基于雙減背景下的小學英語分層教學探析英語課堂中。在小學階段的英語教學中，由于學生對英語學習的感知較為陌生，使得英語教學在傳統教學形式的開展中，難以順利推進。所以面對教學新形勢，在英語學習中的綜合素養。關鍵詞：雙減；小學英語；分層教學使小學生對英語學習更感興趣，逐漸增強學生對英語知識的理解與學習。一、基于雙減政策在小學英語分層教學中開展的意義在現代教學過程中，教師要逐漸實行現代化課堂，并且在現代教學中教師要的收獲，并且可以使學生對英語學習產生新的認知，進而不斷獲得進步與提升。而達到促進英語教學完善與發展的教學目的。二、基于雙減政策在小學英語分層教學中的策略（一）轉變教學理念，減輕學生負擔1、尊重學生主體地位中的主體地位，進而使不斷增強學生自主學習能力的培養[1]。在三年級上冊人教版Unit學中的難點進行總在教學首位充分尊本節課中教師可以教師要引導學生提前對教材進行預習，而且在教材中有關于歌曲的部分，教師可以在課堂開始前帶領同學們進行師生句式進行學習。而且在本節課程中最主要的就是對句式的學習以及運用，例如Hello/Hi,what'syourname?Hello/HiIm..….等的句式練習，當學生對打招呼的Good練習，并聯合學生一起展開英語問答練習。實現并用中、英文提問的學習方式，引導學生用學過的語句進行回答Thisis…。而本句中教學表達形式較為復雜所生的表達練習中，從而不斷提升學生在教學中的主體地位。2、增強課堂趣味性實際生活建立充分的聯系，進而在豐富多彩的課堂中增強學生對英語學習的興趣，不斷提升學生的英語素養[2]。（二）拓展教學渠道，理論結合實踐識的認知，并且在教學中教師可以逐漸增強英語表達在信息技術運用下的表現，并且還要注重英語知識在日常生活中的運用，從而增強理論與實踐之間的關系[3]。在三年級上冊Unit4Weloveanimals.一課教學中，教師可以在課前利用微課的方式對整篇教材進行整體展示，使同學們被各種動物的圖而盡快地融入到課堂帶同學們戴著動物頭套進行展示，并且在此過程中，教師可以引導其余同學利身之間會存在著差異，所以教師在整個教學過程中一定要注重對教材進行拆分，的延伸教學，使學生對英語的掌握更全面。另外在參觀動物園之后的英語教學，體能力[4]。（三）實現教學分層，尊重學生差異強知識與能力的整體提升[5]。在三年級Let'seat！英語教材中，教師可以將學生分成不同的等級，其中A層次的學生基礎非常好、理解能力也非常好的同學；而B層次的學成學習；而C層次的學生為學習能力不強，自身基礎也有待提高的同學。所以針對學生的等級不同，對于A等級的學生，教師可以在教學中將教學重點放在而通過教材可以讓學生對教材內容有新的理解，并且在完成教學后的作業設計中教師也要對該部分同學的作業內容進行適當的知識拓展，讓他們的知識面得到進一步的發展。而面對B層次的學生，教師在教學中可以注學習。并且還可以給該部分同學在表達方式上進行延伸，如Let'seat！后面陌對話的能力。而在C使教學更加具有針對性，從而可以不斷提升英語教學效率。三、結束語隨著現代教學形式的開展，小學英語教師在教學時要充分結合學生自身特以教師要不斷優化課堂形式，而且在教學的各個階段都要注重學生能力的差異。教學效率的同時，不斷實現小學英語學習在減負增效方面的作用。參考文獻：[1]史薇.小學英語分層教學中常見的問題及對策[J].小學生(下旬刊),2022(05):49-51.[2]謝三梅.基于教學做合一的小學英語分層教學研究[J].試題與研究,2022(11):163-164.[3]馬惠義.新媒體時代小學英語分層教學的創新和探索[J].啟迪與智慧(上),2022(04):117-119.[4]焦詠梅.基于核心素養的