Word版本，下載可自由編輯三年級《五花山》說課稿我這次執(zhí)教的是人教版三班級上冊的一篇選讀課文。首先，我想說明一下我的想法：對于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文支配在相應的單元主體課文學習之后，作為拓展閱讀的內(nèi)容來學習。二是作為期末復習的閱讀訓練來學習。前者，通常是結合主體課文的語言特征或表述方法，引領同學自主閱讀，自主比較著學習，理解文章大意、體會的表述方法；作為閱讀訓練材料的學習，我通常讓同學自己在讀課文前，依據(jù)自己對題目的理解或愛好提二到三個問題，然后帶著問題去讀課文，培育自主閱讀的力量。今日，我之所以選擇它，是由于在第六主題單元的學習中，同學學習的是寫景文、口語交際和習作的也是寫景文，而本課無論從語言特征，還是表述方法上，都是孩子們仿照寫作的范本。

下面，我就簡潔地從說教材、說教法學法、說教學環(huán)節(jié)和說教學反思，來闡述我的設計與想法。

說教材：

《五花山》是我們?nèi)私贪嫒嗉壣蟽缘囊黄x讀。這是一篇寫景文章，文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語言美麗，宜合同學積累、宜合同學在品讀美麗語句的基礎上綻開想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓同學心中升起對美的寵愛與憧憬。

三班級的同學，在閱讀方面的學習目標是：“初步體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”“開頭學習略讀課文”“積累文中美麗詞句、精彩片段”“樂于與別人溝通讀后感受”。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛之情，積累語言。

2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的好看，表述對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

3、體會的表述方法，結合自身語言積累，發(fā)揮想象進行小練筆：寫一寫五花山冬天的景色。

教學重點：

在朗讀中感悟五花山的好看。

教學難點：培育喜愛大自然的情感；小練筆。

學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用

說教法、學法：

寫景文章重在品嘗語言美，體悟自然美，老師富有引發(fā)性、韻味性的引領可謂是整堂課的生命線。我設計的教法：變序教學法、朗讀感悟法、讀寫結合法；學法有：以讀為主，聽、說、讀、寫相結合。

即聚焦關鍵詞朗讀品悟、讀好關鍵詞，想象朗讀，借助關鍵詞，積累語言，最終，在朗讀積累的基礎上，學習運用表述。

說教學環(huán)節(jié)：

一、嬉戲導入走近五花山

利用填數(shù)字、填顏色詞、填形容詞、填動詞等完成成語填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。

二、初讀課文走進五花山

1、激勵同學帶著質(zhì)疑自主讀文，理清文絡。

2、利用質(zhì)疑，變序教學。詳細方法是：引讀課文，認識得名緣由；抓關鍵詞，體會“五顏六色”。

三、抓重點段賞讀五花山

此環(huán)節(jié)設計以下落點，并利用多元朗讀、配畫美讀等方法實施教學：

落點一：聚焦“五顏六色”，觀賞五花山。第一步是默讀課文，查找中心句；其次步借助中心句，反復引讀課文，感悟文章的語言美，體會的表述美，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

落點二：聚焦春夏“綠”，觀賞五花山。這一落點的實施，主要運用對比讀法、配畫美讀法。

四、妙筆生花描寫五花山

利用展現(xiàn)五花山冬天的圖片，引領同學說出積累的詞語，在此基礎上，先說后寫，進行小練筆，寫寫五花山冬天的景象。

說教學反思：

回顧自己的教學過程，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟，讓同學在聽說讀寫力量方面都能獲得相應訓練，但還是疏漏不少：

1、說的訓練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號作用的復習與“有的……有的……有的……還有的”句式的說話訓練還是被忘掉。

2、讀的層面不夠。盡管努力關注全面，還是受時間的限制，沒能給更多的孩子展現(xiàn)讀的機會。

3、教學預設不夠。由于課前對學情的估量不足，在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時間，為了能讓同學充分理解課文，所以時間有所拖延。導致最終，原本預設能夠有一到