而劃分類別：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

(1)相對(duì)評(píng)價(jià)。這是在被評(píng)價(jià)對(duì)象集合總體中選取一個(gè)或若干個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，然后將其余評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)中注意判斷其他對(duì)象是否達(dá)到某標(biāo)準(zhǔn)所具備的特征及程度。這是在一組評(píng)價(jià)對(duì)象內(nèi)部進(jìn)行的相互比較，從而確定每一評(píng)價(jià)對(duì)象在集合(總體)的相對(duì)位置或排列順序。在園所管理中，常見(jiàn)為樹(shù)立模范典型，激勵(lì)全園教職工學(xué)模范、超模范，起到激勵(lì)促進(jìn)作用。(2)絕對(duì)評(píng)價(jià)。以某個(gè)既定目標(biāo)為參照，來(lái)判斷被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到目標(biāo)和達(dá)到的程度，又稱“目標(biāo)參照評(píng)價(jià)”。這是在評(píng)價(jià)范圍或集合之外建立基準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比較客觀，評(píng)價(jià)的結(jié)果不受評(píng)價(jià)對(duì)象總體水平的影響與約束。在園所實(shí)踐中，常見(jiàn)為上級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)園所的評(píng)價(jià)，如今許多省市在進(jìn)行的分級(jí)分類驗(yàn)收工作，就是這種形式。

(3)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。以個(gè)體的過(guò)去為參照，評(píng)價(jià)個(gè)體的現(xiàn)在或以個(gè)體的某一方面為參照，評(píng)價(jià)其他方面。這類評(píng)價(jià)參照的對(duì)象不是別人的水平或外在的標(biāo)準(zhǔn)，而是個(gè)體自身。在園所評(píng)價(jià)中，多用于園所內(nèi)部自我評(píng)價(jià)、總結(jié)。這種評(píng)價(jià)充分照顧到了個(gè)體的差異，使每一名員工和園所總體都能看到自己的進(jìn)步和不足，可以作為一種日常管理手段，經(jīng)常型地進(jìn)行。（三）根據(jù)評(píng)價(jià)的主體的不同而劃分：自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。（1）自我評(píng)價(jià)。這是指評(píng)價(jià)對(duì)象即評(píng)價(jià)者自身，評(píng)價(jià)者根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的言行、工作等狀況進(jìn)行自我分析并作出判斷，可以是個(gè)人的，也可以是組織的自我評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)比較容易開(kāi)展，可以成為園所的常規(guī)性工作。自我評(píng)價(jià)是建立在園所管理者和員工，或是上級(jí)主管部門(mén)和托幼園所相互信任的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)被評(píng)價(jià)者的自尊新、自信心，使之自覺(jué)地、主動(dòng)地接受評(píng)價(jià)。此外，還能增強(qiáng)被評(píng)價(jià)者的自我意識(shí)，及時(shí)自我反饋、調(diào)節(jié)和改進(jìn)。

(2)他人評(píng)價(jià)。這是指由評(píng)價(jià)對(duì)象以外的組織或個(gè)人根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)。包括各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)的視導(dǎo)評(píng)價(jià)，督學(xué)系統(tǒng)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)，還有專家、同行的評(píng)價(jià)，以及社會(huì)評(píng)價(jià)等。外部評(píng)價(jià)一般較為嚴(yán)格、慎重，可信度相對(duì)較大；但組織工作往往較為繁復(fù)，耗費(fèi)大量人力物力時(shí)間，而得到的反饋意見(jiàn)卻十分有限，很難對(duì)園所工作的改進(jìn)提高具體指導(dǎo)。他人評(píng)價(jià)又可分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。（四）根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的復(fù)雜程度分類：?jiǎn)雾?xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)。（1）單項(xiàng)評(píng)價(jià)。單項(xiàng)評(píng)價(jià)的對(duì)象是園所工作中的某個(gè)元素。例如，園所工作計(jì)劃與管理運(yùn)行狀態(tài)評(píng)價(jià)、園所辦園條件評(píng)價(jià)、衛(wèi)生保健工作評(píng)價(jià)，教養(yǎng)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，園風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)，價(jià)值、社區(qū)工作評(píng)價(jià)等方面。（2）綜合評(píng)價(jià)。這是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出整體性的評(píng)價(jià)判斷，如托幼園所辦園水平與效績(jī)的整體性評(píng)價(jià)。即評(píng)價(jià)園所實(shí)現(xiàn)預(yù)期工作目標(biāo)和計(jì)劃的程度，保教任務(wù)完成情況；評(píng)價(jià)園所培養(yǎng)幼兒的質(zhì)量與效益，是否達(dá)到國(guó)家教育方針?biāo)岢龅娜姘l(fā)展的質(zhì)量要求及其效益狀況。三、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的功能學(xué)前教育評(píng)價(jià)的功能是指學(xué)前教育評(píng)價(jià)所具有的效能，或評(píng)價(jià)的意義和所能夠發(fā)揮的積極作用。一般地，學(xué)前教育評(píng)價(jià)主要有鑒定功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、反饋功能、研究與改進(jìn)功能等，因而成為重要的教育手段。（一）鑒定功能“鑒定”意味著對(duì)教育工作的成效進(jìn)行甄別，它與終結(jié)性評(píng)價(jià)密切相關(guān)，鑒定具有區(qū)分等級(jí)、選拔的功能，可用于比較同類評(píng)價(jià)對(duì)象之間的優(yōu)劣高下。如評(píng)選優(yōu)秀教師。鑒定是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的重要功能之。從教育評(píng)價(jià)的發(fā)展歷史看，早期的評(píng)價(jià)就是以鑒定和選拔為主要特征的。鑒定的對(duì)象可以使教育對(duì)象如幼兒，可以使教師，也可以是教育方案或是教育機(jī)構(gòu)。對(duì)于一所學(xué)校或幼兒園，可以通過(guò)綜合性評(píng)判來(lái)鑒定其教育質(zhì)量和辦學(xué)水平是否符合或達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。需要明了，鑒定是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的功能之一，而決不是評(píng)價(jià)的最終目的。（二）導(dǎo)向功能學(xué)前教育是在一定的教育目標(biāo)指導(dǎo)下實(shí)施的。可以認(rèn)為，托幼園所的全部工作都是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高保教質(zhì)量服務(wù)的。園所存在的價(jià)值就是為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)，滿足幼兒、家長(zhǎng)以至整個(gè)社會(huì)的學(xué)前教育需求。因此，園所必須以教育目標(biāo)為依據(jù)，確立園所的管理目標(biāo)，并以此作為各項(xiàng)工作及管理各環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)以教育目標(biāo)為依據(jù)確立教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以使教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與園所各方面工作的具體要求，從而有利于實(shí)施和逐步落實(shí)，促進(jìn)保教質(zhì)量的不斷提高，保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（三）激勵(lì)功能

對(duì)人的評(píng)價(jià)是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)被評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，使其行為處于一種積極的狀態(tài)，在評(píng)價(jià)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)明了教訓(xùn)，激勵(lì)先進(jìn)和鞭策后進(jìn)，園所的全體員工都要經(jīng)過(guò)一次業(yè)務(wù)水平和基本素質(zhì)的洗禮，不斷調(diào)整個(gè)人和集體的工作方式，以達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。在實(shí)施評(píng)價(jià)中，加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)具有重要意義，可以使評(píng)價(jià)對(duì)象作為主體參與評(píng)價(jià)過(guò)程，發(fā)揮積極能動(dòng)性，自我教育和改進(jìn)，促進(jìn)全體員工的自我成長(zhǎng)，調(diào)整更新，從而達(dá)到不斷提高保教質(zhì)量的根本目的。（四）反饋功能評(píng)價(jià)實(shí)際上使一種管理調(diào)控的手段。通過(guò)評(píng)價(jià)，全面把握學(xué)前教育狀況和發(fā)展水平，了解教育結(jié)果及其教育目標(biāo)偏離的程度，為教育行政督導(dǎo)、幼兒園管理及教師的教育活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以獲取園所管理狀態(tài)的反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作存在的問(wèn)題，適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)，使管理不斷趨于規(guī)范化、科學(xué)化。（五）研究與改進(jìn)功能評(píng)價(jià)本身就是改進(jìn)教育活動(dòng)和管理工作的重要手段。教育過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教育過(guò)程的不斷改進(jìn)和完善，提高教育質(zhì)量。評(píng)價(jià)托幼園所工作的意義不僅在于提高管理效益，事實(shí)上，當(dāng)前園所工作評(píng)價(jià)本身就是幼教改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，系統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)制度和標(biāo)準(zhǔn)的建立、中介評(píng)價(jià)體制的探索也是教育改革之一重要內(nèi)容。通過(guò)評(píng)價(jià)和有關(guān)評(píng)價(jià)的研究，探索教育的發(fā)展方向，確立和遵循正確的價(jià)值取向，進(jìn)一步明確教育目標(biāo)和工作目標(biāo)，不斷調(diào)整和改進(jìn)管理工作。四、評(píng)價(jià)的范圍與內(nèi)容學(xué)前教育評(píng)價(jià)有廣義與狹義之分。

廣義的學(xué)前教育評(píng)價(jià)以學(xué)前教育的全部領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及教育的一切方面：如幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)、課程方案評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、托幼機(jī)構(gòu)教育和管理評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)及社區(qū)教育需求評(píng)價(jià)乃至地區(qū)幼兒教育發(fā)展評(píng)價(jià)，人口與社會(huì)氛圍的影響作用、幼教政策的分析與評(píng)價(jià)等宏觀的學(xué)前教育環(huán)境狀況等。從狹義的學(xué)前教育評(píng)價(jià)的范圍來(lái)看，主要包括幼兒園評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和兒童發(fā)展評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面的內(nèi)容，這些方面的評(píng)價(jià)工作是教育行政部門(mén)對(duì)幼教工作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和管理的重要手段。（一）托幼園所工作評(píng)價(jià)結(jié)合我國(guó)國(guó)情和托幼機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)工作的實(shí)踐，評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容可歸納為以下四個(gè)方面：1．托幼園所管理工作評(píng)價(jià)管理工作是園所工作的重要組成部分，同時(shí)也是保證育人工作合理有效運(yùn)行的有力條件。園所管理評(píng)價(jià)

具體而言，可以包括工作目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置及其活動(dòng)準(zhǔn)則、規(guī)章制度的的評(píng)價(jià)以及管理過(guò)程的運(yùn)行狀態(tài)及目標(biāo)管理與民主管理的實(shí)施等評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)可以了解園所組織職能作用發(fā)揮情況，如管理渠道是否暢通，人員的組織調(diào)配是否合理，管理運(yùn)作過(guò)程是否有適當(dāng)?shù)闹坪鈾C(jī)制，管理者是否注重成本效益，以及教育資源是否得到合理有效的利用等。2．托幼園所工作人員評(píng)價(jià)管理的各個(gè)要素中最重要的是人，人是管理的核心。要全面了解園所工作質(zhì)量，就需要注重考察組織中人的素質(zhì)及其工作狀況。園長(zhǎng)是園所的領(lǐng)導(dǎo)核心，是園所辦園水平高低的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)應(yīng)注重考察園長(zhǎng)及整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子如何發(fā)揮管理主體作用；保教人員素質(zhì)及專業(yè)水平是保教質(zhì)量高低的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)需注重考察教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展?fàn)顩r，包括人員任用情況、培訓(xùn)規(guī)劃與方式、思想政治工作及園所文化建設(shè)等情況。

3．托幼園所保教質(zhì)量評(píng)價(jià)

保教工作是直接指向兒童的，是托幼機(jī)構(gòu)工作的中心和主體部分，包括園所育人工作涉及的所有方面，比如保教管理過(guò)程、教養(yǎng)工作秩序的建立，教師對(duì)幼兒一日生活活動(dòng)的組織、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及日常生活中的衛(wèi)生保健等保教工作的重要內(nèi)容均可作為評(píng)價(jià)的對(duì)象。這些因素都會(huì)直接影響保教質(zhì)量，應(yīng)該成為具有實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)內(nèi)容項(xiàng)目。對(duì)保教質(zhì)量的評(píng)價(jià)實(shí)際上也是對(duì)保教人員工作狀況的考察和檢驗(yàn)，同時(shí)也反映出托幼機(jī)構(gòu)管理工作的成效。此外，要注意保教工作過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的辦園指導(dǎo)思想和教育觀念。

4．托幼園所與家庭和社區(qū)關(guān)系的評(píng)價(jià)托幼機(jī)構(gòu)的主要工作任務(wù)之一就是為家長(zhǎng)提供服務(wù)，家庭教育與社區(qū)環(huán)境等社會(huì)方面因素都會(huì)園所工作產(chǎn)生影響。園所的家長(zhǎng)工作狀況如何，家長(zhǎng)委員會(huì)的建立和發(fā)揮作用的情況；托幼機(jī)構(gòu)是否注重社會(huì)環(huán)境的變化，了解并滿足社會(huì)多樣化的需要；能否同所在社區(qū)雙向服務(wù)，既滿足家長(zhǎng)、社區(qū)的要求，解決家長(zhǎng)困難，又能有效利用家長(zhǎng)和社區(qū)的各種人力、物力資源，促進(jìn)園所的發(fā)展；以及園所如何發(fā)揮教育機(jī)構(gòu)的文明輻射功能，是否注重在與社會(huì)各方面積極交往、溝通協(xié)調(diào)中，樹(shù)立良好的園所公眾形象等，都可以作為評(píng)價(jià)的對(duì)象。

(二)教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)工作要依據(jù)相關(guān)政策法規(guī)，并考慮教育工作的性質(zhì)特點(diǎn)，還要結(jié)合教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，從而確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。教師評(píng)價(jià)一般地應(yīng)以職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為主，側(cè)重對(duì)其工作狀況進(jìn)行考察。“幼兒園教師日常保教工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”提供了幼兒教師評(píng)價(jià)的工具，內(nèi)容包括教育思想、保教能力、自我提高三個(gè)方面，可以用于園所對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師也可進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)的實(shí)施，有助于教師明確工作內(nèi)容和質(zhì)量要求，不斷改進(jìn)工作質(zhì)量水平，提高職業(yè)素質(zhì)。有的托幼機(jī)構(gòu)注重對(duì)教師從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，或是從教師的資格素質(zhì)、履行職責(zé)及工作績(jī)效等方面確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容項(xiàng)目。

(三)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面：一是評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的情況，對(duì)每個(gè)個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r作判斷，進(jìn)行深度的個(gè)案分析，這是主要的方面；二是對(duì)幼兒總體發(fā)展?fàn)顩r作判斷，如全班或全園幼兒的全面發(fā)展情況加以評(píng)價(jià)，考察教育質(zhì)量狀況并對(duì)各方面的影響因素做出分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的教育引導(dǎo)策略。教師應(yīng)將對(duì)幼兒的觀察評(píng)價(jià)作為日常教育工作的有機(jī)組成部分，通過(guò)評(píng)價(jià)獲取反饋信息，進(jìn)而采用適宜的教育措施方案，改進(jìn)教育實(shí)踐，更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展。開(kāi)展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)也有助于教師教育觀、兒童觀的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)幼教改革的深入。第二節(jié)評(píng)價(jià)的方法與步驟

一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立二、評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)三、評(píng)價(jià)的實(shí)施手段與實(shí)際步驟四、實(shí)施評(píng)價(jià)需要遵循的原則一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的含義評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)托幼機(jī)構(gòu)一切工作質(zhì)量和數(shù)量的要求的規(guī)定，是運(yùn)用教育基本原理和教育評(píng)價(jià)的理論與方法，依據(jù)教育目標(biāo)的要求而加以確定的。一般包括評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系是對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的規(guī)定，即針對(duì)具體被評(píng)價(jià)對(duì)象規(guī)定從哪些方面去評(píng)；評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是指評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到什么程度，才能獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)、等級(jí)或評(píng)語(yǔ)。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)目標(biāo)與工作目標(biāo)的關(guān)系評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)必須與園所的總目標(biāo)相一致，前者事實(shí)上是將教育目標(biāo)與園所工作目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和各方面工作的具體要求，使之具體化、操作化，用以衡量工作狀況及其效果達(dá)到和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度。通過(guò)評(píng)價(jià)有利于教育目標(biāo)的實(shí)施與逐步落實(shí)。（三）確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則1.方向性原則在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要以正確的教育觀、教育質(zhì)量觀為指導(dǎo)，切忌為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，為完成任務(wù)而評(píng)