語文說課稿范文（優秀）語文說課稿范文

作為一位無私奉獻的人民老師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素養的有效途徑。那么應當如何寫說課稿呢？下面是我為大家收集的語文說課稿范文，希望對大家有所幫助。

語文說課稿范文1教學目標

1、知識目標：理解文章的內容，把握的思想感情。

2、能力目標：培育學生自主、合作、探究的能力。

3、情感態度價值觀：重新熟悉作家以正確而生動地勾畫出的生存現實

教學重點難點

1、理解深刻的意圖。

2、體會諷刺的手法。

教學設想

老師試圖從討論入手，探究寓意，進一步理解生存現實

教學課時及輔助教具

一課時，多媒體課件

教學過程

一、導入新課

一篇僅有千余字的小說，卻完善地展現出了那個世界的荒誕、冷酷、兇殘、粗暴、專制、掠奪的屬性，布滿了悲愴和無奈的情緒。也許，文明的'進程從來都是以犧牲那些不應該犧牲人的生命和利益為代價的，從某種意義上說，這些犧牲是公眾共謀的結果。由于，我們都是《黑羊》小說中的“賊”或者強盜~，讓我們一起拜讀卡爾維諾的《黑羊》吧。

二、檢查預習

1、注音

泥濘（）倒坍（）屹立（）世襲（）饑蝗（）蔭庇（）默契（）劊子手（）

2、釋詞

佝僂，引頸受戮，伸長脖子，接受殺戮，周道如砥，形容公路的平坦，暢通無阻。

三、整體感知

請同學們選擇自己喜歡的讀書方式（可朗讀，可默讀，可選讀，可跳讀）閱讀課文，然后嘗試著用一段話概述一下故事。

四、深入探究

1、富人、窮人是怎樣產生的？

2、富人、窮人高尚嗎？對他們持什么態度？

3、題目中的黑羊如何理解？

4、專題探究：本文的寓意是什么？想寫這篇文章的目的是什么？

五、品位語言、寫作手法

1、夸張

2、比喻

3、諷刺

六、拓展訓練：

敘述課外寓言小說

七、小結：

附《黑羊》是意大利作家卡爾維諾短篇小說中的精品，在文中他塑造了一個子虛烏有的國家，這個國家全部的人都是賊。他們幸福而又祥和地居住在一起。但是每到晚上，他們就去偷別人的東西。甲偷乙，乙偷丙。每個人拎著偷來的東西回家時就發現自己的家里也失竊了。整個國家安定、富強而且人人公平，沒有階級、財寶的差別。后來，一個誠懇人來到這個國家，由于他不愿偷竊導致這個國家開頭分化，出現了階級，并且貧富差別開頭越來越大，而誠懇人卻最后被餓死。

教學思想

通過學習這篇課文，一方面讓學生體會卡爾維諾的寫作風格和語言特點，另一方面要讓學生明白這篇小說要表達的思想，熬煉學生將課文與現實結合進行深刻剖析的能力。最后，通過總結文章的中心，讓學生各抒己見，激勵學生們發散思維、不拘一格的表達自己的觀點。

案例描述

一、導入新課。

今日，我們學習意大利作家卡爾維諾的一篇小說《黑羊》。卡爾維諾曾獲諾貝爾文學獎提名，他擅長用離奇的情節和荒誕的故事來表達對人生和社會的思考。作品表面荒謬，實則寓意深刻。《黑羊》就是這樣一篇文章，下面我們就共同欣賞。

二、個別朗讀課文，整體感知課文內容，做好復述打算。

三、學生復述故事，老師點評。

四、學生速讀課文，回答問題，分析寓意。

師：誠懇人來到賊國之前，賊國是什么樣的狀態？

生：誠懇人來到賊國之前，賊國的人以偷為生。甲偷乙，乙偷丙。由于大家都可以相互偷，不受任何規章或法律的限制，可以說賊國某個人的財寶也是其它人的財寶。因此，整個賊國沒用貧富分化，沒有階級差別，大家因偷而生存，因偷而快樂！

師：誠懇人來到賊國以后，他的表現與其它人有何不同？

生：誠懇人來到賊國，不適應這里的生活規章，他還是保持以前的生活習慣，為了讓別人能偷到他家的東西，他每日晚上出去躲避，自己不偷。

師：誠懇人在賊國的行為對自己有何影響？

生：被偷得沒有任何財產，不名一文，最后餓死在街頭。

師：誠懇人來到賊國后，賊國人的行為有何變化？

生1：向誠懇人挑戰，他們中的有些人去偷誠懇人，而誠懇人不去偷他們，所以賊國開頭有貧富差距。

生2：有些人變富以后，既想獲得更多的財寶，又想享受閑暇，于是就雇傭窮人替他們偷東西。

語文說課稿范文2《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精致的兒童詩，這首詩描繪的是在晴朗的夜晚一位小伴侶仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、游覽太空的美妙愿望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜歡的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小伴侶坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象美麗、韻律和諧，布滿了兒童情趣。

這篇詩歌通過對學生熟悉的月兒進展拓展，對美妙的夜空進展大膽地想象，激發學生的學習愛好，挖掘學生潛在的制造性想象力，并培育學生熱愛自然的情感、探究宇宙奧秘的意識。本課是教學完漢語拼音后的第一篇課文，學習重點從漢語拼音轉移到識字，在識字中必須不斷對漢語拼音進展復習穩固，到達可以借助漢語拼音識字。

教學有法，教無定法，貴在得法。教學方法的選擇不但要考慮學生認知活動的規律，還要遵循兒童心理開展程度的規律。因此，教學中，我在還給學生學習主動權的同時，還發揮好老師導向、指導作用。主要表達在以下幾種教學方式地運用上：

１、創設情境，激趣教學。輕松、自然、愉快的教學環境，不僅對學生的學習具有宏大的感染力，而且對有效組織教學，活潑教學氣氛和進步教學效率具有至關重要的意義。

在教學中，我根據教材的特點，運用藝術手段的力氣，制造性的把天上的“月亮”搬進教室，把晴朗的“星空”移到學生面前，利用老師的語言、激情，通過正確得當、布滿誘惑的導讀，生動形象的范讀以及學生繪聲繪色的朗讀、表演、想象、體驗，將學生引入那美麗而神奇的夜空，感染學生的情趣，激發學生的學習愛好，培育學生富有制造性的想象力。

２、放手自學，大膽嘗試。“授之以魚不如授之以漁”。一班級學生缺乏學習經歷，自主學習才能差，老師必須借助他們表現欲強，有意識地培育學生學會學習。在教學生字中，通過游戲“摘星星”讓學生在“動”中自學生字，在老師組織、指導下，執行多種形式的檢查、匯報，使學生積累了學習生字的經歷和方法，同時也培育了學生的合作意識和競爭意識。

一班級學生具有奇怪???、愛探究、易感染的心理特點，容易被新奇的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完好的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，到達情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。

在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參加狀態、合作狀態、思維狀態、情緒狀態等有機地聯絡起來，以學生的'“學”為教學動身點，變學生“傻聽、傻坐、傻記”為放開手腳，擺脫束縛，樂觀參加，大膽求索。

１、直觀法。在教學中，根據教材特點，把美麗的星空“移到”黑板上，把月亮“搬進”教室，再現了教材內容的相關情境，使學生對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發學生的共鳴，使其如臨其境，極大地調動學生樂觀參加到學習活動。

２、朗讀、表演法。這篇課文只有兩句話，學生有老師的引領下，利用教具逐句支體發學生的共鳴，使其如臨其境，極大地調動學生樂觀參加到學習活動。

２、朗讀、表演法。這篇課文只有兩句話，學生有老師的引領下，利用教具逐句支體驗、理解、想象，并通過自己對課文的理解，用動作表現出句子的意思，使課堂活起來，使學生樂起來。而后，讓學生把理解體會的情感溶入朗讀中，運用自由讀、小組讀、表演讀、齊讀等多種形式的朗讀表達出來。

３、小組學習、生生互動。低班級學生的合作意識較淡薄，為了培育學生之間的合作精神，在熟悉１３個生字時，我利用游戲“摘星星”，組織學生小組內溝通學習、相互幫助，讓學生在輕松的氣氛中聽取和采納別人的見解，自主表達自己的觀點，完成學習任務。

本課安排兩課時完成，本課時為第一課時。結合低班級學生好動、表現欲強，思維詳細形象的特點，我設計了如下的教學程序：

１、談話激趣，提醒課題。

首先，運用學生已有的生活積累，與他們進展伴侶式的溝通；接著，把天上的月亮搬進教室，藍藍的星空移到孩子們的面前，在這樣的情境中溝通，極大地誘發了學生的學習愛好。

２、走入情境，感悟誦讀。

⑴初步感知，溶入課文。老師配樂朗讀，學生閉眼想象，然后充分表達自己的情感。

⑵分步學習，理解課文。出示第一句話，讓學生借助拼音讀準這句話，并說說從這句話中知道了什么，然后引導學生想象：“小小的船”指什么？月兒還像什么？最后讓學生根據自己的理解，用動作表演出句子的內容，加強學生的理解，加深學生的記憶。學習第二句時，也運用“認--讀—想象—表演”的步驟來學習。每句話都讓學生來想象、表演，學生就覺得月兒更得意，夜空更美了，喜歡之情油然而生，同時為第三個環節做情感鋪墊。⑶想象意境，美讀成誦。

①指讀，使學生集中留意力，熟悉生字。②分小組朗讀，其它學生表演，理解意境。③配樂朗讀、朗讀。美讀成誦。

３、課堂游戲，自學生字。

游戲時，借助教室情境設置中的星星，讓每個學生都參加“摘星星”活動，并在小組內相互學習、幫助，借助“找伴侶”將漢語拼音與識字聯絡起來。

４、課外延長，大膽想象

假設你做夢夢見你飛上天空，你會夢見什么？把你的夢畫出來。

《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內容一樣。本課把語文和音樂進展了有機的整合，創設了一個美麗的意境。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句美麗，描寫了一幅舒適美妙的夜景。教學時可通過各種形式反復朗讀體會所表達的美感，課中要求拼讀的音節都有前鼻韻母ɑn，且均為兒歌中所出現的漢字的音節，其中包括本課10個生字。課后的說話練習，結合圖片提供給學生幾組音節，在穩固復習音節的同時，給學生提供了說話的內容，降低了說話的難度？

本課已經進入了“讀兒歌識字學拼音”的最后階段。經過前段時間的學習，學生對生字的熟悉已把握了一定的規律和方法，拼讀才能也在不斷的穩固進步之中。因此，課中對生字的教學和音節的拼讀可適當放手讓學生自己學自己教，充分發揮學生的自主學習才能，運用合作溝通，小老師等方式方法，使課堂成為學生發揮才能的舞臺？

本課的教學目的，力求做到以下幾點？

1．能在語言環境中認讀生字。能在老師的指導下，在田字格中正確描寫“尖、見”？

2．能拼讀和前鼻韻母ɑn相關的音節？

3．能正確朗讀兒歌，在朗讀過程中初步感受課文內容，并熟讀成誦？

4．能根據圖畫內容說一二句話，做到態度大方，聲音洪亮？為更好的完成以上教學目的，我共設計了四大教學環節，現將每個環節的設計意圖說明如下？

環節一：提醒課題本環節設計以一部集聽覺視覺美感為一體的MTV入手，MTV《小小的船》有著美麗的畫面，動聽的音樂，隨著樂曲師生舞動吟唱，可事先指導一名學生或由老師自己領舞，為課堂營造出一片美妙的意境，使學生盡快沉浸其中，激發學生學習課文的愛好？

出示課題的同時教學生字“船”，筆畫“橫折彎”和音節“chuán”？

環節二：學習兒歌本環節又可分成三大部分？

1．初步感知學習生字，在這里，由老師聲情并茂的范讀引入課文，給學生一個很好的典范，此時應提醒學生留意課前圈出的生字讀音，以加深對本課生字的印象。學生還在學習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過算過，讀過罷了。老師讀前所提出的要求，能起到了一個“扶”的作用，幫助學生學習[內容來課—件園；]更好理解課文。學習本課時，由于學生已經有了一段時間學習生字的經歷，又在課前作過預習，在小組合作學習中也都作了溝通，所以在全班溝通反響時，老師要信任孩子學習生字的才能，不必面面俱到，以“你認為哪個字的什么方面要提醒大家也留意好”這個問題為契機，引導學生抓住各個字的特點，有側重地進展生字的教學？

2．朗讀兒歌，感受內容在進展“讓學生邊聽邊想，你看到了什么？”這一環節時，應引導學生閉上眼睛，隨音樂輕輕晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境。音樂、動作、背景、畫面的襯托，有感染力的范讀，都能讓學生很快領會到那兒歌中所表達的寧靜美麗的氣氛，有了感受，朗讀便也有了神采？

3．復習穩固，學習拼音游戲為主復習穩固生字詞音節，符合低班級學生的心理特征。第一個游戲將拼音學習與生字復習有機結合。降低音節拼讀的難度。第二個游戲以詞語復習為主，由字到詞，逐步增加了難度。現將兩個游戲詳細操作介紹一下：①送信：黑板上出示幾幢卡通屋，門牌號分別是漢字“船、彎、尖、看、見、閃、藍”。抽生做郵遞員，手持標有音節的卡片，貼到相應的屋前，送對了，門翻開，全班齊讀音節。

②亮眼睛：文中的生字或詞語由快到慢依次出現，學生搶讀詞語，比比誰的眼睛亮，反響快，讀得好！兩次游戲均可重復屢次，速度也可逐步加快，初始可放慢節奏，留意音節中三拼音和翹舌音的拼讀正確性？

環節三：拓展訓練，練習說話此環節中，抽生拼讀音節，讓學生自由選擇自己喜歡的音節拼一拼，作小老師帶一帶，如有錯誤之處，也應讓學生自己或其他學生幫助訂正，其目的在于：

1．熬煉學生自主學習的才能；

2．激發其拼讀音節的愛好；

3．學會專心傾聽，互幫互助。在進展看圖說話練習時，老師以“用上所給音節，說一到兩句話，聲音洪亮，態度大方”為起始要求，讓每個學生敢說想說。但同時可適當對部分根底好的學生增加難度，引導他們展開想象，說得更多，更妙？

環節四：描描寫寫寫字也是語文教學所要培育的一個重要的才能。經過前段時間的學習，信任這時的學生對字的筆順，間架構造有了一定的自學才能，老師可采納半扶半放的方法，讓學生自己學會看筆順書寫，在老師范寫后自己分析字的每一筆在田字格內的位置，為今后的獨立書寫作鋪墊？

1．這些詞語你都熟悉嗎？

觀察小船星星彈琴只？

閃電藍天兩頭尖丁冬彎彎？

2．借助拼音，讀出謎語，把謎底寫在（）里？千條線，萬條線，掉進水里都不見？謎底

一班級小伴侶活潑好動，奇怪???心強，留意力不易持久。因此采納生動活潑、形式多樣的學習漢字方法，激發他們學習的樂觀性，使他們樂于識字，主動識字。其中感覺最成功的還是“小老師”的活動。讓學生作小老師，能充分調動小伴侶學習的樂觀性，促使他們主動參加學習。每次“小老師”一上臺，其他小伴侶的情緒便異常高漲，留意力也格外集中。而作了“小老師”的孩子也顯得專心負責“跟我讀”“跟我寫”“我要提醒大家”“誰有好方法記住這個字……”，一招一式還真有模有樣，識字效率大大進步。當然“小老師”并不局限于幾個人，學習好的可以作小組合作溝通中檢查自學情況的“小老師”；學習中等的根據把握學習規律和方法帶著大家學習難度不高的內容；膽子小、學習較困難的更能通過當“小老師”樹立信心，變“被動為主動”，時機面前人人公平。學生的主體作用得到充分發揮表達了素養教育的最終目的——面對全體、培育習慣、熬煉才能。小老師活動的作用還真不容無視哦！《小小的船》是一首美麗的兒童詩，以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培育學生朗讀才能的任務。同時進展聽說訓練，進而進步學生的聽說才能。本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目的是：

1．認知目的：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我觀察……”的句式說話。

2．技能目的：初步培育學生的想象才能，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3．情感目的：培育學生欣賞大自然美景的情趣。

本課的重難點在于培育學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

一班級學生具有奇怪???、愛探究、易感染的心理特點，容易被新奇的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完好的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，到達情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際動身，教學時主要采納情境教學法。

板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學生每人一張)，幻燈片，錄音帶。

本課教學時間安排為二教時，第一課時主要進展生字教學。下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環節。

1．復習檢查。

通過檢交生字詞的把握以及課文個別朗讀的情況，從而到達溫故而知新的作用。

2．創設情境，理解課文。

眾所周知，老師通過圖畫、音樂和文學語言描繪，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近開展區。情境法適宜學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，進步想象才能，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力制造了條件。為了到達預期目的，安排以下幾個步驟：(1)圖畫展現，創設情景。

(老師出示圖畫并用語言描繪)小伴侶，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(老師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時候月亮又是這樣的。老師趁機提問：

s．這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?b．課文中小伴侶看彎彎的月亮為什么覺得像小船?c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?

由淺入深的提問，特殊是最后一個問題，激發學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。

(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創情境。

(老師描繪)假設如今是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)如今人聽著音樂輕輕擺，漸漸地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。)

語文說課稿范文3一,教材分析

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書二班級下冊第六單元的第一篇課文.這篇生動的兒童故畫,敘述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚了牧童率直不盲從,實畫求是,敢于挑戰權威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤,虛心謹慎,勇于接受批判的優秀品質.故事情節曲折,人物角色鮮亮.在教學中老師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比,在讀,議,演,評中充分感受人物的品質在.

二,學情分析

故事是學生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內容,與學生有一定的距離.老師可布置學生收集戴嵩的相關資料,引導學生熟悉到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學文做好鋪墊.另外還應抓住情節上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內容和人物品質的深刻體驗,從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪.

三,教學目標

知識與技能:

1,會認13個字,會寫12個字.

2,在學習過程中積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.

3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質.

過程與方法:

學生通過朗讀,理解課文中畫家面對錯誤,謙虛謹慎,牧童實事求是,敢于挑戰權威的優秀品質.同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態度價值觀:

結合插圖展開想像,讓學生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.

四,教學重難點:

重點:會認13個字,會寫12個字.

積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.

正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質.

難點:結合插圖展開想像,引導學生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.

五,教學方法:

1,說教法

為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結全本篇課文的實際特點,確定了本課的教學方法:

1,情境教學法:老師和學生談話,激發感情,引起愛好.

2,提問教學法:課堂中逐步引導學生,逐漸深入課文.

3,點拔教學法:引導學生展開聯想,拓展思路.

2,說學法

教會學生學會學習是課堂教學的重要任務.學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我留意學生主動參加和相互學習,調動學生的多種感官參加學習過程,強調一些學習習慣的養成,最大限度的發揮學生的主動性,合作性,進展性,制造性.詳細學法如下:

1,勾畫學習法:勤動筆,樂觀讀書.

2,觀察學習法:讓學生通過觀察,展開想像.

3,探討合作學習法:學生之間相互探討,合作學習,共同解決問題.

4,表演學習法:學生通過角色的表演,理解課文人物的優秀品質.

六,教學打算:

生字卡片和課文插圖.

課外收集大畫家戴嵩的.和生平介紹,繪畫作品等相關資料.

七,教學過程:

一,談話激趣

1,伴侶們,你們喜歡畫畫嗎你們喜歡畫什么呢

2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特殊愛畫牛,下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.

3,看了這兩幅畫你想說些什么呢

4,這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩.今日我們就來讀一個關于他畫牛的故事.板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學生齊讀.

二,比較發現,導入新課

1,你有什么發現你能猜猜我為什么這樣寫嗎

2,本領如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發生了什么事呢

三,激發愛好,朗讀感悟

1,請小伴侶輕輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.

學生自由讀課文.

2,剛才同學們讀得很專心.誰來說說,讀了課文你知道了什么

生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家.

生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了.

生:我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家.

3,大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家.你從課文哪里知道呢請你再默讀課文,用筆劃出來.

4,學生默讀課文.

5,戴嵩是個著名的畫家,我從第一自然段知道的.(學生讀第一自然段)

"他的畫一掛出來,就有許多人欣賞.看畫的人沒有不點頭贊揚的,有錢人還爭著花大價錢購買."

A,找到了這句話的小伴侶請舉手,請大家自己讀一讀,找一找,你從哪個字詞中感受到他的高超本領.

B,假如你是一位欣賞的觀眾,觀察戴嵩的畫掛出來了,你會怎么招呼別人也來欣賞假如你是唐朝的有錢人,你會怎么說,怎么做

C,可見,戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎.你們能用朗讀來表現人們對戴嵩畫的喜愛嗎(個別讀,評價,分組賽讀)

D,是呀,他的畫一掛出來,就有許多人欣賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說一個句子.

E,小伴侶的句子說得這么好,真了不起,我們再讀這句話信任會讀的更好了.

F,你還從哪些地方知道,戴嵩是個著名的畫家

我從第二自然段中的"他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了."知道戴嵩畫畫得很快.

1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么想到了什么(理解深思片刻)

2,請我們班的小畫家也來濃墨涂抹,輕筆細描.

3,看畫:哪個地方是用濃墨涂抹來畫的,哪個地方是用輕筆細描來畫的.

4,指導朗讀:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰來讀讀.個別讀,齊讀)

5,你能用上"一會兒……一會兒……"來說一句話嗎

6,戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎么夸贊的請大家讀讀課文,找出相關的句子.

7,出示句子,你想學著誰的樣子夸一夸呢自己試著讀一讀.(指生讀DD評價DD齊讀)

8,分角色朗讀并加上動作.

9,圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎

不是,還有很多人.假如你是圍觀的人,你會夸贊什么呢

這么多人,你一言,我一語就是課文說的"紛紛夸贊".

10,正在大家紛紛夸獎之時,你聽到了什么了看到了什么

人們都夸獎戴嵩的畫畫的好,可是一個小小的牧童卻大聲地說:畫錯了畫錯了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話,有什么表情請看圖,他們又會對小牧童說些什么

11,假如你是圍觀的人,你在想什么呢

12,假如你是戴嵩呢你又會在想什么

13,真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢請同桌相互讀讀戴嵩和牧童的對話.

誰能讀出和氣的語氣

指名讀.(學生臉帶微笑,向前稍傾做問)男,女賽讀.這說明戴嵩怎樣(說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)

14,牧童又是怎樣解釋的指名讀小牧童為什么敢指出(由于他常常放牛,平時留意觀察,對斗牛的情形記得清清晰楚)指導學生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣

15,還從哪里知道戴嵩是個虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動作嗎)戴嵩為什么感到慚愧

生:由于戴嵩是個著名的畫家,他的畫卻被一個小孩看出來是錯的,所以心里很不好受.

師:你能聯系上下文來理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁

(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰來讀好戴嵩的話(指名讀,自由讀.)

16,小伴侶喜歡這篇課文嗎(喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢(學生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,

四,拓展

學習了課文你想對課文里的人物說什么呢

四人小組討論

生:我想對牧童說,我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學習!

生:我想對牧童說,你觀察生活真仔細.我還想對圍觀的人說,你們要向牧童學習,觀察生活,不要不懂裝懂.

生:我想對戴嵩說,戴嵩你不愧是個著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我信任你能畫出更好的畫的.

師:除了課文里的人物,你還想對誰說

生:我還想對全部的畫家說,你們都要專心觀察才能畫出更好的畫.

生:我想對我們班的同學說,我們都應該向牧童學習,敢于指出不足.

師:同學們通過學習,知道了戴嵩是個著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽.

語文說課稿范文4一、說教材

1、說教材內容

《翠鳥》一課是義務教育課程標準實驗教科書語文三班級下冊第二組課文中的第一課。是一篇寫動物的文章，全文共有5個自然段，課文介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。文中形象生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作，十分惹人喜愛，從而使想捉一只翠鳥來飼養。在老漁翁的開導下，孩子們打消了念頭，應把翠鳥看作伴侶。這篇課文在展現翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

2、學情分析

本班學生活動、可愛、求知欲強，他們喜歡讀書，熱愛生活，他們現多居住在農村，對于小動物他們并不陌生，特殊是鳥。在平時中，他們時常會看到大雁、白鷺和一些叫不上名字的小鳥。他們非常喜歡小鳥，偶爾也會學鳥叫，而對于翠鳥卻很少見。我信任，通過本課的學習，他們會喜歡上漂亮的翠鳥。

3、說教學目標

根據大綱的要求和課文特點，在第一課時教學字詞和進行整體感知課文后，結合學生的實際情況，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為三部分：

①知識目標：a、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。b、聯系上下文理解詞語的意思。

②能力目標：體會是如何抓住事物的特點進行描寫以及關鍵詞在表情達意上的作用。

③情感目標：感受對翠鳥的喜愛之情，培育學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

4、說教學重、難點

根據文章的特點，我把本課的教學重點定為：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受的語言美。

難點定為：通過詳細的語句感受對翠鳥的喜愛之情。培育學生保護動物，與動物和諧相外的意識。

二、說教法、學法

1、說教法

“教無定法”，任何學科的教學方法都不相同，語文教學要遵循“以學生為主體，老師為主導，訓練為主線”的教學原則，閱讀課應面對全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參加、主動獵取。因此，我采納的教學方法是：a、直觀教學法，運用多媒體創設情景，讓學生直觀地感受翠鳥漂亮的外形和捕魚時動作靈敏。b、導引法，引導學生抓住重點詞句體會是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清晰的。

2、說學法

根據學生的實際和本課的特點，我組織學生通過以下方式進行學習：

①學生通過“朗讀——理解——體驗”的學習方式來感悟文本。

②探究合作學習，學習中學生發現問題并能解決問題。

③知識遷移，能運用自己學到的知識來仿寫。

三、說教學過程

由于本課教學用兩課時，因此，第一課時學生已學習生字新詞，初步了解課文內容，第二課時，深入探究，體會翠鳥的外形美麗和動作靈敏。下面我著重說說第二課時的教學過程。

（一）復習導入

1、課件出示詞語，指名學生認讀。

2、全班有感情地朗讀課文。

3、你喜歡文中的翠鳥嗎？為什么？

歸納板書：外形美、動作靈敏

設計意圖學是為了更好地運用。本環節復習字詞是為了讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住喜歡翠鳥的理由目的是引出學習本課的主要內容。

（二）體會感悟，讀懂課文。

通過這個環節的學習來突破重、難點。在這個環節里，主要是從兩個方面來理解：1、體會翠鳥的外形美。2、品詞析句，理解翠鳥活動的特點點。我先說說我是怎樣引導學生體會翠鳥的外形美的。

1、體會翠鳥的外形美

①學生自由讀第一自然段，你讀懂了什么？

②師生探究。

a寫羽毛顏色的部分有幾句話？

b它們是圍繞哪一句話寫的？

c理解：“鮮艷”，聯系描寫羽毛的句子來體會“鮮艷”一詞。

d通過理解描寫羽毛顏色的三個句子，體會比喻修辭手法在句子中的作用，讓學生感受的語言美。

e學習最后一句話，這句話寫了翠鳥的什么？文中哪個詞概括了翠鳥的外形特點？

④指導學生朗讀這一自然段，讀出美感。

⑤以畫見悟。誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？課件出示翠鳥的圖片，學生敘述翠鳥的外形，把挨次變為先說頭部、再說顏色，后說爪子。

設計意圖引導學生與文本進行對話，分層理解感受翠鳥的外形美，通過學習，在頭腦中形成清晰的鳥的形象，特殊是寫顏色非常鮮艷的四句話，先讓學生逐句弄懂這些句子中描寫的顏色是什么樣的，懂得頭巾、外衣、襯衫是打比方，以句帶詞，理解句意，進一步訓練學生的形象思維和規律思維。

2、品詞析句，理解翠鳥活動的特點。（學習第二、三自然段）

（1）、播放課件：翠鳥捕魚時的場景。

設計意圖利用農遠資源，播放翠鳥捕魚

場景，讓學生直觀感受翠鳥捕魚時的動作靈敏，激起學生的讀書愛好。

（2）、自由讀課文。

（3）、學生討論溝通，老師相機引導。

①翠鳥是怎樣活動的？找出相關的動詞畫一畫，讀一讀。

②翠鳥又是怎樣捕魚的？

a、朗讀體會；

b、與小魚的動作相比，誰更機靈？

c、比較句子：

設計意圖通過朗讀、劃詞、比較，讓學生體會用詞的正確性和翠鳥捕魚時動作迅速靈敏。

（三）學習第四、五自然段

誰愿意朗讀課文？（每個學生讀一個自然段）

1、學生直接找出文中表明喜歡翠鳥的句子。

2、比較：我們想捉一只翠鳥來飼養。

我們真想捉一只翠鳥來飼養。

設計意圖通過比較句子，學生體會到從喜愛翠鳥到想捉一只來飼養的愿望。

3、他們的“愿望”能實現嗎？老漁翁是怎么說的？齊讀老漁翁的話，讀了老漁翁說的話，你體會到了什么？（體會到了絕望的心情）

4、他們從“絕望”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子讀一讀，體會句子的情感。

設計意圖抓住從愿望——絕望——希望，帶動全段閱讀，把學習語言和體會情感融為一體，更能讓學生體會到了對翠鳥的喜愛之情。

5、帶著喜愛的感情，自由朗讀這兩個自然段。

設計意圖朗讀是培育語感的重要途徑，通過朗讀體會文章情感，通過朗讀把自己的'感受和情感體驗表達出來。

（四）拓展延長

1、你喜歡文中的翠鳥嗎？假如是你，你會聽老漁翁的話打消捉翠鳥來飼養的念頭嗎？你怎樣和它成為伴侶？你還喜歡哪些動物？你是怎樣與它們相處？

設計意圖學習語文的天地是十分廣闊的，語文教學必須讓學生走進這片廣闊的語文天地，實現學習與生活，課堂與社會的聯系，逐步培育學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

2、以“我最喜歡的________（動物）”為題目，介紹它們的外形、活動特點，也可以講講自己和動物之間發生的好玩故事。

設計意圖給孩子一片天空，他們就會自由飛翔。本環節的設計中，老師把學習的主動權交給學生，讓學生把學到的知識自主遷移，學以致用。

四、說板書設計

好的板書是文章結構的簡縮，能體現的寫作思路和課文重點。因此，我的板書力求體現文章的結構，又能一目了然。

小爪紅色

外形美羽毛鮮艷

眼睛透亮靈活

翠鳥嘴又尖又長喜愛

貼疾飛

動作靈敏蹬……飛……叼……貼

葦桿搖擺水波蕩漾

五、效果猜測：

新課標指出：學習是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的學習實踐，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。根據新課標的理念，我在本課教學設計中，組織學生對文本進行合作溝通，師生共同探究，利用課件直觀教學等學習方式進行有效教學。我信任，在我的組織引導下，學生的學習樂觀性能充分調動起來，主動參加到本課的學習中來，真正成為學習的主人。學生能體會到翠鳥的外形美和動作靈敏，體會到對翠鳥的喜愛之情，從而熏陶了學生愛惜動物、與動物和諧相處的意識。但在知識遷移（仿寫）的能力培育上，根據學生原有的知識結構，學生也許在描寫動物時，不能正確地抓住一些動詞對動物的特點進行表情達意，知識的遷移達不到較好的效果。

語文說課稿范文5一、說教材：

《雨后的森林》是一班級實驗班教材第4課，在語文課本的60.61頁，雨后的森林是一幅顏色明麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

二、說教學目標：

我制定了4個教學目標：①會認本課生字②能正確流利地朗讀課文，背誦課文③了解課文中詞句的意思④感受大自然的美麗從而樹立環保意識。

三、說重難點：

本課的重難點是：①了解雨后森林的樣子②感受大自然的美麗。

四、說教法：

由于一班級的學生年齡小，留意力難集中，所以我在教學過程中采納了多種游戲形式，寓教于樂；由于低班級的學生應多訓練他們的朗讀能力，低班級的課堂應是一個書聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文是，我執行了講為輔，讀為主的形式。

五、說教學過程：

為了達到本課的教學要求，我是這樣實施我的教學的：

首先，激發愛好，引入新課：友愛的同學們，上節課我們到樂園一樣的學校中游覽了一番，這節課老師帶大家到美麗的'大自然去采摘知識的果實吧！只有熟悉這些漢字寶寶，我們才能到達，然后出示蘋果形狀的的字卡，執行了開火車讀，指名讀，男女生互讀的形式復習鞏固上節課的生字，采得了知識的果實，我們就去大森林吧！

接著，我范讀了課文，讓學生在聽的過程中，了解內容，標畫生字，在這一環節中，我把書上要求會認的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學生識字的愛好，也給黑板上整體圖案增添了幾分顏色。

然后，理解課文，課文的前兩句我指導學生體會雨后的心情如何，從而引導他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：①想想雨后的森林有什么？②是指名介紹它們的？在講解這個環節中，以貼圖畫的形式展現這四句話，使學生更容易理解，并加以好玩生動的動作，幫助學生記憶課文；接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么？要信任孩子，由于孩子的眼睛折射出的畫面，比詩更豐富，更美麗更多彩；最后，理解課文最后兩句話，重點強調要讀出自豪與贊美的語氣。

在講解課文結束后，讓學生試背課文，男女生競賽背。

語文說課稿范文6一、教材分析

課文是一篇古文，選自晉代陳壽所寫的《三國志》。內容為三國時期蜀將關羽被毒箭射中，請醫生為其刮骨療毒。古文共4句話。第一句是事情的緣由，第二句起寫治病的經過。其中“割炙引酒、言笑自若”十分形象地描述了關羽的動作和神態，表現了一代名將的英雄氣概。

二、學情分析

小學五班級學生，在以往的學習中對古文已有過初步的接觸，因此對古文字詞的理解，學生可以運用以往的學習閱歷與知識基礎，借助工具書和譯文進行自主學習。但是，由于古文與現代白話文的表達有著很大的差異，再加上學生剛開頭學習古文，因此在理解上還需要老師適時地點撥、指導。

三、教學目標

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：自主學習生字新詞，借助工具書等理解“嘗”“炙”等詞語的意思，初步感知古今詞義不同。

在閱讀中自主學習本課的生字，能讀準“鏃”和“炙”，借助解釋了解“嘗”和“炙”的意思，初步感悟古今詞義的不同。

目標二：有感情地朗讀課文，能對比譯文讀懂古文，

學習古文重在讀，如何將古文讀通，讀順是重點，只有會讀才能讀懂。正所謂“讀書百遍，其意自現”。

這篇古文雖然內容簡短，但要讀正確讀出感情并不是件易事。文中的多音字較多，如“為、中、創、血、將”等，只有知道每個字的`意思，才能讀準字音。其次，讀古文還要留意句中的停頓。本節課就是希望通過多次不同形式地朗讀幫助學生一步步讀好。

目標三：感受關羽的英雄氣概。

全文內容簡短，僅僅85個字卻將關羽的英雄氣概刻畫得淋漓盡致。如何幫助學生感受到所要表達的情感呢？教學中，引導學生根據古文內容，結合圖片展開想像，說說自己仿佛聽到什么，看到什么，隨后再讓學生扮一回布滿英雄氣概的蜀漢名將關羽，幫助學生融入課文，體會情感。

語文說課稿范文7一、教材分析

《走一步，再走一步》一課是七班級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。《在山的那邊》用象征手法說明，通往理想之路要翻越很多座山，要不怕艱苦跋涉。《走一步，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命，生命》表達了對生命價值及其意義的嚴格思考。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、樂觀進取。《童趣》說的是童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確熟悉人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發學生對有關人生問題的一些思考。

《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷，告知我們：困難和危險并不行怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰勝它的道理。文章通過一個故事生發出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發和教益。

二、學生分析

對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的'開頭，意味著另一段人生旅程的開頭，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，布滿了對將來的設計與規劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的閱歷，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，樂觀思考，從而找到解決困難的方法。故對學生進行正視困難并樂觀克服困難的思想教育是非常有必要的。

三、教學目標：

根據前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：

知識與技能

積累生動的詞語和美麗、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培育學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。

過程與方法

在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的閱歷對生活的意義。

情感態度價值觀

引導學生了解的思想感情，細細品嘗文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難樂觀克服困難的士氣和力氣。

教學重難點：學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的閱歷對生活的意義。

四、教學方法分析

教法

我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發思考。

學法

反復朗讀培育語感；學會抓住關鍵詞句進行分析的方法；聯系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培育。

五、教學流程

（一）導入新課

通過敘述發生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發學生學習的愛好，自然而然進入本課的學習。

（二）整體感悟，熟悉內容

學生自讀課文，打算復述。

自讀以前，提問：復述這個故事要留意哪些問題呢？待學生明確由于這篇文章是記敘文，所以我們應該講清晰故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。

復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。

學生們在四人小組中相互復述。

指名學生面對全班復述，并進行評價。

設置這一教學環節，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊。同時培育學生復述課文的能力。

（三）研讀理解，培育能力。

提出相關問題，引發學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：

在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。

讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。

在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環節對主旨的領悟打下基礎。

這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，由于“我”從中獲得了“永久忘不了的閱歷”。這“閱歷”指的是什么？進一步領會主旨。

由于初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是由于我覺得此問題可以起到牽一發而動全身的作用，引發學生迅速進入課文內容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告知學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音正確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，留意抑揚頓挫。

（四）聯系生活實際，拓展延長

的閱歷僅僅針對爬山而言嗎？聯系生

活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設置這一教學環節主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發和教益。

（五）質疑問難

學生再讀課文，發現并提出問題，相互討論解決。設置這一教學環節意在培育學生的探究意識，合作精神。

（六）反思總結，談收獲。

（七）結束語

師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

六、板書設計（略）

語文說課稿范文8一、說教材

《左公柳》記敘了在游覽參觀玉門關途中聽到導游所敘述的左宗棠的愛國事跡。全篇根據“總起引入一詳細分述一總結抒情”的思路行文，在寫作上有以下幾個明顯特點。

1、題目一語雙關。“左公柳”既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆、建設新疆，作出巨大貢獻的左宗棠。

2、以“柳”貫穿整篇文章各部分,詠柳喻人。

3、課文夾敘夾議，既有對柳樹的細致描寫，也有對柳樹的贊美；,既有左宗堂誓死抗敵的經過，也有對左宗堂英勇無畏精神的頌揚。

4、記敘有詳有略。課文詳細記敘了左宗棠收復新疆失地的經過，略寫了建設新疆的過程。

基于課文的這些顯著特點，我把本科的教學目標定為：

1、用較快的速度閱讀課文，了解課文主要內容；

2、領悟課文的幾種表達方法，體會左宗棠的愛國之情。教

二、說教法

課堂教學是師生的雙邊活動,現代課堂提倡學生自主參加,自主摸索的主體意識,老師作為主導者,要科學地組織雙邊活動.本課是一篇借物喻人的文章.左中棠這個人物個性鮮亮，感情強烈真誠,根據這篇課文的特色,教學時宜采納讀悟式教學法.讓學生通過"讀讀——劃劃,讀讀——悟悟,讀讀——寫寫"的方式,在讀中領會，在讀中質疑，在讀中升華感情。

三、說學法

現代教育理論強調,教學生學會學習是教學的一項根本任務.新課標中還指出:"閱讀是學生的個性化行動,不應以老師的剖析來替代學生的閱讀實踐.應讓學生在自動樂觀的思維和情緒活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣.要珍視學生奇異的感受,體驗和理解."基于以上兩點,在本課教學中,我引導學生主要運用以下兩種學習方法:

一是自讀自悟,交換討論,合作學習.

二是抓重點詞句,悟文章寫法，品思想感情。

四、說教學流程：

“疑學導練”四步導學是我校“構建以學生為主體”的高效課堂教學模式，也是被實踐證明符合學生認知規律的教學模式，在本課教學中，我根據這一模式設計了本課的教學。

第一步：疑：創設情景，質疑激趣。

上課一開頭，我以課件輔助介紹左宗棠：他曾豪言：身無半畝，心憂天下。讀破萬卷，神交古人，他是清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆進展民族工業等方面立下赫赫功勛的.民族英雄，再出示左公柳的圖片：這是一株一般的柳樹，然爾它卻承載著一種精神，承載著一段永恒的歷史，它轉變了“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”的沙漠荒涼，他們之間有什么關聯呢？讓學生對兩個完全沒有關聯的事物進行聯想，并把這個問題帶入到下面的自學中去，調動學生的奇怪???心，激發學生的學習愛好。

第二步，學：學法指導，自主感悟。

學生的閱讀能力不是老師教出來的，不是老師問出來、講出來的，而是在老師引導下，由學生自己的閱讀實踐中獲得的，在學生求知欲望得到膨脹之時，我準時出示本課的自學提示：①畫出描寫左公柳的句子，想一想它與左宗棠之間有什么關聯。②畫一畫，讀一讀課文中自己最受感動的句子段落，并做好批注。

此環節，學生帶著自學思考的內容，自主學習，通過自讀自悟、小組合作來與文本對話。

第三步，導：以讀定教，以導促讀。

在學生充分自學之后，我要準時和學生一道歸納出對柳樹的描寫、贊美和對左宗棠愛國壯舉的記敘。尤其是引導學生用小標題的形式概括出三件典型事例：主動請纓、抬棺出征、植樹造林。讓學生溝通對劃出的重點詞句的理解，指導學生把小標題和對句子的理解寫在課本，讓學生初步把握眉批和旁批的方法，最后點撥課文為什么以左公柳為題？讓學生學習借物喻人的寫作方法。重要的是要讓學生知道怎樣通過詠柳來喻“左公”的。真正達到語文教學以讀促寫的工具性目的。

第四步，練：內化能力，練習鞏固。

運用語言是語文教學的難點，正確運用祖國語言文字是新課程規定的語文教學的本質。左公柳這篇課文的寫作特色很鮮亮，以物喻人、抓典型事例來表現人的品質，為此在本篇課文的末尾，我安排了小練筆，寫一個小片斷：寫一個你最熟悉的人，抓住典型事例來表現人物的特征。使語文教學的工具性訓練真正落實在課堂教學環節之中。

五、說板書設計：

板書設計是施教的“藍圖”，是教學思路的體現，是一篇課文的縮影。為此根據學生學習的思路，我設計了如下板書。既勾畫出課文的脈絡，突出教學重點，又加深對課堂所講知識的理解。

22、左公柳

借物喻人

左宗棠

抓典型事例

語文說課稿范文9在中國古代民間文學的進展歷史上，有一首詩歌不僅暴露了封建門閥制度的罪惡，而且遠為深廣的記錄了一千七百年前人民的真實感情，這就是《孔雀東南飛》。今日我說課的內容就是這首中國古代最長的敘事詩，以下我將從教材分析，教法，學法，教學過程以及板書設計五個方面對這節課進行解說。

一、教材分析

《孔雀東南飛》是人教版一般高中語文必修第二冊第二單元的第三課。這個單元學習從先秦到南北朝時期的詩歌，這一時期產生了思想內涵和藝術成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品。《孔雀東南飛》是樂府民歌的代表作之一，是本單元的重點篇目。

古典詩歌的鑒賞訓練對學生來說是個全新的概念。盡管學生在前面幾課中嘗試了詩歌的鑒賞，但鑒賞仍然是初步的，尚未把握鑒賞的技巧，形成基本能力，更不用說對作品進行審美鑒賞。因此教學本課，仍然是在讀懂課文的基礎上，進行理解性閱讀、討論性閱讀和欣賞性閱讀，培育學生鑒賞古詩文技巧，逐步把握鑒賞規律，最終形成鑒賞能力。

整篇課文我計劃用三課時講完，我所說的這節課是教學過程中的第三課時。根據大綱以及單元學習要求，結合課程進度以及學生實際情況，我確立本課教學目標和重點難點如下：

教學目標：

知識目標：把握部分重點詞語以及鋪陳排比等修辭手法的用法，把握女主人公劉蘭芝的.形象特征以及性格特點。

能力目標：培育學生運用人物對話分析人物性格的能力和結合語境欣賞詩歌語言表達效果的能力。

德育目標：讓學生充分熟悉到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培育學生珍愛生活，敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。

教學重點：通過人物的動作和語言來把握人物的性格特征，提高學生的分析鑒賞能力。

教學難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

二、教法分析

《孔雀東南飛》是古樂府民歌，語言接近口語，而且解釋較詳，學生易讀懂詞句。因此，教學本文可從語境入手，分析人物形象，揭示主題思想。為提高學生自主學習探究問題的能力，根據詩歌需要反復誦讀的特點，這節課我主要使用的教學方法有朗讀品嘗法和討論點撥法。

為使課堂教學更加直觀生動，我將采納多媒體課件進行教學。

三、學法分析

學生在學習詩歌和文言文時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學習這首詩時，應調動學生的樂觀性，讓他們參加到詩歌鑒賞中來，真正成為課堂學習的主人。在學生的學習中，應留意知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同進展。學生的主要學法有：朗讀法、討論法、質疑法等。

四、教學過程。

1、導入新課。

課前播放屠洪綱的歌曲《孔雀東南飛》，由元好問的名句“問世間情為何物，直教生死相許”引出大雁殉情的故事，從而引出新課。

2、學生復述故事情節。

設計此環節的目的在于回顧上節課內容，提高學生分析概括能力和表達能力。

3、由悲劇性的故事情節而過渡到對人物形象的賞析。

由于課文篇幅較長，所以教學過程中要引導學生根據情節的進展選擇有代表性的段落來進行鑒賞。這一部分由學生小組討論完成，老師補充總結，并且對重點詞語以及修辭手法等作補充講解。

設計此環節的目的在于讓學生樂觀主動地參加到課堂中來，提高他們對文學作品特殊是詩歌的分析鑒賞能力。這也是本節課的教學重點。

4、由劉蘭芝的人物形象過渡到對悲劇原因的分析。

提問問題：劉蘭芝可以說具備了中國女子身上的全部優點，可是為什么最終只能選擇“攬裙脫絲履，舉身赴清池”呢？是誰造成了劉蘭芝的悲劇？

引導學生從悲劇的直接制造者焦母和劉兄身上探究悲劇的深層原因，學生討論發言之后老師引導學生了解當時的社會背景，熟悉悲劇的根源。老師補充介紹著名詩人陸游和唐琬的愛情悲劇，以加深學生對封建禮教吃人本質的熟悉。

設計次環節的目的在于培育學生樂觀思考獨立回答問題的能力，這也是本節課的教學難點。

5、拓展延長

在這樣的社會環境下，劉蘭芝的自尊自立和反抗就顯得尤為可貴，請同學們回憶所知道的像劉蘭芝這樣的女子。如《氓》中的女主人公，《梁祝》中的祝英臺等。

6、課堂小結

這節課我們熟悉了劉蘭芝這個美麗而又堅強的女子，探討了蘭芝的悲劇產生的社會根源。幾千年來，封建禮教、家長專制等傳統文化的冷漠與殘酷，使很多美麗的愛情成為“牛郎織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，鑄就“血淚沈園”！但以劉蘭芝為代表的這些女子之所以能在文學作品和民間傳奇中受到人們的廣泛喜愛，正是由于她們的身上有一種堅強和敢于反抗的精神，她們代表了人類對真真善美的追求，對自由、對愛情的向往，人們希望世界上更多的是天長地久，是有情人終成眷屬，希望孔雀東南飛的悲劇不再上演，所以，在故事的結尾，人們讓這對不幸的夫妻魂化為鳥，實現相依相守的愿望。

7、作業設計

以《蘭芝，我想對你說》為題寫一篇周記。

意在加深學生對文學作品的理解，熬煉學生的寫作能力。

語文說課稿范文10我說課的內容是初中語文《臺階》。

一、說教材

1、教材簡介

《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過的描寫我們清晰地熟悉到“父親”是一個普一般通的農夫，他具有農夫的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。

2、教學目標簡介

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的進展”、“要留意知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

知識目標：整體感知課文內容，了解故事情節，體會的感情。

能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。學習命題立意、組織材料的方法。

情感、態度、價值觀目標：培育學生熱愛父親，敬重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培育對待人生的樂觀健康的心態。

教學設想：本文較長又是自讀課文，要跳出課文整體把握其主題思想，不能面面俱到。但也要有所側重。要緊密聯系生活實際，向課外延長，留意培育學生自主、合作、探究問題和討論問題的能力。

3、分析教材編寫思路、結構特點以及重點難點

小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛苦，舍不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難！小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農夫的希望在于先進生產力，以此迅速轉變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。

故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人敬重的思想性格。

教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

二、說學生

1、學生知識基礎和生活閱歷

本文立意新奇，情節樸素感人，容易調動學生的學習樂觀性，為本文的'學習制造了良好的條件。但本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活閱歷重點突破。

2、能力分析

學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。

3、點與學習風格差異

學生習慣在小組內溝通后再發表看法，因此應該適當地給學生多制造一些合作學習探究的機會。

三、說教法與手段

依據新課程標準理念，本節課我主要采納以下教學方法實施教學。

1、法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

2、圈點批注法：勤動筆墨，勾畫出經典的句子。

3、情境設置法：在本節課上，充分利用課件及背景音樂展現創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

4、討論法：引導學生充分發揮集體的才智，自主學習、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

5、以多媒體課件為輔助教學手段，留意知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同進展。

四、說教學過程設計

1、教學思路與教學環節安排

全文有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。

教學環節安排如下：

（一）激情導入：3分鐘

（背景音樂）今日學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

（二）整體感知：10分鐘

讓學生配樂掃瞄文本，復述這個故事的主要情節。

（三）協作質疑：15分鐘

默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班溝通。

（四）品嘗賞析：10分鐘

對父親這個人物形象的分析。

老師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵詞句進行賞析，同時課件再現父親重修臺階所付出的努力，形象地感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠懇的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、舍命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農夫所特有的謙卑的品質（由于當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。

（五）拓展遷移：4分鐘

引導學生回憶敘述自己的父親，要求從自己的視角，抓住父親的特點，敘述清晰生動、突出重點。

（六）師生小結：2分鐘

首先學生自發的總結本節課的收獲，老師予以肯定和補充。

（七）作業設置：1分鐘

展現自己眼中的父親，表達自己對父親的敬重和理解。

2、教與學多邊活動安排

每個教學環節都盡量安排合作探究的機會，讓每個學生都有表現自己的機會，并留意對問題分層次整理，給每個學生機會，以提高其自信心。

3、重點難點處理

探究人物形象，應該在通讀的過程中，根據故事情節，一一列出人物思想性格的要點，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三問”

引導學生把握內容，分析人物。

一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

二問：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

三問：新屋造好了，父親怎么樣？

4、教學手段的采納

在理解父親形象的時候，播放背景音樂，引起學生共鳴。

語文說課稿范文11今日我說的課是冀教版小學語文教材第一冊第二單元第七課《地球媽媽》的教學設計。

一、教材分析《地球媽媽》是一片活潑生動、韻律美麗的小文。它以兒童的目光去觀察，以孩子的口吻向我們敘述了自己的發現。通過“半空中、池塘里、地底下和地上的小房子里到我們生活在地球上，地球是我們大大的家。讓學生們知道由一個個小小的家到全部孩子們共有的大大的家，這一切都由于我們的地球媽媽真好。激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

二、教學目標

知識目標：

1、會寫田字格中的生字，做到筆順正確，力求把字寫漂亮。熟悉新筆畫“豎折折鉤”和新偏旁“角字頭”。

2、正確認讀課后的十二個生字。

技能目標：正確流利的朗讀課文，背誦課文。

情感目標：理解課文內容，激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

三、教學重點：識字、寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。

難點：理解小小的家、大大的家的意思。

四、教學打算：課前學生自我拼讀課文，預習生字。制作相關課件。

五、課時安排：兩課時

第一課是：熟悉12個要求會認的字，理解課文內容達到背誦。

第二課時：把握四個要求會寫的字的音、形、義，正確書寫。

今日我說的是第一課時的教學。

六、教學過程

第一步：啟發談話，情趣引入新課

首先板書：媽媽（齊讀）說說：看到這兩個字你想了什么？再添加板書“地球”提問：你又想到里什么？你想知道什么？

（對學生的思維和想象準時激勵、準時肯定。）繼續引入激發學生的學習愛好：

你們的問題真不少！想知道答案嗎？那么今日老師就帶你們去地球媽媽家做客，你們可要睜大眼睛尋找答案啊！

第二步：通過課件（文中插圖）熟悉課文中的小動物，了解它們的所處的位置，為理解課文背誦課文做打算。（依次出現圖片）

說說他們是誰？住在哪里？

第三步：借助拼音初讀課文，熟悉生字。

1、首先讓學生借助拼音自由讀課文，讓學生對所要學的課文及生字進行整體把握。接著在我范讀、學生再次讀課文，把含有生字的句子多讀幾遍之后，讓學生自己認讀生字，和同桌相互考一考，讀對了夸夸她，讀錯了幫幫他。培育學生自主、合作能力。

2、檢查學生學習生字的情況，執行自讀，指名讀，領讀來進一步認知生字，并說一說出現在哪句話里，

以更好地把握生字的音、形、義。

猜字游戲：學生根據字義通過手形、語言來表達字義，讓其他同學猜字。

（目的：低班級生字教學是一個重點，我這樣設計的目的就是讓學生換一種學習氛圍，調動他們學字的樂觀性，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣，培育他們團結協作的精神。）

第四步：借助課件，有感情的朗讀課文，深化理解熟讀成誦。

1、讀課文，理解文中“小小的家、大大的家”指的是什么

首先我讓學生小聲再讀課文，看看地球媽媽是誰的媽媽，小動物的'家各在哪里，為什么文章的開頭說：“地球媽媽真好，她讓每一個孩子都有一個小小的家”，結尾又說“地球媽媽真好，她讓全部的孩子共有一個大大的家”。把這些句子讀一讀，和同桌說一說。明白“小小的家”指什么，“大大的家”又指什么。

（不要求學生說出“標準答案”，要從學生的回答中把握學生的理解程度，準時引導、點撥。）接下來借助課件如情入境的為學生演示“半空中的樹杈上、池塘里的荷葉下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”，引導學生通過圖中事物感受大自然的美妙。

2、指導背誦

文章的第一自然段和最后一個自然段使學生理解的難點，也是文章的主旨所在，在學生對課文內容理解的基礎上，通過充分朗讀深化理解和感悟。課文韻律美麗，引導學生在熟讀的基礎上一邊想想畫面一邊背課文。指導背誦時抓住文中小小的家“半空中的樹杈上、池塘里的荷葉下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”四組方位的轉換，想象力面分別住著哪些小動物，使學生輕松背過課文。

第五步：想象擴展，深化課文主題。

在學生原有想象的基礎上，引導他們改編或續編課文。

（目的：擴展學生思維，進展他們的想象力，培育他們的語文能力）

第六步：結束（情感教育）

畫出自己喜歡的小動物

語文說課稿范文12各位評委老師：

大家好！

我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學設計理念：本課設計遵循新課程理念，體現了“以生為本，自主進展”的教學思想，根據語文新課標的要求，在體現語文工具性與人文性的同時，要留意學生的情感體驗，以培育學生的語文實踐能力與創新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎。

下面我將從新課標要求、教育學、心理學等因素來談《掌聲》的設計構思，從主觀愿望、客觀效果來談教學目標的達成。詳細從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五個方面談教學設計，最后談教學反思。

一、說教材

（一）教材分析與處理

《掌聲》是教