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文檔簡介

《在長江源頭格拉丹冬》教學反思《在長江源頭各拉丹冬》是部編八下第五單元第二篇游記，備課時我反復閱讀課文，翻閱教參，思考教學目標，最終定下明游蹤，賞所見，悟所感三大塊，并未跳出普通游記的思路范疇。講解下來，發現學生滿臉迷茫。我費盡心思努力讓學生感受高原的美好，可是我講的費力，學生聽的懵懂，講的越多，越聽不懂。詢問學生發現了第一個問題是，學生沒有讀懂課文。這一課看似不復雜，語言不晦澀，但是卻有許多字詞，學生非常容易讀錯，學生需要讀懂，至少需要讀個兩三遍。所以最開始的時候是沒有涉及到字詞教學的，后來發現學生課文都讀不正確，便想著最基本也要把學生的字詞教會，這是語文教學的基礎，便又把這一環節增添了上去。對于文章內容來講，我就反復思考，要講什么？幾番請教同行，最終豁然開朗，這篇文章與其他游戲的不同之處是什么？獨特之處是什么？——作者看到的是獨特的，并且具有強烈的文化符號——長江源頭，它是中華文明的源頭。這萬山之巔，萬水之源的地方，雄偉、圣潔、瑰奇！隨著作者與他的距離越近，感受越細膩。一見二見三見，見山，見冰，見水。這是中原地區、江南地區、西北地區所不能見到的高度與圣潔，不能見到的奇景！因為第五單元的第一課是《壺口瀑布》，這一課的教學重點定為寫景的方式為定點寫景，同時語言非常的生動形象，具有強烈的技巧感。但是本文的寫景方式為移步換景，寫景景物的特征上沒有非常細膩的描寫，是大筆勾勒，重神不重形，所以本課的教學并不只是分析景物的特征。本課的重點應該是感悟作者的強烈的個人體驗上。讀萬卷書，讓作者帶我們去見未到過的地方，同時游記又是具有強烈個人體驗的文體，那么怎么講出個人體驗便是這一刻的重點和難點？在分析景物特征的時候，作者的情感已經可以滲透其中了，因為所有的呈現出來的景物不僅僅是單獨的景物，必定會有作者的情感，但是作者體驗又不僅僅是這個。還需要通過分析文章語句。切入點是什么呢？我選擇的切入點是從身體狀況。一般人旅行都是享受美景，而作者的身體卻頻頻出問題，非常痛苦的去游覽了雪域高原。那么在文章中，它把這種體驗寫進去，為什么？一是具有自己的特獨特性，這片雪高原給人的一種特殊的影響，非常的特別，就是會引起高原反應，同時，為什么作者反復去寫？一定是有深層原因的。在這片千山之巔，萬水之源的高大挺立著的地方，矗立千萬年的地方，我——一個非常渺小的人類，痛苦的匍匐在他的腳下。此時偉大與渺小的對立感受油然而生；同時這里是中華文化的源頭，對自然永恒的敬畏，對文明源頭的敬畏，只在痛苦的感受中才更顯虔誠，更深刻！這里是對文化的敬重，是對自然的尊重。獨特的高原景觀，獨特的高原感受與特殊自然景觀帶來的特殊體驗，不僅僅是對美景的贊美，更重要的是有了一份敬畏和崇仰，這應該就是這篇文章，與其他游記的不同之處。就這樣，我定下來了

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