1/1范文：聽《唯一的聽眾》有感

范文精選：聽《唯一的聽眾》有感

九月一日，我有幸參加了鄒平縣實(shí)驗(yàn)一小組織的新課程培訓(xùn)，本人認(rèn)為受益匪淺。尤其是聽了《唯一的聽眾》這堂課后，感受更加明顯。現(xiàn)總結(jié)如下：

這篇課文寫了“我”──一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。

可見設(shè)計(jì)的初衷為了努力體現(xiàn)以下四方面。

一、學(xué)法自動(dòng)化

因?yàn)閷?duì)臨近畢業(yè)的學(xué)生而言，六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足以掌握寫人文章的方法了。因此，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了讓學(xué)生自己用行動(dòng)去實(shí)踐的環(huán)節(jié)，沒有再去提問“如何去學(xué)?”的問題，既節(jié)約了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又實(shí)實(shí)在在地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)法的掌握水平。

二、朗讀多樣化

范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀;自由讀易于打開思路;齊讀增強(qiáng)氣勢(shì);配樂讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批;指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀;最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮;尤其老師的配樂朗讀，是本課的亮點(diǎn)，那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽課的老師，贏得了熱烈的掌聲示范讀指明方向等等。朗讀是一種表達(dá)形式，這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

三、理解多元化

這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出了，又無遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。這樣一篇文章豐富多元理解就可能成為最真實(shí)的體驗(yàn)。

四、問題焦點(diǎn)化

以學(xué)生的問題作為調(diào)查學(xué)生學(xué)情的重要憑據(jù)，也就是要摸清學(xué)生的閱讀中國(guó)、疑點(diǎn)。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，本課書，學(xué)生共提了31個(gè)問題，在其中篩選了4個(gè)有代表性的問題。2個(gè)直接融入備課，1個(gè)作為課堂相機(jī)處理。這個(gè)問題便成為了本課的焦點(diǎn)問題：

我為什么總會(huì)想起這個(gè)唯一的聽眾?使學(xué)生的閱讀逐漸深入，有了明確的方向，解決了他們真正不明白的問題。

總之，以上四個(gè)方面的考慮，經(jīng)過課堂實(shí)踐的洗禮，作為學(xué)習(xí)者、教育者，我很渴望多組織這樣的活動(dòng)，能讓我有更多的