新標準外研社英語三年級下冊Module4Unit1Doyoulikemeat?教學設計一、課前分析小學三年級的英語學習是英語學習的開始階段。本課作為一個新授課，我認為教學環(huán)節(jié)應該是：熱身活動(復習已學）學習新知鞏固練習拓展延伸家庭作業(yè)。二、教材分析（一）教學內(nèi)容分析本課是外語教學研究與出版社《新標準英語》三年級起點三年級下冊第四模塊第一單元。主要通過“詢問自己和他人的喜好”這一話題，依次呈現(xiàn)詞匯：meat，rice，noodles，fish，milk，banana，pear，orange，apple及主要句型：“Doyoulike......?Yes,Ido./No,Idon’t.”此句型用來詢問對方的喜好，是第三模塊的延續(xù)，符合學生學習的規(guī)律。學生在現(xiàn)實生活中可以談論并詢問自己和他人的喜好。在教學設計中，我努力創(chuàng)設真實的語境，讓學生在快樂輕松的氣氛中學習新詞匯和新語言并運用到實際生活當中，提高語言運用能力。（二）教學對象分析：三年級的學生活潑好動，表現(xiàn)欲望強，且大部分學生能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極主動發(fā)言。所以，我在教學過程中基于本課內(nèi)容的特點和三年級學生的心理特征，采用任務型教學法，以合作探究為主導，活動為主線，輔以情境教學和游戲教學法，讓學生在真實的語境中通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式學習新知，感受用英語交流的樂趣和成功感，完成教學目標，培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力。（三）教學目標分析：基于以上對教材的理解分析，遵循三年級學生的認知規(guī)律，我從學生的舊知（顏色）歌曲熱身開始教學、引出句型“Ilike.......Howaboutyou?”導出句型“Doyoulike......?”，在句型教授中用直觀感知的方法講解新單詞，然后將句型和單詞融入到課文的語篇中學習，最后設置一個游戲“Guessinggame”來拓展知識，用小獎品來激勵學生能夠?qū)⑺鶎W語言進行有效運用。借助多媒體的輔助教學，通過開展多種方式的活動，創(chuàng)設一個生動活潑的英語學習環(huán)境，讓孩子們感知習得。在教學中運用合作探究、情景教學法，以語言功能項目為綱，任務性地培養(yǎng)交際能力。依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，強調(diào)從運用語言的任務入手進行教學，根據(jù)學生的邏輯思維水平設計出難度遞進的任務化活動，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，讓學生為完成一項真實的任務而進行學習，吸引和組織他們積極參與，并要求學生完成這項任務，使學生為了運用而學習，充分體現(xiàn)了以學生為中心和以人的發(fā)展為本的《新課程標準》中的教育理念。學生最終通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。對照這些目標，結(jié)合本課教材，本單元的教學目標和學習目標為：1、知識目標：（1）通過看圖片或食物，準確認讀單詞meat，rice，noodles，fish，milk，banana，pear，orange，apple.（2）能夠準確聽、說、認、讀句子Doyoulike......?Yes,Ido./No,Idon’t.（100%的學生能認真聽說認讀新授單詞；90%的同學能夠基本掌握句型；70%的同學能夠在生活實際中熟練運用句型。）2、技能目標：（1）基本掌握（能靈活運用）“Doyoulike…？”語言結(jié)構(gòu)詢問對方喜歡的食物，并回答“Yes,Ido./No,Idon’t.（2）能根據(jù)本單元的內(nèi)容創(chuàng)設班級周末聚餐的情景，并促進學生積極參與各種表演、游戲的能力。（70%的同學能創(chuàng)造性的應用所學知識，遷移運用到日常生活中。）3、情感目標和文化意識：設計形式多樣的課堂活動，營造和諧、平等、寬松的課堂氛圍，提升學生學習英語的興趣。通過小組合作學習，增強團結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和競爭意識。了解中西方不同的飲食習慣。三、教學重點和難點：能在真實情境中熟練運用語句“Doyoulike…？”和回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”。并能口頭表達“Passmethe….”和“Hereyouare.”句型。四、教法、學法分析：教法：整堂課圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學理念，通過圖片、食物、CAI輔助教學，創(chuàng)設實際情景，讓學生在具體的情景中學習新單詞、新句型，然后再運用于語言交流，使整個教學源于生活，又用于生活，創(chuàng)設了真實的生活場景，使學生學有所用，體驗成功的喜悅。具體采用以下幾種方法：1.情景教學法；2.任務型教學法；3.交際法；4.游戲法；5.多媒體教學法。學法：1.使學生認識到預習的重要性，學會利用現(xiàn)有資料；2.充分利用已學的知識利用學習正遷移作用，為本課的學習做鋪墊；3.在會話教學中鼓勵學生大聲說，說清楚并配以豐富的表情和適當?shù)氖謩荩捎梦裼卸Y貌的語調(diào)，有感情，有條理的說，培養(yǎng)學生口頭表達能力。五、教學用具:食物小圖片,單詞卡片,笑臉、哭臉卡片,小獎品,PPT。六、教學過程：獎勵機制：在上課之前，先把全體學生分為3大隊，如果他們表現(xiàn)得好，教師給出粘畫作出獎勵，一張粘畫一分，最后計算分數(shù)，評出勝利者。Step1、Warm-upGreeting.Step2、LeadinLet’ssingasong:《Rainbowcolourssong》復習以前所學“Ilike......”和“Idon’tlike......”來引出單元Part1部分，為今天將學的重要句型“Doyoulike......?”以及回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”部分做鋪墊。【設計意圖】：這一步通過歌曲激起學生的學習興趣，把學生的思維引到英語課中來，并營造一個快樂的學習氛圍，同時用已學顏色激活學生原有知識結(jié)構(gòu)為學習新知識做好鋪墊。從而順理成章講授新知句型。Step3、Presentation（情景教學）T:“Agoodnewsforyou:WearegoingtohaveapicniconSunday.”我們需要為我們的野餐做好準備工作：【設計意圖】通過課件播放會餐畫面和教師和學生帶的實物，從而把學生帶入真實生活的氛圍，然后通過學生自己對準備食物再次鞏固相關(guān)詞匯。1.Newwordsteaching------meat,fish,rice,noodles,milk..(1)meat出示肉的圖片，問學生“What’sthis？”教授“meat”，接著各種形式地讀。揭開文章課題：Today,wearegoingtolearnModule4Unit1Doyoulikemeat？T:Doyoulikemeat?(PPTpresentmeat.)S:Yes,Ido./No,Idon’t.注意回答“Yes，Ido.”對應笑臉，“No，Idon’t.”對應哭臉，這樣更能充分理解句意。在此基礎上，通過一首歌《Doyoulikebroccoli?》來再次加強回答的理解和豐富一下生活食物詞匯。fishT:What’this?(PPTpresentfish)S:It’sfish.Letmanystudentsanswerthesamequestion.T:Doyoulikefish?S:…當學生問我“Doyoulikefish?”我會回答“No,Idon’t.ButIlikemeat”從而教授“but”.Readaftertheteacher.High—lowvoice.在此過程中，講授單詞“but”.riceT:Whatisit?(PPTpresentrice)S:It’srice.Readaftertheteacherandstudentsreaditindifferentways.noodlesT:What’this?(PPTpresentnoodles)S:It’snoodles.在這里一定告訴學生“noodles”中“s”一定不要丟掉。milk拿出實物牛奶，問學生是否喜歡“milk”，問幾個學生，再過程中講授“pass”。T:Ilikemilk.Doyoulikemilk?Ss:…T:Where’smymilk?Pleasepassmeit.通過出示課件，依次引出單詞meat,rice,noodles,milk等單詞。并練習Doyoulikemeat/fish/rice/noodles/milk？的句子及回答。每個單詞采用不同的方法來訓練，分別是開火車讀，小組競讀，點名讀，以及大小聲、變換聲調(diào)，拿單詞卡在句型中說Ilike.....等練讀方法來操練。最后，通過一個配樂chant鞏固復習所學的新單詞。【設計意圖】：在本環(huán)節(jié)中，使學生在真實的情境中通過直觀、觸摸來感知新知，在理解的基礎上對新知充滿興趣，有效地將學過的舊短語和新單詞結(jié)合起來，利用多媒體課件和實物卡片學習新單詞更能吸引學生的興趣，能更直觀、更形象地進行教學，使學生容易理解和把握。Step4、Practice（pairwork)同學們再次拿出自己所帶的實物（食物、動物玩具、球類、顏色物品等），教師并在大屏幕出示許多圖片，讓學生復習肉，魚，面條，米飯牛奶等多種匯總圖片，學生可以實際地操作實物從而身臨其境地操練新詞匯、句型“Doyoulike…？”及回答“Yes,Ido.No,Idon’t.”【設計意圖】：對重點句型的操練光靠簡單的機械操練是遠遠不夠的，還要賦予對新語言的實際應用。由于學生年齡較小，對于社會閱歷太淺，所以設計情境來實際應用在此不切合實際，因此選用日常生活中的東西和課文中的對話句子匯總的知識既符合學生的認知特點，又鞏固了重點句型，使課堂再一次豐富起來。Step5、Textlearning播放第一遍課文錄音，學生感知語境，比如學生是Lingling，熟悉語言回答簡單問題“Doyoulikemeat,Lingling?”。再跟讀細知課文內(nèi)容。【設計意圖】：讓學生帶著問題去學習課文，培養(yǎng)學生認真聽、讀、做、練習的能力。3.表演課本劇：Roleplay（Groupwork）

請學生以小組為單位表演課文對話，學生分別扮演MsSmart,Lingling,Sam,Amy,Tom,戴上各自的頭飾，輔以適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌Ｕ垘捉M學生上前為全班表演，并對小組的表演進行評價。【設計意圖】：將難度分散使課文演練變得更加順理成章，水到渠成。同時，讓學生自主演練創(chuàng)設了情景，激發(fā)學生自主學習的興趣。根據(jù)學生的喜愛表演的心理特點，學生先組內(nèi)練習也培養(yǎng)了學生的合作能力。Step6、Consolidation運用“Guessinggame”的游戲形式，并運用學生熟知的小動物為主人公，學生可以發(fā)散思維并運用所學新知，從而鞏固拓展新知。【設計意圖】在學生扎實處理完文本后，將學生所學運用于真實的情景，以提高學生的綜合語言的運用能力。充分調(diào)動學生的積極性，更是有效的鞏固了本節(jié)課的教學重點，在游戲中操練句子，運用所學。Step7、ExtentionMakeasurvey:（Groupwork)andhaveafeedbackStep8、Summary和情感教育1、呈現(xiàn)新詞匯和重要句型總結(jié)今日所學。2、Notpicky（挑剔）ingoodhealth!不挑食身體棒!Step9.Homework請學生對父母和朋友喜好進行調(diào)查，以表格的形式在下節(jié)課向全班學生匯報調(diào)查結(jié)果。七、板書設計Module4Unit1Doyoulikemeat？noodlesYes,Ido.riceNo,Idon’t.fishmilk【設計意圖】：我把板書設計分為兩大塊，單詞一塊，句型一塊。其中單詞主要是描寫食物的單詞，這樣給學生呈現(xiàn)，可以教給給學生記憶單詞的方法。句型板書也是循序漸進的。有利于學生對句型的理解、掌握和應用。《Doyoulikemeat？》學情分析主要采用任務型教學法，游戲法和多媒體教學法，在小組活動學習中輔以情境法、交際法和鼓勵法、評價法等相結(jié)合進行教學。在單詞和句型的教學中，先引導學生通過圖片直觀教學，引導他們結(jié)合生活實際注意觀察，提出問題（設問），學習文本。以小組為單位討論進行教師設計的一系列的操練活動，比如游戲、表演等方式來強化所學的句型和單詞，充分利用多媒體教學設備創(chuàng)設情景，鼓勵學生大膽用英語進行交流，培養(yǎng)學生直接用英語理解、表達和思維的能力。整節(jié)課中，把多元化教學法貫穿進去：結(jié)合小組學習體現(xiàn)任務教學，引導學生知識輸出，在交際運用的基礎上，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，創(chuàng)造平臺，讓學生自如運用所學知識，在其中挖掘新的知識點。教師主觀分析、師生交流、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學習者分析的測量手段。學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線。學生們有能力接受這個單元，這個單元貼近生活實際，學生可以有效地運用到生活中。《Doyoulikemeat？》效果分析本課的設計緊緊圍繞著英語課程標準的要求，學生始終是教學活動的主角，教學中各項活動任務的設計都根據(jù)學生的心理和年齡特點，采用了唱歌、游戲、表演等活動來滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，有效地激發(fā)孩子的學習興趣。教學目標和重難點都達成預期效果，學生知識輸出的效果明顯。本課的設計還注意到了評價機制的運用，讓學生能清楚、客觀地看到自己的進步，增強學習自信心，而在本課最后部分課堂調(diào)查的設計，既是本課學習的升華，也是學生運用知識進行實際交際的焦點，形式靈活，但在實際操作上仍需進一步的完善，特別是在時間的把握上要進一步的精確。信息化設施與資源的應用讓學生學習效果錦上添花。《Doyoulikemeat？》教學反思在本單元的教學中，以學生為中心，以合作探究活動教學為主，情景教學為輔，讓學生積極參與到各項學習活動中，并通過任務競賽的方式激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)了學生的實踐與合作意識。在整節(jié)課中，學生的思維得以激活，表現(xiàn)欲望很強。課堂氣氛熱烈，學生興趣濃厚，師生配合較為默契。這是一節(jié)新授課，教學設計結(jié)構(gòu)緊湊，層次清晰：在導入的環(huán)節(jié)中，利用已學的顏色歌曲，利用“以答找問”的方式教授句型Doyoulike….?Yes,Ido/No,Idon’t。新授的過程中，通過課件展示有關(guān)食物的生詞，并過渡到導入中所學的中要句型，師生互動，生生互動，進行操練。自然地過渡到課文的學習，這位課文的講解和理解掃除障礙。最后學生將一堂課所學以表演的形式表現(xiàn)出來學生的積極性很高，參與度也較高。最后通過游戲活動調(diào)動課堂氣氛，同時新授知識也得到了鞏固訓練。合理設計教學任務、開展形式多樣的教學活動方面，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生發(fā)展語言運用能力，關(guān)注每一個學生的情感，樹立自信。一、在教學過程在我做到：1.重興趣、重成就感、重自信心。小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣，小學英語教學應采取一切可能的方法，使他們喜歡學、樂于學。因此，上課開始,就通過聽歌曲來激發(fā)學生的興趣,又通過多種激勵的方式，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。最明顯一點就是優(yōu)化了課堂管理。整節(jié)課呈現(xiàn)給我們的是，教師樂教善教，學生樂學好學的良好氣氛。面對學生在語言實踐中所暴露出來的語言錯誤，教師采取的應是“寬大”的處理方式，而面對非說不可的問題，也是能夠選擇適當?shù)臅r機，運用適當?shù)姆椒ǎ龑W生解決，這樣既維護了學生的自尊心，又調(diào)動了學生學習的積極性，使學生樂學、愛學、善學。2、重環(huán)境、重頻率、重效率。小學英語課程的教學強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設，所以在課堂中應充分合理的利用多媒體創(chuàng)設合理的情景來活躍教學氣氛，形象生動地呈現(xiàn)出教學重點和難點，為解決教學重難點起了一定的輔助作用。3、重體驗、重實踐、重合作、重創(chuàng)造。教育應該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與合作、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。特別是兒童具有模仿力強、求知欲強、記憶力好、心理負擔輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強等特點，這正是小學生學習英語的優(yōu)勢所在。然而，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復和機械的訓練等。因此，課堂中必須從學生的心理和生理的特點出發(fā)，遵循語言學習的規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。教師利用實物、音頻、視頻、投影、多媒體課件、動作、表情等一些直觀的手段創(chuàng)設的，生動活潑、生情并茂的情景，使學生在情景中感知和操練語言素材，在情景中產(chǎn)生交際的欲望和需求，使學生的學習態(tài)度也由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，積極主動地投入到語言實踐活動中去，發(fā)揮出主體作用，從而高質(zhì)量地達成教學目標。二、常言道：“課堂是一門遺憾的藝術(shù)。”反思自己的教學過程，存在一些問題：1.本課教學中對中等生的關(guān)注不到位，他們的學習積極性還未充分調(diào)動起來。2.沒能適當?shù)赝卣菇滩模瑑H局限于課本上的幾個單詞，這樣學生的自主學習能力還沒有體現(xiàn)出來。3、評價的方式單一不夠多樣，練習的廣度和深度還不夠。4.本節(jié)課設計的學生活動量與教學容量較大，而教學時間是有限的，學生的操作實踐時間顯得不夠，在具體調(diào)查喜好環(huán)節(jié)的時候，如果能多給學生一些練習的時間，我想，學生一定會回答得更好。三、未亡羊已補牢針對這些不足，如果讓我重新再上一次，我會努力做一些改進：1.在教師指導方面，我會多關(guān)注中等生，挖掘他們回答中的亮點，多對他們說鼓勵性的話，多給他們發(fā)言、表現(xiàn)的機會，增添他們學習的積極性和自信心。2.在評價時，我會采用多樣評價，如生自評、生生互評、師評等形式，來激發(fā)學生的自信心。同時，我會更注意體現(xiàn)教師的激勵作用，使用符合學生實際的、有意義的評價語言。3