園走廊、教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；參觀中、大班幼兒如何開展各種活動(dòng)等，使小班幼兒較快地適應(yīng)幼兒園的生活。我們應(yīng)密記錄下來，并貼在主題墻上，隨著活動(dòng)的深入開展，不斷地豐富和完善主題墻上記錄的內(nèi)容。又如，在“我愛家加強(qiáng)班級(jí)間幼兒的交流，積極在班級(jí)間開展共同的游戲活動(dòng)，建立“大班級(jí)”的概念。如開展“以大帶小”主題活發(fā)現(xiàn)C園走廊、教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；參觀中、大班幼兒如何開展各種活動(dòng)等，使小班幼兒較快地適應(yīng)幼兒園的生活。我們應(yīng)密記錄下來，并貼在主題墻上，隨著活動(dòng)的深入開展，不斷地豐富和完善主題墻上記錄的內(nèi)容。又如，在“我愛家加強(qiáng)班級(jí)間幼兒的交流，積極在班級(jí)間開展共同的游戲活動(dòng)，建立“大班級(jí)”的概念。如開展“以大帶小”主題活發(fā)現(xiàn)C在“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”版塊中，幼兒集思廣益，利用多種材料制作水果、蔬菜等，有繪畫、折紙、捏泥，還有用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”“幼兒作用。”幼兒園教育資源是指直接或間接地影響幼兒教育，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的各種因素。幼兒園可以開發(fā)的教育資源供廣闊的探究空間，有效地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。者習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，保證教師每天有一定的時(shí)間學(xué)習(xí)幼教理論文；精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)案例，參加各種比賽。對(duì)于獲獎(jiǎng)的教師給予重獎(jiǎng)，激發(fā)教師從被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)鉆研。2．重視教師培訓(xùn)，“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”園走廊、教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；參觀中、大班幼兒如何開展各種活動(dòng)等，使小班幼兒較快地適應(yīng)幼兒園的生活。我們應(yīng)評(píng)價(jià)及反思等，教師自身素質(zhì)得到不斷提升，教育觀念和行為也在發(fā)生顯著變化。幼兒是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的資源中獲得更多的信息，幼兒的學(xué)習(xí)生活從“班級(jí)”之內(nèi)擴(kuò)展到整個(gè)幼兒園，幼兒園的每個(gè)地方都能充分發(fā)揮其劃分期、分批地組織教師到北京、上海、太原等地幼兒園進(jìn)行觀摩活討論，并在探究活動(dòng)中貫徹實(shí)施。園走廊、教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；參觀中、大班幼兒如何開展各種活動(dòng)等，使小班幼兒較快地適應(yīng)幼兒園的生活。我們應(yīng)評(píng)價(jià)及反思等，教師自身素質(zhì)得到不斷提升，教育觀念和行為也在發(fā)生顯著變化。幼兒是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的資源中獲得更多的信息，幼兒的學(xué)習(xí)生活從“班級(jí)”之內(nèi)擴(kuò)展到整個(gè)幼兒園，幼兒園的每個(gè)地方都能充分發(fā)揮其3．開展一課多研的觀摩活動(dòng)，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短在探究活動(dòng)活動(dòng)日臻完善。每一位教師針對(duì)自己的教育活動(dòng)進(jìn)行深入的反思，并闊思路，加深對(duì)一些問題的思考和認(rèn)識(shí)，教師的教育教學(xué)技能和教研能力也從中得到了提高。4．教師是探究活動(dòng)的參與者、反思者、促進(jìn)者通過參加實(shí)際課題研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)行理論培訓(xùn)、教研活動(dòng)、觀摩活動(dòng)、評(píng)價(jià)及反思等，教師自身素質(zhì)得到不斷提升，教育觀念和行為也在發(fā)生顯著變化。幼兒是活動(dòng)的主的創(chuàng)設(shè)和利用真正走入幼兒的生活。1．教師把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，使幼兒真正成為環(huán)境的主人在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師反思者1．激勵(lì)教師學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)在園內(nèi)，我們采取集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，保證教師每天布料、海綿等廢舊材料制作的作品等。教師與幼兒一起把作品進(jìn)行分類，把主題墻面裝飾成一幅美麗的圖畫；幼兒開展研究和討論，并在探究活動(dòng)中貫徹實(shí)施。3．開展一課多研的觀摩活動(dòng)，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短在探究活動(dòng)實(shí)施的創(chuàng)設(shè)和利用真正走入幼兒的生活。1．教師把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，使幼兒真正成為環(huán)境的主人在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師反思者1．激勵(lì)教師學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)在園內(nèi)，我們采取集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，保證教師每天布料、海綿等廢舊材料制作的作品等。教師與幼兒一起把作品進(jìn)行分類，把主題墻面裝飾成一幅美麗的圖畫；幼兒開展研究和討論，并在探究活動(dòng)中貫徹實(shí)施。3．開展一課多研的觀摩活動(dòng)，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短在探究活動(dòng)實(shí)施在“正規(guī)探究活動(dòng)”中，教師努力培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、交猜想假設(shè)，尋找解決問題的方法，親自操作實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用各種方法記錄結(jié)果，討論表達(dá)，幼兒自己找到問題的答案。在“主題探究活動(dòng)”中，教師遵循幼兒的興趣和需要，確定活動(dòng)主題。注重觀察幼兒的活動(dòng)，傾聽幼兒的對(duì)話及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的無聲語言，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，根據(jù)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)與幼符號(hào)表征中把握幼兒的活動(dòng)方向，引導(dǎo)幼兒有選擇地改變一些活動(dòng)主題或適時(shí)擴(kuò)展出新的主題。二創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境，幼兒是探究活動(dòng)的主人幼兒園環(huán)境首先是幼兒的環(huán)境，是為幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)富有教用真正走入幼兒的生活。中，教師遵循幼兒的興趣和需要，確定活動(dòng)主題。注重觀察幼兒的活動(dòng)，傾聽幼兒的對(duì)話及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的無加強(qiáng)班級(jí)間幼兒的交流，積極在班級(jí)間開展共同的游戲活動(dòng)，建立“大班級(jí)”的概念。如開展“以大帶小”主題活成更合理的實(shí)施方案。二研，該教師在全園進(jìn)行公開講課，幼兒園組織教師參加聽課，開展活動(dòng)評(píng)析，通過有針對(duì)廣泛征求和認(rèn)真聽取幼兒關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意見和想法，與他們共同研究和制訂環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃，教師既尊重每個(gè)幼兒幫助全體幼兒統(tǒng)一意見，達(dá)成共識(shí)。教師給予幼兒自主選擇和使用材中，教師遵循幼兒的興趣和需要，確定活動(dòng)主題。注重觀察幼兒的活動(dòng)，傾聽幼兒的對(duì)話及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的無加強(qiáng)班級(jí)間幼兒的交流，積極在班級(jí)間開展共同的游戲活動(dòng)，建立“大班級(jí)”的概念。如開展“以大帶小”主題活成更合理的實(shí)施方案。二研，該教師在全園進(jìn)行公開講課，幼兒園組織教師參加聽課，開展活動(dòng)評(píng)析，通過有針對(duì)廣泛征求和認(rèn)真聽取幼兒關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意見和想法，與他們共同研究和制訂環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃，教師既尊重每個(gè)幼兒展、有利于自我表現(xiàn)的空間幼兒在探究活動(dòng)過程中存在著差異，表現(xiàn)為不同幼兒探究的興趣點(diǎn)不同。在同一個(gè)班級(jí)，有的幼兒對(duì)交通工具著迷，有的對(duì)服飾搭配同發(fā)展需要的活動(dòng)區(qū)，并且有針對(duì)性地提供豐富的活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)多進(jìn)行交流和發(fā)布自己收集到的各類信息，大膽踴躍發(fā)表自己的見解；我們?yōu)橛變禾峁╅_放式的展示區(qū)域，如“問答樹”“小舞臺(tái)”等，鼓三主題墻飾與探究活動(dòng)相呼應(yīng)，是探究活動(dòng)的平臺(tái)動(dòng)涉及的各個(gè)方面和各個(gè)系列活動(dòng)呈現(xiàn)出來，使墻面環(huán)境與主題活動(dòng)聯(lián)系起來。系起來。如在“水的秘密”探究活動(dòng)中，班級(jí)創(chuàng)設(shè)了“我發(fā)現(xiàn)……”的主題墻，教師引導(dǎo)幼兒隨時(shí)將自己發(fā)現(xiàn)的秘，班與班之間要實(shí)現(xiàn)一定程度的資源共享。如在開展共同的主題探究活動(dòng)時(shí)，平行班在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)各有側(cè)重、過程中，幼兒園開展形式多樣的專題觀摩活動(dòng)。采用一課多研的形式，具體如下：一研，教師首先確定主題內(nèi)容，、自己的各種技能等在大家面前展示出來。三主題墻飾與探究活動(dòng)相呼應(yīng)，是探究活動(dòng)的平臺(tái)在主題探究活動(dòng)中，現(xiàn)……”的主題墻，教師引導(dǎo)幼兒隨時(shí)將自己發(fā)現(xiàn)的秘密記錄下來，并貼在主題墻上，隨著活動(dòng)的深入開展，不斷地豐富和完善主題墻上系起來。如在“水的秘密”探究活動(dòng)中，班級(jí)創(chuàng)設(shè)了“我發(fā)現(xiàn)……”的主題墻，教師引導(dǎo)幼兒隨時(shí)將自己發(fā)現(xiàn)的秘，班與班之間要實(shí)現(xiàn)一定程度的資源共享。如在開展共同的主題探究活動(dòng)時(shí)，平行班在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)各有側(cè)重、過程中，幼兒園開展形式多樣的專題觀摩活動(dòng)。采用一課多研的形式，具體如下：一研，教師首先確定主題內(nèi)容，、自己的各種技能等在大家面前展示出來。三主題墻飾與探究活動(dòng)相呼應(yīng)，是探究活動(dòng)的平臺(tái)在主題探究活動(dòng)中，又如，在“我愛家鄉(xiāng)”主題探究活動(dòng)中，讓幼兒了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)、內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)版塊，在每個(gè)版塊幼兒都用圖文并茂的形式記錄了蔬菜等，有繪畫、折紙、捏泥，還有用布料、海綿等廢舊材料制作的作品等。教師與幼兒一起把作品進(jìn)行分類，把主題墻面裝飾成一幅美的成功和快樂。幼兒探究活動(dòng)過程和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與提升的平臺(tái)。教師在探究活動(dòng)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒對(duì)主題墻上的內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)常性的觀察和討論，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)各有側(cè)重、各有特點(diǎn)，每天安排一定的時(shí)間向幼兒開主題墻飾就像“照相機(jī)”一樣把主題探究活動(dòng)涉及的各個(gè)方面和各個(gè)系列活動(dòng)呈現(xiàn)出來，使墻面環(huán)境與主題活動(dòng)聯(lián)發(fā)表自己的見解；我們?yōu)橛變禾峁╅_放式的展示區(qū)域，如“問答樹”“小舞臺(tái)”等，鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供廣闊的探究空間，有效地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。一提高教師專業(yè)素質(zhì)，教師是探究活動(dòng)的促進(jìn)者、參與者、形價(jià)值，最大限度地激發(fā)幼兒的探究潛能，必須讓無生命的物質(zhì)環(huán)境變成“會(huì)說話的活環(huán)境”，讓幼兒園環(huán)境資源活動(dòng)計(jì)劃向全園公布，各班可以事先溝通，避免資源浪費(fèi)。如中大班教師會(huì)帶領(lǐng)他們參觀幼兒園走廊、教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；參觀中、大班幼兒如何開展各種活動(dòng)等，使小班幼兒較快地適應(yīng)幼兒園的生活。主題墻飾就像“照相機(jī)”一樣把主題探究活動(dòng)涉及的各個(gè)方面和各個(gè)系列活動(dòng)呈現(xiàn)出來，使墻面環(huán)境與主題活動(dòng)聯(lián)發(fā)表自己的見解；我們?yōu)橛變禾峁╅_放式的展示區(qū)域，如“問答樹”“小舞臺(tái)”等，鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供廣闊的探究空間，有效地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。一提高教師專業(yè)素質(zhì)，教師是探究活動(dòng)的促進(jìn)者、參與者、形價(jià)值，最大限度地激發(fā)幼兒的探究潛能，必須讓無生命的物質(zhì)環(huán)境變成“會(huì)說話的活環(huán)境”，讓幼兒園環(huán)境資源領(lǐng)和指導(dǎo)下