與年輕生物教師對話

—淺談初中生物課堂教學東埔中學曾文慧.初中生物課堂教學的根本環節初中生物課堂教學的方式新課課堂教學方式探求實驗教學方式復習課教學方式幾點建議.上課是整個教學任務的中心環節。最能表達教師對課標的了解、教材的把握、教學根本功和課堂調控才干。高質量課堂教學必需做到以學定教、科學施教。直接影響學生的習成果。

.課堂教學應表達以下五個根本環節：一、導入新課二、內容學習三、課堂小結四、課堂練習五、布置課外作業.一、導入新課。這是為學習本節課內容作必要的知識、技藝預備。１、導入新課要緊扣本節課教學內容的重點，為突破難點作好鋪墊。２、導入新課方式可多樣化，表達知識性與興趣性、懸念性的有機一致。３、導入新課普通控制在５分鐘左右。.導入目的：喚起全體學生的自動學習認識。導入的原那么：導入的設計必需具有較強的針對性、導入的設計必需具有科學性。呈現方式：言語、掛圖、黑板畫、多媒體動畫、音樂.常見的課堂教學導入法：復習引導過渡法故事導入法設置懸念，導入新課聯絡消費實踐踐、社會熱點導入法古詩詞導入法直觀教具導入法

實驗察看導入法課前小游戲.二、內容學習。這是一節課的主要組成部分，分配時間也多。１、要緊扣本節課的學習內容展開教學，留意抓住重點，突破難點。２、教學方法要多樣化，注重激活課堂教學氣氛；要以學生為中心，表達“以學定教、科學施教〞的教學原那么。３、在內容學習過程中，不僅要落實根本的生物學知識和技藝教學，還要“過程與方法〞和“情感態度〞浸透教學，潛移默化、循序漸進的提高學生的“生物學素養〞。４、內容學習普通控制在20分鐘左右。.課程理念2：提高生物科學素養生物科學素養是指參與社會生活、經濟活動、消費實際和個人決策所需的生物科學概念和科學探求才干，包括了解科學、技術與社會的相互關系，了解科學的本質以及構成科學的態度和價值觀。包括：科學觀念、科學精神、科學態度、科學知識、科學方法和科學的實際才干等——摘自<生物課程規范〔實驗稿〕>.三、課堂小結。這是進一步將本節課知識系統化、使學生頭腦構成完好知識構造的重要環節。１、課堂小結言語要簡約、中肯，進一步深化主題，總結知識規律性，強化學生記憶。２、課堂小結可結合板書內容進展，可由學生自主完成也可由生生、師生相互交流達成共識。３、課堂小結普通控制在3分鐘左右。.四、課堂練習。這是協助學生穩定新知識并當堂深化的重要措施。１、課堂練習題的選擇應滿足不同層次的學生要求。２、課堂練習要留意信息的反響、講評。３、課堂練習也可結合在內容學習的過程中進展。4、課堂練習時間普通控制在15分鐘左右。.五、布置課外作業。這是協助學生課后及時練習，結實掌握知識和技藝的過程。１、作業題選擇要表達普遍性、典型性、層進性和多樣性的原那么，切忌簡單的反復。２、作業量控制在10-20分鐘左右。.新授課教學方式：方式一：問題導學教學流程：導入新課→創設問題情境，引導學生小組學習→梳理知識，歸納整合→強化訓練，穩定提升方式二:導學案法教學流程：發放導學案、小組協作探求→展現交流→知識整合→知識測評.、導入新課抑制學生與教學無關的活動激發學生自動學習的愿望明確學習內容.二、創設問題情境，引導學生小組學習〔例如免疫的3個問題情境〕教師：出示資料、明確義務、調控參與、協助促進學生：自主探求、組內交流、達成共識.梳理知識，歸納整合教師：搭建平臺、引導歸納、知識整合學生：學生自結、交流互評、共建網絡.四、強化訓練，穩定提升教師：提供資料、診斷補償、反響矯正學生：自我演練、查漏補缺、穩定提升.方式二:導學案法

教學流程：發放導學案、小組協作探求→展現交流→知識整合→知識測評.導學案是經教師集體研討、個人備課、再集體研討制定的，以新課程規范為指點、以素質教育要求為目的編寫的，用于指點學生自主學習、自動參與、協作討論、優化開展的學習方案。它是以學生為本，以“三維目的〞的達成為出發點和落腳點，是學生學會學習、學會創新、自主開展的道路圖。.高考考綱：1．了解才干

〔1〕能了解所學知識的要點，把握知識間的內在聯絡，構成知識的網絡構造。〔2〕能用文字、圖表以及數學方式等多種表達方式準確地描畫生物學方面的內容。〔3〕能運用所學知識與觀念，經過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進展解釋、推理，做出合理的判別或得出正確的結論。3．獲取信息的才干〔1〕能從課外資料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識處理相關的生物學問題。.導學案的組成：學習目的、重點難點、知識鏈接、學法指點、學習內容、學習小結、達標檢測、學習反思，共設置八個環節。.一、發放導學案、小組協作探求導學1、教師：編制導學提綱〔提綱的內容方式可以是填空、簡答、圖表等〕，利用紙槁學案、多媒體或黑板等手段呈現給學生。〔例析免疫與方案導學案〕2、學生：結合導學案，先自主學習后協作交流。了解和識記根本知識點，預備好展現內容。.二、展現交流教師：針對課堂中所出現的各種情況予以評價、點撥和調控。學生：交流展現的內容，展現的方式多種多樣如講解、實驗、宣傳畫等。.三、知識整合教師：提供知識網絡圖，引導學生完成填空學生：先自主構建并在小組內進展交流，然后將各組構成的體系經過板演、投影或講述等方式展現出來。最后再在班上進展交流、評價、共建并構成科學完善的知識體系。.四、知識測評教師：提供檢測題，查漏補缺，補償教學。學生：先自我檢測，后討論交流，達成共識。.課程理念3：倡導探求性學習探求性學習指學生經過類似于科學家科學探求活動的方式獲取了科學知識，并在這個過程中學會科學的方法和技藝、科學的思想方式，構成科學觀念和科學精神。目的：要學生掌握科學研討的方法.關于科學探求生物課程中的科學探求是學生積極自動地獲取生物科學知識、領悟科學研討方法而進展的各種活動。科學探求通常包括：提出問題、作出假設、制定方案、實施方案、得出結論和表達、交流。——摘自<生物課程規范〔實驗稿〕>.探求實驗教學方式I、課外完成的實驗：實驗時間要求長，無法再課堂上完成的實驗。教學方式即可先做后學也可先學后做，教學往往需求2課時。教學流程:課前預備→創設問題情境→設計探求方案→展現交流、修正定案〔第1課時〕→協作探求→展現交流〔實驗過程、景象、發現等〕→整合提升〔第2課時〕。II、對于課內能完成的實驗教學流程:提早發放導學案→創設問題情境〔2-3分鐘〕→設計探求方案、展現交流〔10-15分鐘〕→協作探求〔10-15分鐘〕→展現交流〔10分鐘〕→整合提升〔2-3分鐘〕.課前預備教師：預備實驗資料和實驗器材，指點參與預備任務。學生：倡導課前參與實驗預備的方式，如采集和培育活的實驗資料，搜集相關文獻，指點學生制造PPT、拍照等記錄實驗過程.二、創設問題教師：創設問題情景，引導學生根據情景提出問題，并作出假設。學生：圍繞問題情景，發散思想，提出問題并作出假設。.三、設計探求方案〔15-20分鐘〕教師：指點學生根據教材中的提示或案例又或導學案進展分組設計實驗的詳細方案。學生：小組討論設計實驗方案。.四、展現交流、修正定案〔15-20分鐘〕學生：小組代表展現實驗方案，其他小組進展評價與質疑，經過生生、師生互動交流，最后構成一個真實可行的實驗方案。教師：適度點撥、及時評價。.五、協作探求、實施實驗學生：組內分工要詳細、詳細，保證明驗有序進展，仔細察看實驗景象，并做好實驗記錄。教師：跟蹤指點，調控實驗進度，實驗平安教育。.六、展現交流〔20-25分鐘〕學生：小組派代表進展簡明扼要的發言，其他小組作差別性補充。教師：搭建平臺，及時點評和調控，協助學生分析實驗過程和結論。.七、整合提升〔15-20分鐘〕學生：運用實驗得出的結論處理消費實際問教師：提供相應的訓練題來指點學生歸納總結，到達對知識的穩定和提升。.復習課教學方式教學流程：考綱解讀→投放學案、自主復習→展現交流、教師點撥→師生總結、構建知識網絡→檢測反響穩定提升.一、考綱解讀:教師經過舉例分析，讓學生感知中考調查的題型、難度。.二、投放學案、自主復習學生：根據復習導學案，自主復習，穩定根底知識，構建知識網絡。

教師：適時點撥、解答疑惑、調控復習進度、搜集問題。.三、展現交流、教師點撥學生：小組派代表進展簡明扼要的發言，其他小組作差別性補充。教師：搭建平臺，及時點評和調控，落實重、難點知識和易錯、易混淆知識。.四、師生總結、構建知識網絡教師：提供知識網絡圖，引導學生完成填空學生：先自主構建并在小組內進展交流，然后將各組構成的體系經過板演、投影或講述等方式展現出來。最后再在班上進展交流、評價、共建并構成科學完善的知識體系。.五、檢測反響、穩定提升教師：組織檢測題，查漏補缺，補償教學學生：自主答題，組內交流，展現交流，全班達成共識。.幾點建議：1、通讀初、高中生物教材，有利于正確定位教學目的以及把握初高中知識的銜接點，為學生順利過渡到高中生物知識的學習奠定根底。2、仔細研讀<初中生