摘要：當前，教育改革全面深入推進，技工教育作為重要的教育類型之一，要跟上時代發展的步伐，積極開展教育教學改革。以往，技工院校忽視了對學生綜合素養的培養。為了適應新時代的發展需要，為社會輸送高素質人才，技工院校亟需積極轉型，不僅要培養學生的專業技能，還要在專業課程中開展課程思政。將素質教育融入教育全過程，通過立德樹人、思政育人，將思政課程引入專業課的課堂教學，專業課與思政課相輔相成，構建技工院校計算機專業的教育新格局。以思政教育為依托，提高技工院校計算機專業學生的綜合素養，培養具有正確價值觀、良好思想品德和過硬專業技能的高技能人才。關鍵詞：計算機專業課程思政路徑研究思政課是素質教育階段的基礎與核心課程，立德樹人是我國教育的根本任務。中國特色社會主義已經進入新時代，若想實現中華民族的偉大復興，提高全民的綜合素質和實現全面發展是必經之路。這就要求我國的教育重心不僅要放在提高學生專業技能上，還要重視學生人格的完善、綜合素養的培養。當前的技工教育，仍有專業課和思政課“各自為政”的問題，這與落實立德樹人根本任務的要求不相符。專業課與思政課齊頭并進、相互交融是技工教育必須解決的問題。社會對計算機專業的人才要求越來越高，計算機專業人才不僅要有過硬的實踐應用能力，還要具備較高的綜合素質。在技工院校的計算機專業中開展課程思政，是對教師和學生提出的新挑戰，同時也是新的機遇。如何將課程思政有效融入技工院校計算機的專業課程，需要教師不斷進行探索。一、轉變教學理念，加強教師隊伍建設推進“三全育人”，落實“五育”并舉，需要從教師隊伍建設抓起。過去，思政課教學過于依賴思政課程，在專業課教師的認知中，思政課的教學是由思政課教師全權負責、班主任協助完成的，所以大多數專業課教師缺乏課程思政的意識。教師的職責是教書育人，無論是哪一科的老師，都應主動承擔起思政教育的責任，思政教育不是思政課教師個人的教學義務，而是所有教師的集體責任。教師只有增強教書育人的責任意識，認識到無論自己教什么課程，都應當貫徹落實“立德樹人，思政育人”的教育方針，才能真正地從根本上改變教學方式，形成培養高素質綜合人才的教學模式。因此，轉變教師們的教學理念，加強教師隊伍的建設，是實現計算機專業課程思政的首要途徑。首先，要組織集體培訓，請思政課教師對計算機等各專業課教師進行思政教學培訓，培訓內容除了思政知識外，教師之間還要相互交流探討，站在學生的角度思考怎樣在傳授專業知識的同時，潛移默化地進行思政教育，實現由專業課教師到“專業+思政”教師身份的轉變。其次，教師在講解專業知識的時候不僅要重視技能的教學，也要重視對學生綜合素養的培養，并通過不斷提升自己的思想政治水平、個人素養和人格魅力，吸引學生以教師為榜樣，主動追求更高的人生目標。教師可以通過挖掘專業課本中與思政相關的素材，結合收集到的時政信息，在課堂上進行以專業課為基礎的知識拓展和延伸。在講解專業課程時，可以從歷史、文化、經濟社會發展等多個方面幫助學生強化職業知識，拓展知識邊界，提高學生對中國傳統文化的審美認知。例如，在講“制作公司公章”時，專業課教師除了講解具體操作要求外，還要介紹公章的作用及法律效力，要向學生科普法律知識，幫助學生樹立法律意識和正確的思想道德觀念，堅決杜絕做假章。還可以介紹公章的歷史由來，在課堂上以講故事、提問題的方式引導學生自行思考，將課堂知識融會貫通，在學習專業知識的同時學習思政知識，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業觀。二、創新課堂形式，激發學生學習興趣以往，大部分學生對思政學習不夠重視，認為只要學好專業知識就可以了。這種對思政教育的偏見，阻礙了素質教育的順利推進。再加上思政課教學主要是以理論灌輸為主，教學方式單一，學生覺得枯燥乏味，學習興趣不高。在技工院校，專業課教師是與學生接觸最多的，專業課的課時也遠遠超過其他課，因此，提高專業課教師對思政知識與專業知識的融合能力，是促進課程思政的重要切入點。這就要求計算機專業課教師用心把握、運用好專業課中蘊含的思政要素。一是根據專業課的內容科學設計、巧妙融入思政知識點，在不影響專業課正常進度的基礎上，提升學生的綜合素養。二是創新課堂教學形式，努力提高學生參與課堂的積極性。在課堂教學中，融入社會熱點等學生感興趣的內容，從中挖掘思政要素，培養學生的政治認同感，提高道德水平和法治意識，同時提升學生的文化素養、審美情操。例如，在講授交互演示文稿動畫的設置效果時，教師可以在課堂上穿插優秀的熱門的國產動畫作品，讓學生觀看動畫片《哪吒之魔童降世》和《姜子牙》，帶領學生領略中華民族悠久的歷史文化，學習堅韌不拔的民族精神，增強文化自信和文化自豪感?；蛘呓Y合動畫片《那年那兔那些事》為學生講解近代中國的歷史進程，讓學生感悟國家一路“走來”的艱辛歷程，認識國際形勢的變化，幫助學生厚植愛國情懷。學生只有對思政課產生興趣和熱情，才會從根本上積極完善人格，自主成長。三、健全評價體系，落實思政育人方針隨著教育改革的不斷深化，教育評價體系也越來越受到關注，只有深刻認識到評價體系的“指揮棒”作用，才能更好地引導課程思政的實現。健全評價體系，要破除過去不科學、不全面的評價制度，改變唯分數、唯升學、唯就業的教學評價現狀，建立符合新時代要求的科學的評價體系。要強化過程評價，比起學習結果更看重學習過程；要探索增值評價，比起考試分數與排名情況，更看重學生的努力過程與進步程度；要健全綜合評價制度，評價指標多元化，由平面評價轉變為立體評價，使評價維度更全面。當前，技工院校開始重視建立健全評價體系，對于思政教育來說，仍然任重道遠。過去，思政課并沒有專業明確的考核機制，往往采用開卷筆試的形式，這說明技工院校和教師對這門課程并沒有加以重視，學生對思政教育也有所輕視，長此以往，政治素養和道德修養都難以有所提升。要改變這種狀況，就要改革評價體系。例如，將思政教育考試融入計算機專業考試，與專業知識合并在一張試卷上，采用閉卷的方式作答，引導學生重視思政課。另外，建立科學的綜合評價體系，考試分數只占期末評價的一部分。要將學生平時的表現作為評價重點，包括課堂學習的認真程度、作業的完成程度、主動探索和求知程度、本學期的努力和進步程度等。綜合考量學生的表現，而非片面地追求唯分數論。讓學生意識到社會對具有綜合素養人才的渴求與重視，更愿意將目光放長遠，主動提升自身的素質和綜合實踐能力。除此之外，還可以采用評價體系考核教師，督促教師不斷提升自身思政教育水平，提升思政教學能力，以確保計算機專業課與思政課的緊密融合。技工院校對教師的評價與考核，應以總結經驗教訓、創新教育方法為主，通過考核結果幫助教師回顧一段時間的教學成果，經過交流探討，改進下一階段的教學。例如，計算機專業教師在摸索出教學規律后，可以利用本專業的優勢，開展線上+線下教學。對于基礎知識點，教師可以采用網絡形式進行教學，為課堂上需要探討和實踐的重點內容爭取更多教學時間。在剛開始講解計算機基礎等理論知識時，教師就可以通過線上網絡教學，介紹我國信息化的歷史進程、人工智能的成就和未來趨勢等。通過對比國際和國內的信息化歷史進程，讓學生體悟到我國在起步晚、起點低的情況下，通過一輩輩人的不懈奮斗，信息化水平已躋身于世界前列。但我國綜合國力仍有待提升，可以結合我國芯片領域對高端信息化人才的需求，引導學生樹立遠大的人生理想。在講授制作銷售圖表、透視表、透視圖等實操內容時，教師要回歸線下教學，在帶領學生完成專業課教學的前提下，將知識與技能的講解和思政教育進行有機融合。四、小結隨著社會的發展和進步，當今社會對計算機專業人才的要求越來越高，技工院校作為為社會輸送高技能人才的重要基地，