Word版本，下載可自由編輯《會走路的樹》教學反思《會走路的樹》是一篇清爽美麗的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情，歌頌了自然界的和諧美妙。課文語言淺顯流暢，生動活潑，有情好玩。

故事分兩部分，第一部分寫是第一年春天，小鳥和小樹的初遇，小鳥在小樹的陪伴下去了很多地方，看到了很多好玩的東西。其次部分是其次年春天，小鳥和小樹的重逢，馴鹿父子與小鳥再敘舊情。

故事比較長，感覺情節比較散，在教學時，要引領同學體會文本所蘊含的情感，必需逐字逐句地理解揣摩。這樣就把好端端的文本分解得支離破裂的，缺少整體的美感，那怎么才能有更和諧更完善的設計呢？這好像有點難度。但我想對于低班級的孩子來說，踏踏實實地細致到位地指導好朗讀才是最重要的。品詞析句感悟情感、訓練語感是重點，細細的咀嚼、品讀、感悟也不錯了。

在教學本文時，我就簡潔實在地順著文本原來的思路，帶領著同學一起朗讀，一起感悟。在朗讀中理解文本，體悟文本。在指導朗讀時，我主要引領同學抓住了課文中的一些提示語、標點符號和重點詞語，如抓住“奇怪???”一詞，以及感嘆號等讓同學讀出小鳥以及小鹿的心情，從而感悟“小樹”的熱忱大方，揭開兩者濃濃友情的序幕。同學讀得樂在其中。其它，抓住“好一會兒”“才……送回家”、“每天”、“很多”等重點詞句，感受小樹對小鳥的關懷愛惜，熱忱寵愛。在這個基礎上反復地指導朗讀，在多媒體創設的情境中讀，分角色表演讀，同學對文本情感的體悟逐步加深，朗讀也特別的.好聽。

在教學其次部分時，小馴鹿和小鳥的對話是重點，用語言描述創設情境引領同學進入角色，理解小鳥叫了起來，以及小鹿也感動了起來其中的情感，為指導分角色朗讀打下基礎。孩文子們一下子與文本拉近了距離，產生了共鳴，朗讀得生動又形象，似乎坐在下面的就是一只只小鹿和小鳥。這樣對于文本的理解自然是水到渠成的事，無需講解，無需分析，同學都能感受。

讀得美了，樂于讀了，孩子們自然對于文本美麗的語言文字也潛移默化地積累內化了，語文教學需要這樣無痕地滲透。

其它，文本有很多留白，是同學想象力量、口語表述力量訓練的好搖籃。如“小樹帶著小鳥去了很多地方，看到了很多好玩的東西。”孩子們的想象力是豐富的，讀到這里，他們確定會浮想聯翩，他們究竟去了什么地方，看到了什么東西呢？為了降低難度，也是為了不讓孩子天馬行空脫離實際地亂想，我為孩子們供應了圖片，供應了語境，讓他們在語境中想象，并指導同學以兩種句式表述同一個句意：“小鳥跟著小樹來到了……，看到了……”和“小樹帶著小鳥來到了……，看到了……”。孩子們看到圖片就有話可說，在此基礎上我引領孩子們把話說好，把話說美，不但積累了語言，而且提升了表述力量。比如有孩子說：“小樹帶著小鳥來到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。”等。還有，小鳥要飛往南方去了，這對朝夕相處的老伴計要分手了。這時，我又抓住“告辭”一詞，把自己想象成小鳥與“會走路的樹”進行道別，以引領他們進一步深體會小鳥與“會走路的樹”之間的深厚友情和難分難舍之情。孩子們說得也頭頭是道。最終一段“小馴鹿帶著小鳥快步向家走去……”也是一個很好的想象說話訓練機會，只惋惜孩子們在課堂上不夠活躍，不敢表述自己的情感，或許這樣的場景他們太生疏，說得有所欠缺。也可能是時間倉促，引領沒有到位，以后遇到這類說話訓練要做足預備，把引領作細了，賜予同學足夠的表述平臺。

或許對于現在的孩子來說，很多情感都比較淡漠，對于生活中很少有這樣布滿童話顏色的深厚友情的情感體悟，作為我們老師，要盡可能地愛護好未泯的童心，帶領他們在童話世界里體會各種真善美，接受美麗語言以及美妙情感的熏陶，使得孩子們擁有更扎