《誡子書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)疏通文意，引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言知識(shí)。2.通過(guò)為書(shū)法作品寫(xiě)解說(shuō)詞的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生理清文章思路。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：積累文中的重點(diǎn)字詞和文言知識(shí)，理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合作者生平，體會(huì)文章主旨，思考其現(xiàn)實(shí)意義。三、教學(xué)方法本課主要采用朗讀法、提問(wèn)法、情景教學(xué)法和討論法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1.朗讀法，課文句式整齊，朗朗上口。在疏通文意的環(huán)節(jié)反復(fù)朗讀，不僅可以促進(jìn)理解，也可以讓學(xué)生體會(huì)文言文的韻律美，受到傳統(tǒng)文化熏陶。2.通過(guò)勾勒思維導(dǎo)圖和想象自己是諸葛亮兒子的活動(dòng)，讓學(xué)生在相互合作探究中，學(xué)會(huì)理清文章思路，理解文章情感。四、教學(xué)過(guò)程(一)典故導(dǎo)入+視頻導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們來(lái)看屏幕，屏幕上的典故你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？知道主人公是誰(shuí)嗎？噢？已經(jīng)有同學(xué)說(shuō)出答案了！對(duì)，這些典故都是關(guān)于諸葛亮的，下面我們來(lái)一起觀看一個(gè)短片，看看聰明的諸葛亮是怎么草船借箭的！打開(kāi)文件中的草船借箭視頻。【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課。(二)整體感知，合作探究，疏通文意1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音和斷句。(1)讓學(xué)生先聽(tīng)范讀，自查錯(cuò)音。(2)指導(dǎo)學(xué)生自讀，鼓勵(lì)互讀糾錯(cuò)，帶著學(xué)生們做好停頓標(biāo)識(shí)。(3)全班齊讀，體會(huì)文章韻律。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注以下語(yǔ)句的斷句與韻律美。夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。淫慢/則不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能/治性。年/與時(shí)馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及!2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并在原文處圈點(diǎn)勾畫(huà)不理解的詞句。3.指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋和所學(xué)內(nèi)容突破難點(diǎn)詞句翻譯。(重點(diǎn)理解“修身”和“養(yǎng)德”;“淡泊”與“寧?kù)o”;“明志”與“致遠(yuǎn)”;“淫慢”與“險(xiǎn)躁”等詞語(yǔ)。)【設(shè)計(jì)意圖】自主學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)能夠有針對(duì)性地解決學(xué)生的困惑。通過(guò)疏通文意，引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言知識(shí)。(三)深入研讀，理清思路，明確觀點(diǎn)通過(guò)疏通文意，我們發(fā)現(xiàn)《誡子書(shū)》全文雖不長(zhǎng)，但意蘊(yùn)豐富。文章涉及了“君子”“志向”“才學(xué)”“寧?kù)o”“昔時(shí)”等多個(gè)方面，那么作者主要想表達(dá)什么思想?“淡泊明志”“寧?kù)o致遠(yuǎn)”與作者的核心思想又有著怎樣的關(guān)系呢?1.教師指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，勾畫(huà)思維導(dǎo)圖。結(jié)論：實(shí)現(xiàn)志向需“寧?kù)o”“淡泊”。2.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，明確作者觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)：作者重點(diǎn)圍繞“靜”展開(kāi)議論，教導(dǎo)兒子無(wú)論做人還是學(xué)習(xí)都要恬靜寡欲，集中精力?！暗疵髦尽薄皩?kù)o致遠(yuǎn)”明確了內(nèi)心恬淡，寧?kù)o專一的積極作用，也是《誡子書(shū)》作者核心思想的集中表述?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)梳理文章思路，明確作者的觀點(diǎn)，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。3.后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下：正反兩個(gè)方面。正面論說(shuō)：學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習(xí)必須寧?kù)o專一，而才干來(lái)源于學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，不立志就無(wú)法學(xué)有所成。因此，志是成學(xué)的前提和動(dòng)力，學(xué)是成才的基礎(chǔ)和必要條件，而學(xué)又要以靜為前提。反面論說(shuō)：從“淫慢”“險(xiǎn)躁”兩個(gè)反面來(lái)論述“靜”與“儉”的重要性。4.《誡子書(shū)》最后一句在議論之中加入抒情，表達(dá)了諸葛亮的什么情感?明確：教導(dǎo)兒子要珍惜時(shí)間，表達(dá)了諸葛亮對(duì)兒子教誨的殷切之心。5.回顧整篇文章，本課最后一個(gè)問(wèn)題是，組織學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后回答：《誡子書(shū)》是從哪些方面展開(kāi)論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?學(xué)生通過(guò)討論后明確：修身、治學(xué)、惜時(shí)等方面。靜放在首位，學(xué)、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個(gè)值得他人尊敬的人。通過(guò)以上環(huán)節(jié)及問(wèn)題設(shè)置，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。(四)延伸閱讀新課標(biāo)要求語(yǔ)文課具有開(kāi)放性、探究性。一堂好的語(yǔ)文課堂不僅僅局限于課堂本身，應(yīng)當(dāng)有機(jī)拓展，增加知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：通過(guò)多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學(xué)生對(duì)作者的了解。請(qǐng)學(xué)生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。(五)小結(jié)作業(yè)請(qǐng)學(xué)生思考并總結(jié)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實(shí)意義以及自己有何影響和借鑒。最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就是一篇微型教案，板書(shū)應(yīng)該清晰直觀