1/1譯林英語評課稿

聆聽了由X老師執教的一節英語課。內容為：譯林版四年級上冊U3Howmany?（Storytime）第一課時。

本節課的教學目標有兩個：

1、學生能熟練聽、說、讀、寫13，15，18這3個數詞，并能靈活應用Whatdoyouhave…？Ihave...Howmany…doyouhave?

2、學生能自己構建文本并熟練運用語言進行交際，也就是達到語言的輸出。

圍繞這樣的教學目標，X老師在課堂上的關注點也就放在了學生對文本的構建及語言的輸出上。

一、注重整體感知

處理文本時采用了總-分-總的步驟，從整體感知全篇課文，再到逐圖細致講解，最后整體呈現、跟讀并表演，并將課文的重要句型出示在板書上，強化重點，符合小學生的認知習慣。

二、注重綜合性語言輸出

閱讀前，新授單詞時運用了自然拼讀法，學生潛移默化地感知了音標，有效地糾正了發音。閱讀中，運用看、讀、劃、聽等活動，層層遞進，引導學生自主探究，培養他們聽說讀寫的能力。閱讀后，及時給學生提供自己設計并展示的機會，練習新知的同時滲透好東西共同分享的情感教育。

建議：

1、語音語調方面，教授新單詞時一定要注意培養學生靜聽、細看、再模仿的習慣，當學生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對于語調的培養，可以采用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿。

2、課堂知識的最后總結時，要盡可能少的進行老師說，學生聽，而應多設計老師問，學生答或學生問，學生答。在這個過程中，不光使學生主動投入到本課時的教學內容中，也讓老師再次了解學生對本課時教學目標的掌握情況。

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評《Howmany》一課

前不久我校舉辦了高效課堂展示活動。在這次活動中我聽了樂樂老師執教的譯林小學英語4Aunit3Howmany?(Storytime),讓我記憶猶新，受益匪淺。樂樂老師這節的思路非常清晰，基本功扎實，課前準備得也相當充分，語音語調清晰流利，基本功非常好；另外樂樂老師的形象也很好，孩子們感覺很有親和力。

樂樂老師執教了四年級第三單元Howmany(partA),該部分是對話語篇教學，本節課的教學目標是通過情景對話，著重訓練學生聽、說、讀技能，提高會話能力。本單元的核心內容是談論對方有什么，有多少。本部分提供了這樣的一個情景，四個孩子在邁克家里談論邁克和妹妹Helen的物品。

整個單元都以小老鼠Bobby為主線。樂樂老師在導入時，通過學生與Bobby間的交流，由神奇的魔法樹復習Doyouhaveany…?由神奇的魔法盒導入新句型Whatdoyouhave?Howmany…doyouhave?，揭示出本節課的課題之后組織學生綜合操練新單詞、新句型，并以一首自編的chant加以鞏固。

在導入課文時依然以小老鼠Bobby邀請同學們到他朋友Mike家里，觀看課文動畫片，直奔主題，引出課文的學習。課文的教學從整體入手，讓學生帶著問題：Howmanystudentsarethereinthedialogue?開始有目的的觀看課文cartoon，通過看圖、聽錄音，讓學生在教師的引導下感知、理解課文。用幾個問題Whoareinthedioluge?Whatthingsarementionedinthedioluge?Howmany?等問題讓學生進一步感知課文的細節，再一次感知分析文本。以上都是對文本的熟悉、理解，這是對文本的輸入階段。接著學生通過跟讀、自由朗讀、選擇使對話完整、分角色朗讀以及最后環節編對話等不同方式都是學生學習后的輸出階段。在跟讀環節中，即對學生的朗讀作出指導，又在課文的大情景中、在理解故事的基礎上，聯系上下文猜測CanIhavealook?、CanIhaveone?以及Sure的意思。這一部分的處理是我最欣賞的。

另外在教學中，樂樂老師很是注重培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，從而提高學生的閱讀能力。如：在每個Task環節，都設計了不同的問題，讓學生帶著問題、思考去看故事、聽故事。重視語言整體性的同時，從而提高學生的學習興趣，激發學生學習的主動性。

在教學中，為設置盡量真實的語言情景，使學生能夠使用語言做事情，樂樂老師每人發了一張貼紙，貼紙上面印有不同數量的動物或水果，最后一個環節是讓學生拿著手里的貼紙與同桌進行編對話表演；通過做事情來促進學生語言運用能力的發展，讓學生通過閱讀體驗學習的成功，樂樂老師設計了快樂閱讀環節，學生選擇自己喜歡的方式進行閱讀，激發了學生閱讀的興趣，提高了學生閱讀的效果。對于家庭作業的布置，樂樂老師安排學生課后抄寫四個新單詞；讀背表演stoty，為學生下一節課做好鋪墊。

值得商榷的就是在整個課堂中部分學生的參與度很高，但全體學生參與度還不是太高。

以上是我對樂樂老師這節課的一些看法，有很多可能考慮的還不夠成熟，希望領導、老師們能批評指正。

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張老師這節課能根據四年級學生好奇心濃厚的特點，并根據小學英語中要注意培養學生發散性思維能力，認真觀察，注意傾聽并能用英語進行簡單交流的目的，聯系本課特點，從培養的語言能力入手，通過各種方式，運用學生身邊的事物，合理地運用語言材料，培養了學生的思維與使用英語的能力。

一開始，張老師用一首歌曲導入，讓孩子們在歌曲中捕捉信息，引出本課新授單詞，并用簡筆畫畫出學生們比較喜愛的一個動畫人物——圖圖，通過觀察圖片，引出了本課新句型。在教授完新句型后張老師及時安排了一個pairwork來操練句型，張老師這樣的設計一環扣一環，由易及難，層層遞進，值得我們學習。

小學中低年級的課堂最難開展的'是課堂活動，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開口講英語。但是張老師的課上得從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。每次活動后張老師把評價的權利充分的放給了學生，讓學生給學生評價，這樣就使評價變得更貼近學生，更體現出了評價的有效性。

張老師的句型教授非常扎實，但是也導致后面的內容在時間上來不及，語篇輸出沒有得到很好地體現。

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今天聽了吳老師的一節課，本節課是第三單元Ouranimalfriends第三課時，主要內容有(Soundtime,Culturetime,Cartoontime)語音部分，文化部分和卡通時間，內容雖多，但是吳老師卻安排的結構緊湊，容量恰當，教學目標清晰明確，能夠圍繞重點、突破難點的設計教學環節。

吳老師教態親切、英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音。導入自然，本單元的內容是講動物朋友，吳老師就設計由動物歌曲引入本課的教學內容，一下子就把學生的興趣調動了起來。本節課教學設計思路清晰，活動扎實有效，活動與活動之間都能做到過渡自然、環環相扣，每個版塊銜接絲毫不覺得生硬，值得我學習。

吳老師的教學活動設計的有層次性，從上課開始時學生運用“have、has”的句型來猜一猜、描述動物特征，到課程末時學生能用“have、has”句型去表演對話，再到深入思考發揮想象給短文加

上自己理想的結尾，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。特別是設計小短文結尾這一環節，不光學生覺得有興趣，愿意去說去思考，連我都覺得很有趣，吳老師達到了她設計目的、教學目的，讓學生享受卡通故事的樂趣，享受運用語言的樂趣。

總之，吳老師的這節課充分發揮了學生的潛能，極大程度上調動了學生的積極性，體現出了學生的主體性，讓學生在學中用，用中學，達到了學以致用的教學效果，是一堂值得學習的優秀課。

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聆聽了由胡老師執教的一節英語課。內容為譯林版六上U6Keepourcityclean(Grammartime&Funtime)。聽后感受如下：

U6Keepourcityclean這個單元的內容非常貼近學生的實際生活，學習本單元的相關知識，可以幫助學生了解污染城市的原因，理解并解決保持城市干凈的一些方法，從而培養學生的環保意識。

在胡老師的課堂上，領略其風采。

一、倡導體驗與合作

課堂組織形式以小組活動為主，增加了每個學生課堂參與的機會和發揮個性特長的機會，在參與中培養學生的合作精神、團隊精神以及相互學習、資源共享的意識。全方位的訓練了學生的聽、說、讀、寫的能力。在活動中引導學生不斷整合已經學過的知識，進一步提高語言的運用能力，即培養學生的記憶、觀察、思維和想象能力。

二、多樣化的評價

本節課胡老師能關注對學生的評價，并以評價促進學生發展。每個小組努力爭得五角星。以激勵評價為主，側重于學生參與意識、探究意識、合作意識和整合知識的意識，使學生獲得成功的喜悅，增強了學生自主學習的自信心。在評價中關注了學生的情感，以及學習策略的調控。

個人建議：

因時間關系，在最后輸出階段，讓學生運用所學寫一段話，Whatcanwedotokeepourschool/houseclean?胡老師通過投影，展示了一位學生的佳作，略顯匆忙。可壓縮語法教學的時間，稍調整，這樣留給學生寫的時間就更充裕。然后以多種形式，讓學生展示與交流自己的佳作。

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我評說的是李老師上的六年級第三單元第一課時的Storytime教學，這節課主要是對國慶假日旅行地點的教學。

聽了李老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學設計安排合理、能充分發揮多媒體教學手段,取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對李老師這節課說一說我的個人體會，不當之處，請多指教。

一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

李老師教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心包容學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

二、注重創設真實貼切的教學情境

在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學生面前。

三、注重形成色彩明朗的視覺刺激

從教師的課件到板書，我們不難發現，李老師是花了一番心思的。在課件中出現的地點單詞時，教師就根據不同特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。

四、注重培養英語學習的應用能力

教師設計了對話練習，聽力練習題等，要求學生操練所學單詞，運用所學語句.這些活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流