Word版本，下載可自由編輯七年級下學期數學教學反思從事高中數學教學工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提升同學的學習愛好，提升同學在課堂上40分鐘的學習效率，這對于剛剛接觸高中教學的我來說，是一個很重要的課題。要把握以下幾點：①要對新課標和新教材有整體的把握和熟悉，這樣才能將學問系統化，留意學問前后的聯系，形成學問框架;②要認識同學的現狀和認知結構，認識同學此階段的學問水平，以便因材施教;③要處理好課堂教學中老師的教和同學的學的關系;④要把握教學課堂的氣氛。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對同學進行思想品德教育和素養教育的主渠道。課堂教學不但要強化雙基而且要提升智力，進展同學的智力，而且要進展同學的制造力;不但要讓同學學會，而且要讓同學會學，特殊是自學，并在此基礎之上自主去探究、發覺問題、分析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要進展同學的智力因素，而且要提升同學在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，精彩地完成教學目標。

一、要有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥于教材，敏捷運用教材。在數學教學中，要利用師生的共同努力，使同學在學問、力量、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提升同學的綜合素養。

二、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍圍著教學重點來逐步綻開的。為了讓同學明確本堂課的重點、難點，老師在上課開頭時，能夠在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起同學的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高峰。老師要利用聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激同學的大腦，使同學能夠興奮起來，適當地還能夠插入與此類學問有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下劇烈的印象，激活同學的學習愛好，提升同學對新學問的接受力量。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式呈現，我在預備一堂課時，通常是將一節或一章的題目先做完，再結合近幾年的高考題型和本節的學問內容選擇相關題目，往往每節課都涉及好幾種題型。

三、要擅長應用現代化教學手段

在新課標和新教材的背景下，老師掌控現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段的顯著特征：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決;二是減輕老師板書的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提升講解效率;三是直觀性強，簡單激活起同學的學習愛好，有利于提升同學的學習積極性;四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時，老師引領同學總結本堂課的內容，學習的`重點和難點。同時利用投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使同學進一步理解和掌控本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡潔但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都能夠借助于投影儀來完成。可能的話，教學能夠自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展現所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都能夠用電腦來演示。

四、依據詳細內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有規定的教學目標和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，老師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，敏捷應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采納講授法來向同學傳授新學問。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向同學展現幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求同學每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀看其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就能夠利用這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還能夠結合課堂內容，敏捷采納談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激活同學的學習愛好，提升同學的學習樂觀性，有助于同學思維力量的培育，有利于所學學問的掌控和運用，都是好的教學方法。

五、關愛同學，準時鼓舞

高中新課程的宗旨是著眼于同學的進展。對同學在課堂上的表現，要準時加以總結，適當賜予鼓舞，并處理好課堂的偶發大事，準時調整課堂教學。在教學過程中，老師要隨時認識學的對所講內容的掌控狀況。如在講完一個概念后，讓同學復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平同學上臺板演。有時，對于基礎差的同學，能夠對他們多提問，讓他們有較多的熬煉機會，同時老師依據同學的表現，準時進行鼓舞，培育他們的自信念，讓他們能喜愛數學，學習數學。

六、切實重視基礎學問、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數學試題的新奇性、敏捷性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有利用解決難題才能培育力量，因而相對地忽視了基礎學問、基本技能、基本方法的教學。教學中急趕忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就利用大量的題目來訓練同學。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，老師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓同學去做題，試圖利用讓同學大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數同學“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地仿照，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡潔問題簡單化。假如老師在教學中過于粗疏或同學在學習中對基本學問不求甚解，都會導致在考試中推理錯誤。不少同學說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及力量的凹凸。可見，在切實重視基礎學問的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培育。

七、滲透教學思想方法，培育綜合運用力量

常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類爭論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在日常的教學中，老師要在傳授基礎學問的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫忙同學掌控科學的方法，從而達到傳授學問，培育力量的目的，只有這樣。同學才能敏捷運用和綜合運用所學的學問。

八、充分發揮同學主體作用，調動同學的學習樂觀性

同學是學習的主體，老師要圍圍著同學綻開教學。在教學過程中，自始至終讓同學唱主角，使同學變被動學習為積極學習，讓同學成為學習的主人，老師成為學習的領路人。

在一堂課中，老師盡量少講，讓同學多動手，動腦操作，剛畢業那會，每次上課，看到同學一道題目往往要思索很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告知他們。這樣簡單造成同學對老師的依靠，不利于培育同學單獨思索的力量和新方法的