2022年安徽省中小學教育教學論文評選結合教學案例淺析信息技術與綜合實踐活動的深度融合摘信息技術與綜合實踐活動的深度融合，既打開了學生開展綜合實踐活動思的雙向融合，研究兩門課程的新課標，在核心素養導向下，開展大單元教學，大問題、教學資源，提升信息素養和綜合實踐能力。關鍵詞：信息技術，綜合實踐活動，融合，核心素養引言：由于綜合實踐老師請假，機緣巧合我擔任綜合實踐活動課程，學校安排了七個班的信息技術課，同時擔任這七個班的綜合實踐課。擔任多年的信息技術課得我，例淺析信息技術與綜合實踐活動兩個學科的深度融合。一、信息技術與綜合實踐活動深度融合，大單元設計教學12022年安徽省中小學教育教學論文評選調查的設計與制作中，首先給學生填寫一份關于《校園植物植物知多少》的問卷調查。成有關校園植物的素材，包括拍攝，美化裝飾素材。課程中播放了校園美景的幻燈片，實踐體驗活動收集資料，處理資料奠定了基礎。圖1統計圖二、信息技術與綜合實踐活動的深度融合，提高學生對于信息技術的認識讓學生在綜合實踐活動中自由運用信息技術課所學知識處理一些綜合實踐活動中遇到22022年安徽省中小學教育教學論文評選集植物特性資料。利用信息技術課所學知識Word文字編輯功能，使綜合實踐活動的成學中把書中的案例全部換成了校園植物照片，班里的80%的同學制作的作品都是有關校認識。圖2信息技術課上查找資料圖3信息技術課學生作品三、信息技術與綜合實踐活動的深度融合，為學生拓寬了綜合實踐活動實施途徑信息技術拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍。利用所掌握的信息技術能力，在綜合32022年安徽省中小學教育教學論文評選母時學生十分激動。探究的任務放在具體實踐活動中，學生的問題解決將更現實、收獲更多元，真實的實踐情境促成學生真實的體驗，都是真實的，都是活生生的情境，學生網絡上有豐富多樣的信息資源，不受時間和空間的限制，學生可以快速構建認知結構，獲得最佳學習效果。圖4學生用手機軟件識別植物名稱圖5學生記錄植物名稱四、信息技術與綜合實踐活動的深度融合，擴大了課程資源基于綜合實踐學科和信息技術學科來看，兩個學科的深度融合，需要教師在教學過程中要進行大膽創新，不斷的嘗試，從過去的知識傳授者變成了知識的引導者，在教學的過程中，使學生成為學習的主體。有了信息技術的支持，學生是學習的主體，網絡資源的豐富，學習資源不僅僅是書本知識，無形當中就擴大了從課程資源。來首先把握兩個學科的教學的整體內容，深入分析教學的主要目標，對于學生在學習內容時要具備舉例說明，舍去教材素材，用校園植物欣賞，展示，在欣賞的過程中提問，植物在校園的何處？叫什么名字？有關的植物典故？喚起學生對實踐活動學習內容的好奇心,使學生對學習產生濃厚的興趣。在學生自主完成制作的過程中，學生素材都是校園的植物，身邊的生活素材，調動了學生學習的積極性，讓學生在愉快的氣氛中學習，利用信息技術學習，有些學生知道的甚至比老師還多，學生超質量的完成教學任務。在評價和分享實踐活動報告時，每位同學都積極利用多媒體展示介紹自己實踐結論和收獲。信息技術42022年安徽省中小學教育教學論文評選與綜合實踐活動深度融合，擴大了課程資源，不僅拓展了學生思維能力，提升了綜合實的所有資料利用信息技術整合成資料，參加全國青少年科技科學體驗活動和阜陽市科技創新大賽都取得優異的成績。圖6學生分享實踐結果圖7實踐報告獲獎證書鉆研，樹立學習主人翁意識。參考文獻[1]邱志言.基于綜合實踐活動的信息技術課程教學策略[J].中國信息技術教育，2010