教英語繪本“Frog is hungry”有感摘要：小學(xué)英語的學(xué)習(xí)受到家長越來越重視，乃至幼兒園起孩子們就開始學(xué)習(xí)英語。然而怎樣吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣和自信心，喜歡和別人用英語交流，注意傾聽并且大膽嘗試，樂于參與英語實(shí)踐活動，遇到問題積極請教，不畏困難是教師們的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不論何種語言的學(xué)習(xí)都離不開大量的閱讀。繪本的出現(xiàn)和小學(xué)英語教學(xué)的融合大大提升了英語教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：英語繪本，小學(xué)英語，繪本教學(xué)，英語興趣引言英語作為我國的第二語言，已經(jīng)得到了廣泛的普及和應(yīng)用。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等活動中廣泛使用的語言，是交流和合作的重要溝通工具，對中國走向世界、世界了解中國、具有重要作用。一、英語繪本英語繪本是文字內(nèi)容為英文的圖畫書PictureBook.繪本，顧名思義就是節(jié)內(nèi)容簡短的故事書。主要是針對幼兒、兒童所設(shè)定的出版品，多以適合幼兒、兒童閱讀的內(nèi)容為取向；但也有供成人閱讀的繪本。英語繪本兼具人文性和工具性，并能將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。筆者最早接觸英語繪本是筆者有了孩子之后，隨著8090后家長越來越多，對孩子的要求越來越多，他們不在局限于讓孩子學(xué)習(xí)課本上的英語知識，更多的是綜合語言能力的培養(yǎng)與運(yùn)用。如英語口語的表達(dá)和英語閱讀能力的提升。英語繪本貼近兒童生活，內(nèi)容豐富多彩，畫面鮮艷活潑，具有很強(qiáng)的視覺沖擊。1.英語繪本Frogishungry內(nèi)容簡介Froglivesinatank.Aboyfeedshimfrogfood.“Ilovefrogfood”!saysFrog.Theboytakesfrogoutside.Froghopsaway.Hop.Hop.Hop.“Iamhungry”saysFrog.Frogeatsaflower.Munch.Munch.Munch.Frogeatsastick.Crunch.Crunch.Crunch.“Flowersarenotfrogfood,”saysFrog.“sticksarenotfrogfood,”saysFrog.Buzz.Buzz.Buzz.Frogeatsafly!“Nowthatisaverygoodlunch!”saysFrog.圖1繪本封面 圖2繪本扉頁 圖3繪本封底2.教學(xué)活動設(shè)計(jì)小學(xué)生大部分對動物感興趣，并且很多學(xué)生家中飼養(yǎng)寵物，該繪本很容易引起學(xué)生的共鳴，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。該繪本以小男孩的寵物青蛙為出發(fā)點(diǎn)，養(yǎng)在家中的箱子里，小男孩投喂青蛙食物，到小男孩帶青蛙去野外，青蛙一系列關(guān)于吃的不斷探索，最終找到喜歡的食物的過程。如英語課堂上，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生思維深度，讓孩子不斷探索、不斷突破、不斷成長，才能找到屬于自己的的任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思維更加靈動。3.教學(xué)活動設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖TeachingProcedure：Step1.Pre-reading1.Greetings.Lead-in.ShowmanyanimalsonthePPTandaskstudents“Doyouhaveapet?Whatisit?”設(shè)計(jì)意圖：引出本課學(xué)習(xí)主題：了解有多少學(xué)生飼養(yǎng)動物，養(yǎng)了什么動物？Step2.While-readingShowariddletothestudentsonthePPT.Leadstudentstolookattheriddleandtrytoguess.設(shè)計(jì)意圖：引出本課學(xué)習(xí)主題：小青蛙Showthepicturesofthefrogstothestudentsandtalksomethingaboutfrogs.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說一說所了解的關(guān)于青蛙的一切，例如顏色、棲息地、以什么為食等，接著教師展示不同種類的青蛙，從而拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生了解更多的青蛙，知道青蛙有很多種。lookatfrontcoverandtalkaboutit.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看圖思考發(fā)生了什么事情？青蛙在哪里？心情如何？Lookatflypageandtalkaboutit.設(shè)計(jì)意圖：為什么青蛙的嘴里吃著木棍？青蛙以木棍為食嗎？青蛙喜歡木棍嗎？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考青蛙吃了木棍以后它會怎么樣？Lookatbackcoverandtalkaboutit.設(shè)計(jì)意圖：小男孩做了什么？小青蛙會怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生想象來到野外以后會發(fā)生什么事？Makeaprediction.設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)三幅圖讓學(xué)生大膽猜測你認(rèn)為的故事主線，預(yù)測接下來會發(fā)生什么。Watchthecartoonandanswer“Doesthefrogeatanyfoodatlast?”設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀看卡通視頻找出答案青蛙最后吃了事物嗎？卡通視頻對于小學(xué)生來說更直觀、具體、形象。Readandguess(P3-P4)Guidestudentstoreadthepicturebookandanswerthequestions:Wheredoesthefroglive?Whatdoesthefrogeat?設(shè)計(jì)意圖：細(xì)讀繪本找出青蛙現(xiàn)在住在哪里？它現(xiàn)在吃的是什么？為后期故事發(fā)展埋下伏筆。ReadandchooseLeadstudentstolearnthewords“tank、feed”.兩個(gè)新單詞。Readandguess(P5-P7)Askstudentsthequestions:Whathappened？Whyisthefroghungry?Guidestudentstotalkaboutthequestionswiththeirpartners.設(shè)計(jì)意圖：被投喂之后的青蛙餓了么？為什么？引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考，同時(shí)和同伴討論，頭腦風(fēng)暴碰撞出更多的可能性。Doaminiplay.設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的心理特征就是活潑開朗，愛玩，愛演。通過TPR的形式讓學(xué)生模仿小男孩和他的寵物青蛙之間的故事，從而加深理解故事。Guess“whatwillthefrogeat？”Guidestudentstoreadthepicturebookandanswerthequestions:(P8-P11)Whatdoesthefrogeat?Doesthefroglikeit?設(shè)計(jì)意圖：小男孩把青蛙帶出來后，青蛙做了一系列的動作并且又餓了，這時(shí)候青蛙會吃什么？它嘗試了哪些新食物？最后吃了什么？它更喜歡哪種食物？lookandsayShowthepicturesonthePPT.設(shè)計(jì)意圖：青蛙吃了哪三種食物？味道如何？青蛙吃食物時(shí)發(fā)出了哪幾種聲音？LookandMatchPlayagame.設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)小學(xué)生愛玩愛鬧的心理特征，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，通過游戲放松和復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。15.Readthepicturebook(P12)Havestudentstoreadtheresult.設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們自己細(xì)讀繪本并想象結(jié)尾如何，設(shè)計(jì)開放式結(jié)尾，不同的學(xué)生會看到不一樣的結(jié)果。Step3.Post-readingTrytoretellthestory.Lookattheblackboardandtrytoretellthestory.設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)板書提示嘗試復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和歸納總結(jié)的能力。Talkinpairs“Whatwillthefrogdo？”ChooseoneortwopicturesfromthePPTanddiscussit.設(shè)計(jì)意圖：開放式結(jié)尾的繪本更加能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和想象力,讓學(xué)生在自己的世界里去幻想美好的結(jié)局，也會讓學(xué)生不斷地去學(xué)習(xí)和思考。Listentotherecordingandanswer“Arethefrogshappy？”設(shè)計(jì)意圖：筆者找出了不同的青蛙叫聲和青蛙不同的居住環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生說出到底動物該在哪里生活？倡導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)動物,熱愛與敬畏自然,愛護(hù)地球,就是愛護(hù)我們自己。引導(dǎo)學(xué)生超越語篇，上升到與作者對話的層面，實(shí)現(xiàn)探究語篇內(nèi)涵價(jià)值和意義的目的，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和辯證思維的發(fā)展。Step4.HomeworkSharethestorywithyourparents.(和父母分享故事）FindthestoryThoseShoesandreadit.(找到故事ThoseShoes讀一讀)BlackboardDesignFrogishungryFrogishungryAboy...tankfeedFrog...flowerstickfly二、 教學(xué)反思1.落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)無論英語教材還是英語繪本，既是英語教學(xué)的內(nèi)容和載體，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要媒介。因此英語繪本的選擇要體現(xiàn)英語課程的育人價(jià)值，融入社會主義核心價(jià)值觀和人類命運(yùn)共同體意識，勢必將立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到實(shí)處。例如教師在選擇英語繪本時(shí)不僅要緊扣教材主題，還需滲透愛國主義教育和中華傳統(tǒng)美德教育等。2.注重英語繪本教學(xué)的連貫性英語繪本是一項(xiàng)不可或缺的閱讀資源。好的繪本可以讓學(xué)生終身受益。繪本因圖文并茂是其特點(diǎn)，所以在提升學(xué)生的英語閱讀理解能力和閱讀興趣有著十分積極的作用。因此教師不應(yīng)深挖字詞句和語法，應(yīng)提升學(xué)生閱讀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生以感知故事-細(xì)讀故事-提煉整合關(guān)鍵信息-組織語言-復(fù)述故事的閱讀策略和方法。3.抓住故事主線，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動一條鮮明的主線是一節(jié)繪本課的靈魂，教師根據(jù)主線開展和拓展活動，從而使課堂高效進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生理解語言表達(dá)的意義，觀察語言形式，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)則和用法。4.英語繪本教學(xué)要注意分層次在教繪本時(shí)，教師可以不需要學(xué)生逐字逐詞都準(zhǔn)確理解，在選擇繪本時(shí)要難易適中，可以將繪本進(jìn)行分部分教學(xué)。從而降低難度，逐步上升難度。教師要將教學(xué)和研究結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，不斷審視自己的教學(xué)觀念和方法，研究如何在教中學(xué)、學(xué)中教，從學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和自身等不同角度進(jìn)行自我反思和自我評價(jià)，探索精準(zhǔn)、高效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式，有目的地改進(jìn)和優(yōu)化英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。結(jié)語英語課程要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，吸取文化精華，形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學(xué)會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的