Word版本，下載可自由編輯《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，能把課文讀得正確、流利；

2.、初步感知課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)西湖的美景。

3、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線中的12個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。熟悉一個(gè)多音字。學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能把課文讀得正確、流利。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、背誦描寫(xiě)西湖的詩(shī)文。

1、江南的景色美不勝收。俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”一天清早，南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到凈慈寺送別好友林子方，寫(xiě)下了《曉出凈慈寺送林子方》

2、林升《題林安邸》

3、蘇軾《飲湖上初晴后雨》

（二）、導(dǎo)入

這幾首古詩(shī)都是描寫(xiě)杭州西湖美景的！今日，我們要學(xué)習(xí)《6、西湖》（板書(shū)課題）。讓我們隨著一起來(lái)到素有“人間天堂”美稱(chēng)的杭州，飽覽西湖美景。

生齊讀課題

（三）、引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑或談?wù)剬?duì)西湖的印象

1、假如你們來(lái)到了西湖，那你們最想知道什么？

2、班里有誰(shuí)去過(guò)西湖？請(qǐng)來(lái)大家介紹介紹！（同學(xué)談?wù)剬?duì)西湖的印象。）

（四）、初讀課文

1、今日我們要學(xué)習(xí)的這篇散文，以美麗的筆調(diào)和清爽、流暢的語(yǔ)言描繪了西湖秀麗的景色。讓我們趕快打開(kāi)課文，認(rèn)仔細(xì)真地去讀讀課文，去感受西湖獨(dú)特的美。留意：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的地方作上記號(hào)，聯(lián)系上下文認(rèn)真想想。

2、同學(xué)自由讀課文，老師巡回認(rèn)識(shí)同學(xué)的讀書(shū)狀況，幫忙個(gè)別有困難的同學(xué)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)精彩的同學(xué)。同時(shí)把同學(xué)圈出來(lái)的不易讀準(zhǔn)的字寫(xiě)在黑板上指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音。

如：鑲嵌碩大小瀛洲阮公墩

3、指名同學(xué)逐段初讀課文。老師適時(shí)地指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)其次節(jié)中的長(zhǎng)句：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅美麗的山水畫(huà)。

5、重點(diǎn)指導(dǎo)第三節(jié)中的句子：

（1）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。

（2）湖心的三個(gè)小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹(shù)叢中。（適時(shí)嘉獎(jiǎng)西湖圖片。）

6、同學(xué)讀完全文后，表?yè)P(yáng)同學(xué)能把課文讀通順了。老師配樂(lè)范讀課文。（適時(shí)嘉獎(jiǎng)西湖圖片。）

7、同學(xué)配樂(lè)朗讀全文。（嘉獎(jiǎng)西湖圖片。）

8、整體感知課文內(nèi)容：剛才同學(xué)們讀課文讀得都特別仔細(xì)投入，觀賞到西湖獨(dú)特的美。現(xiàn)在誰(shuí)情愿來(lái)告知大家，你覺(jué)得怎樣美？能夠選擇文中語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)？

（同學(xué)自由選擇讀課文）。

9、齊聲朗讀全文。

（五）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（展示詞語(yǔ)，讓同學(xué)讀一讀。）

2、指導(dǎo)寫(xiě)字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：素令（上下結(jié)構(gòu)）

同學(xué)說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，老師范寫(xiě)。

《西湖》教學(xué)反思

本文運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生的手法描寫(xiě)了杭州西湖的好看景色。指導(dǎo)同學(xué)閱讀時(shí)要能體會(huì)以動(dòng)靜結(jié)合的勾畫(huà)渲染，使西湖美景躍然紙上，讓讀者感覺(jué)到：在盈盈湖水中，遠(yuǎn)山隱模糊約，孤山朦朦朧朧，若有若無(wú)，仿佛仙境一般。

教學(xué)中我以讀為主，讓同學(xué)在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體悟，受到情感熏陶。我利用個(gè)別讀、競(jìng)賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激活同學(xué)情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體悟，受到美的熏陶。這種自由、開(kāi)放、多種形式的