.2《斜面》教學設計【教材簡析】本課是六年級上冊《工具與技術》單元的第2課。本單元的教學內容隸屬于小學科學課程標準技術與工程領域，指向“重大的發明和技術會給人類社會發展帶來深遠影響和變化。人們完成某些任務需要特定的工具，如杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機械，使用這些工具能解決生活中的實際問題”等科學概念。通過前一課的學習，學生已經對“工具和技術”及其聯系有了一些認識，這一課則是縮小視角開始聚焦到一種工具的研究。本課重點研究的是斜面作為一種工具在搬運物體過程中的作用。學生通過用塑料槽從上至下搬運石塊、水的活動，建立起斜面可以省力的直觀認知。通過對比利用斜面搬運物體和直接提升之間力的差異，對比數據建構起斜面可以省力的認識。在生活中尋找、了解斜面的運用，感受斜面對生產、生活的深遠影響，認識到人們利用斜面解決實際生活問題的技術也在不斷提高和發展?！緦W生分析】斜坡和斜面對于學生來說并不陌生，它們在生活中的運用隨處可見。比如，公路上的斜坡、地下車庫的斜坡、商場的斜坡式自動扶梯、溝渠、各種刀具、釘子等。學生有認識、有了解，但還不知道這些工具和斜面有關，對于斜面作為一種簡單機械的認知，還是十分欠缺的?！窘虒W目標】科學概念目標1．利用斜面滑道從上往下搬運物體十分省力。2．利用斜面從下往上搬運物體比直接搬運物體要省力。科學探究目標1.能利用器材搭建一個斜面，完成特定的搬運任務。2.能正確操作測力計，準確測量利用斜面搬運物體和直接提升物體所用的力的大小。3.能根據提供的指標完成工具的測試和評價?？茖W態度目標1.與同伴合作探究時，互相協作，關系融洽。2.愿意傾聽其他同學的表達，樂于分享自己的觀點?？茖W、技術、社會與環境目標認識到斜面在生活中的應用相當廣泛，給生產、生活帶來了便利。【教學重難點】重點：利用塑料槽、木板搭建斜面，并進行模擬測試活動。難點：在模擬測試過程中發現斜面的作用。【教學準備】為學生準備：塑料槽（也可以買PVC線槽自制）、石塊（有大有?。⑺⑹⑺钠孔?、水槽、測力計、裝小石塊用的袋子、抹布。教師準備：教學課件、斜面測試記錄表2份?！窘虒W過程】一、聚焦1.出示教科書第43頁圖片，學生觀察。提問：這是什么？竹筒起到了什么作用？揭示概念：像這樣傾斜放置的竹筒我們可以稱它為“斜面”，斜面是一種簡單機械。追問：你還見過哪些斜面？它們有什么作用？學生匯報，教師點評。設計意圖：通過圖片觀察和討論，喚醒學生的生活經驗，揭示概念，為探究做好鋪墊。學生對斜面作用的認知是非常有限的，也是最容易出現爭論的問題，教師因勢利導引入本課的探究活動。二、探索活動一搭建斜面滑道進行模擬測試1.出示教科書第44頁圖片，介紹任務1和任務2的活動目的和操作方法。出示材料，讓學生說一說自己的做法。談話：為了評價完成任務，通常我們都會設立一些指標，如完成任務所用的時間、操作的難度，等等。在將物體由高處A沿斜面滑到底處B的任務中，我們可以設定哪些指標？集體交流后，讓學生領取實驗材料，進行體驗。設計意圖：實驗之前讓學生先說說自己的做法，可以幫助一些學習能力不足的學生增加操作啟示。評價指標的交流，可以使學生實驗時目的更加明確。活動二搭建斜面模擬搬運物體教師介紹任務。任務3：將兩個物體由低處B沿斜面緩緩地拖到高處A，用彈簧測力計測量力的大小。任務4：將兩個物體由低處B緩緩地直接提升到高處A，用彈簧測力計測量力的大小。教師提示：①保持斜面干凈、順滑，減小阻力。②沿斜面拖動時，盡量用力均勻。③拖動的過程中觀察測力計的指針通常停留在哪里，做好記錄。設計意圖：學生動手實驗，搜集利用斜面搬運和直接搬運物體的相關數據，獲取搬運過程中的直觀感受，為科學結論的得出提供證據。三、研討實驗完成后，組織學生進行交流。1.在模擬測試中，不同的方法是否都能完成任務？不同的方法用力情況是否相同？組織學生匯報自己的實驗記錄，圍繞記錄進行研討并交流活動過程中的感受，最終在教師的引領下分析任務活動中的用力情況并得出結論。任務1和任務2，是否需要人為施加力？對比任務3和任務4，哪一種搬運方式更省力？2.通過測試，你認為斜面有什么作用？學生回憶前三個任務的完成過程，小組討論后進行回答。小結：斜面可以幫助我們搬運一些物品，并且具有省力的特點。設計意圖：研討環節聚焦用力的大小，通過對比讓學生逐漸建立起“斜面可以省力”的科學認知。四、拓展教師出示斜面在生活中的運用圖片，找一找，斜面在哪里？議一議，斜面提供了什么便利？教師出示竹筒運水、溝渠運水圖片，提問：同樣是運水，它們各自有什么特點？溝渠的建造需要哪些技術？小結：竹筒運水簡單方便，易操作。溝渠比竹筒更加牢固、耐用，溝渠運的水也比竹筒要多，效率更高。溝渠的建造需要用到水泥，水泥的發明需要技術。水泥與沙、水按照一定比例混合后才可以形成混凝土，也需要技術。溝渠的開鑿、堆砌都需要工具，工具的發明同樣也離不開技術。所以，技術的進步也推動了工具的進步?！景鍟O計】斜面不需要人為施加力不需要人為施加力斜面可以省力斜面可以省力要用力，比直接提升省力。要用力，比直接提升省力。【教學目標】[科學觀念](對客觀事物的總體認識)了解變異現象,知道子代和親代、子代不同個體之間的差異。[科學思維](對客觀事物的認識方式)了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發展的動力,技術的發展和應用影響著社會發展。[探究實踐](科學探究能力技術與工程實踐能力自主學習能力)通過對變異現象的探究,能夠找出變異的特征,了解變異現象,并能知道遺傳和變異是生命的基本特征。[態度責任](科學態度社會責任)能夠表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣?！窘虒W重點】學生學習的重點。什么是變異現象?！窘虒W難點】學生難以掌握的東西,尋找證據、分析并歸納生物體普遍存在遺傳現象。能找出生物體中的變異現象?！窘虒W準備】[教師]課件和視頻。[學生小組]找出你和父母之間的身體特征差異;每個人都拿一張和父母的合影(素顏照)筆、實驗記錄單?！窘虒W過程】一、創設情境,引入新課1.圖片:動物媽媽和動物寶寶。2.對比:今天老師帶來了幾幅圖片,請大家仔細觀察,這些小動物和它們的媽媽,以及這些小動物之間有什么不同特征?3.師總結:通過對比我們發現,小動物和它們的媽媽之間,以及這些小動物之間或多或少的存在一些不同之處?(貼板貼:小動物之間小動物和媽媽存在不同特征)? 利用幾幅具有代表性的圖片讓學生觀察和思考,能夠直觀的讓學生看到小動物和它們的媽媽,以及這些小動物之間是存在不同特征的,從而引出了大家對“變異”這一現象的討論。二、創設活動(一)植物存在變異現象1.師:動物存在這樣的現象,那植物存在這樣的現象嗎?接下來呀,我們就來研究一下。2.圖片:各種各樣的米?師:老師今天帶來了幾種米,我們先來認識一下。3.師:這些米,究竟有什么不同呢,接下來我們一起觀察一下?大家覺得可以從哪幾個方面進行觀察呢?4.展示觀察表格,交流如何填寫。5.學生實驗觀察,每一個學生選擇一種米進行觀察,過后大家一起總結,6.匯報交流,總結:不同品種的米之間或多或少的存在一些不同特征。7.思考:同樣是米,為什么有這么多品種呢?視頻:水稻的起源?？偨Y:原來它們有一個共同的祖先,野生稻?這些米和它們的祖先野生稻之間存在不同特征。8.說一說:米和動物一樣,存在這種現象嗎?學生交流,師總結:野生稻就是親代,各種各樣的米就是子代?米的子代和親代之間和親代的不同個體之間,或多或少地存在不同特征,這種現象我們稱為生物的變異?(板書:生物的變異現象。(二)人類也存在變異現象1.對話:那人類是不是也存在變異現象呢?2.說說:我們和父母,以及我們兄弟姐妹之間有什么不同?3.問:通過剛才的交流,你發現了什么?我們人類是否存在變異現象呀?結論:人類也存在變異現象,變異在自然界中是普遍存在的。仍然利用游戲幫助教學,由易到難,引導學生細致觀察發現動物同一家族子代和親代之間存在相似的特征。引導學生通過觀察、交流發現植物同一家族子代和親代之間也存在相似的特征。觀察、調查、統計等都是科學探究的重要手段,引導學生知道如何運用科學技術知識區嘗試解決手頭身邊的問題,會搜集有關的信息和證據,會判斷、推理,并且能與他人合作探究什么是變異現象。三、游戲活動,驗證猜想1.師:剛才我們在研究米的時候,知道了不同品種的米,是利用野生水稻的變異培育出來的?其實不僅水稻,很多生物都是如此得來的。2.圖片:各種各樣的金魚、康乃馨、玉米都是利用生物變異的技術得來的。3.思考:通過剛才的幾幅圖片,你能告訴我生物變異的意義嗎?4.學生交流,師總結:因為生物的變異,才有了形形色色的動物、多姿多彩的植物,因為有了生物的變異,才有了千姿百態的自然世界。(二)人類對生物變異的合理利用1.師:因為變異對生物進化意義重大,所以科學家潛心研究,終于發現了生物變異的秘密,而且利用生物變異改造了很多生物。2.視頻:科學家利用生物變異對動物的改造。3.圖片:科學家利用生物變異對植物的改造。4.小結:人類可以利用生物的變異對生物進行改造,從而造福人。視頻展示人類對生物變異技術的利用,讓學生對生物變異的意義有了直觀感性的認識,讓學生意識到技術的發展應用對人類生活帶來的便利。四、拓展延伸,總結師:但是,并不是所有的變異現象都