第第頁高二地理教師年終個(gè)人工作總結(jié)(4篇)

【篇1】高二地理老師年終個(gè)人工作總結(jié)

20**年下學(xué)期我擔(dān)負(fù)了***六個(gè)班的地理教學(xué)工作〔高二文科班、理科班和高一班的〕，并擔(dān)負(fù)高一地理備課組長的工作，任務(wù)艱難，在與諸位地理老師的協(xié)同合作下，職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，教學(xué)活動(dòng)的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、參與課改培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)、觀念轉(zhuǎn)變學(xué)安排

我與備課組老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參與了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識培訓(xùn)，對《一般高中課程方案〔試驗(yàn)〕》讀；教育出版社、課程教材所的專家從教材編寫對人教版一般高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《災(zāi)難與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線老師介紹了課改試驗(yàn)教學(xué)閱歷和；省地理教研員對一般高中新課程試驗(yàn)地理學(xué)科的開設(shè)、、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等了看法；科學(xué)的`培訓(xùn)使對新一輪高中課程改革的背景、理論、、策略、等的認(rèn)識，理論學(xué)習(xí)的是走進(jìn)新課程的關(guān)口。

二、本職工作及高一地理備課組長的工作

本學(xué)期切實(shí)高中地理睬考工作，力爭同學(xué)達(dá)標(biāo)，做學(xué)習(xí)同學(xué)的工作。著重對高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組以下工作：

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程培訓(xùn)工作學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對實(shí)踐中的反思與，力求課改中的和難點(diǎn)。

2、安排每星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而十個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。

3、期中、期末復(fù)習(xí)工作、學(xué)習(xí)考試說明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷等工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，多教法，課堂效益，學(xué)法，將如何同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多元化，為同學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。主要措施：培育的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采納啟發(fā)式性的教學(xué)。鼓舞同學(xué)動(dòng)腦思索、大膽想象、。課堂上細(xì)心設(shè)計(jì)多彩“任務(wù)性”活動(dòng)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)，實(shí)踐，有利于同學(xué)技能的目的。

三、投身單元備課活動(dòng)。

新課標(biāo)、把握新教材更快的新課改的，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了必修《地理1》的備課暢想，開學(xué)后制定了周密具體的計(jì)劃并已把任務(wù)。安排我承受章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采納“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式，了個(gè)人的優(yōu)勢和，整體了備課。舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師的溝通、研討、借鑒的機(jī)會(huì)增多，對的把握、駕馭新教材了的作用。幾次集體備課活動(dòng)積累了珍貴的閱歷，老師的視野也開闊了，目光更明朗了，把握新課程的技能了。此外還積累搜集了的可共享溝通的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合，找出困惑新課改實(shí)施各樣的涌現(xiàn)，多次總結(jié)，本學(xué)期主要在：

1、課時(shí)焦灼與教學(xué)任務(wù)繁重的沖突

2、理念與現(xiàn)實(shí)的落差，“一言堂”“滿堂灌”仍舊

3、初高中地理連接和沖突

4、配套習(xí)題難度，與教學(xué)進(jìn)度不

回首這即將的一學(xué)期，工作扎實(shí)、井井有條，這讓我略感欣慰；展望即將的下學(xué)期，新課改尚不成熟的，卻又頗感任重道遠(yuǎn)。要引領(lǐng)并教育教學(xué)技能的成長，舊的思維和個(gè)人管理，的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等教育新觀念，日常工作的歸納、總結(jié)與反思。

【篇2】高二地理老師年終個(gè)人工作總結(jié)

為了總結(jié)教學(xué)閱歷，使今后的教學(xué)更有進(jìn)步，現(xiàn)將一年的高二地理教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向

作為高二地理老師應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說明，加強(qiáng)高考地理試題討論，把握高考命題走向，使高二地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

二、立足課本，夯實(shí)雙基

在教學(xué)過程中要著重知識點(diǎn)的落實(shí)和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出技能立意，重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維規(guī)律和知識運(yùn)用技能。技能是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分。

三、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

高二地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順次梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于技能的培育，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的預(yù)備。

四、加強(qiáng)知識的歸納整理，形成知識體系

教學(xué)理論的討論說明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌控大量詳細(xì)的零散知識更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于掌控知識的環(huán)節(jié)，而忽視了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌控。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)覺問題、彌補(bǔ)漏洞、訂正錯(cuò)誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)覺、歸納和應(yīng)用的過程中，還要留意多思、敢問、善問？可預(yù)備一個(gè)問題本？真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。

五、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，留意與中學(xué)地理知識的有機(jī)結(jié)合

基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來看，能夠表達(dá)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。

對于基礎(chǔ)和主干知識的學(xué)習(xí)和掌控，不是要死記硬背，而是要深入理解和詳細(xì)應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查同學(xué)的技能。但是無論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍舊是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們需要抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，查找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高二地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。

在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識是一個(gè)完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的中學(xué)地理知識，都應(yīng)當(dāng)掌控，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與中學(xué)區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧中學(xué)地理，當(dāng)涉及到相關(guān)中學(xué)地理知識時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把詳細(xì)的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到詳細(xì)的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的緣由、特點(diǎn)，猜測它的進(jìn)展改變趨勢。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把中學(xué)的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)中學(xué)“地形和地形的改變”等等。

通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識的技能。可見，抓住多角度觀測地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和規(guī)律思維技能，拓展思索與解答地理問題的深度與廣度。

六、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)識水平

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要討論分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和進(jìn)展改變過程”、“認(rèn)識重要地理事物的名稱和空間位置”等技能要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查同學(xué)的空間技能。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別著重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。

空間思維技能的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和改變，世界和中國區(qū)域〔大洲、大洋、地區(qū)、國家〕中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線〔自然地理界線、人文地理界限〕等。培育地理學(xué)科的空間思維技能，肯定要講求方法。如對空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析？可選取十條重要經(jīng)緯線〔赤道、南北回來線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E〕，通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)？在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會(huì)迎刃而解。

高二地理復(fù)習(xí)中有法而無定法，只要我們老誠實(shí)實(shí)地緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系，形成整體觀念，加強(qiáng)技能培育，不斷提高分析問題、解決問題的技能，要以地理事實(shí)材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，認(rèn)識地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌控大量詳細(xì)的零散知識更有價(jià)值，抓住主干知識，著重培育規(guī)律推理技能，緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其涌現(xiàn)的問題與解決措施，著重空間思維的訓(xùn)練，促進(jìn)空間思維技能的形成，定能取得令人滿足的成果。

【篇3】高二地理老師年終個(gè)人工作總結(jié)

從**年秋季試用人教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書以來，經(jīng)過二年多的探究和實(shí)踐，我校地理課改工作初見成效，教學(xué)效果得到了肯定的改善。

經(jīng)過二年多的摸索、探討與實(shí)踐，我們認(rèn)為地理課改首先要解決好以下幾個(gè)方面的問題：把握好課標(biāo)，運(yùn)用好教材;激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好，積極引導(dǎo)、鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí);把課堂交給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的主人等;以下是我們的詳細(xì)做法：

1、仔細(xì)研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。對于課標(biāo)無論是教材的編者，還是教材的運(yùn)用者，都有各自的理解。我們覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不詳細(xì)，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，很多知識點(diǎn)到為止，留給老師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了老師負(fù)擔(dān));針對正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，我們備課組的幾位地理老師每周都堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一要求，集體爭論;利用教材素材理解掌控它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，同時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際，查找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例,援助同學(xué)理解并掌控有關(guān)的原理等。

2、“帶活地圖”

高中地理教材中穿插有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對于同學(xué)了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),留意發(fā)揮圖像作用，留意教給同學(xué)讀圖技巧，啟發(fā)同學(xué)如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培育同學(xué)讀圖、分析圖的技能和獨(dú)立獵取知識的技能,運(yùn)用圖像引導(dǎo)同學(xué)“動(dòng)起來”，使同學(xué)充分參加教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

3、構(gòu)建同學(xué)的知識結(jié)構(gòu)

由于中學(xué)階段地理雖然是中考科目，但由于采納開閱考試，同學(xué)對地理的學(xué)習(xí)懶于記憶，造成地理基礎(chǔ)特別差，進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散，很多老師說：地理新課程教起來困難，同學(xué)學(xué)起來更困難。針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的狀況，上課時(shí)我們利用第二教材援助同學(xué)了解三維目標(biāo)和對課文內(nèi)容進(jìn)行概括，老師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié)，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié)，實(shí)時(shí)對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識，讓知識開花結(jié)果。

4、營造探究式課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好和探究欲望。

針對難學(xué)這一點(diǎn)，在平常的地理教學(xué)中，我們盡可能地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，從心理上預(yù)先讓同學(xué)喜愛它，盡量發(fā)覺同學(xué)某方面的優(yōu)勢并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的愛好。為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好和探究欲望，在教學(xué)過程中，我們做了以下嘗試：

①把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開始要求放低一點(diǎn)，讓同學(xué)嘗試到勝利，愛好就會(huì)越來越濃。

②充分利用模型、文字、圖片、多媒體動(dòng)畫等，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的環(huán)境，使同學(xué)在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)同學(xué)的愛好。

③留意發(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，使之融入課堂教學(xué)，就能調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，收到好的教學(xué)效果。

④充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓同學(xué)去體驗(yàn)身邊的地理，并從體驗(yàn)中去探究、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。

通過上述做法，同學(xué)的愛好得到培育，老師教起來簡單，同學(xué)學(xué)起來也就不太難了。

5、在教學(xué)過程中營造良好的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，同學(xué)主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著親密的聯(lián)系，老師要積極鼓舞同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)，并努力制造“民主、和諧、同等”的課堂教學(xué)氛圍，這是同學(xué)發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，同學(xué)的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。

【篇4】高二地理老師年終個(gè)人工作總結(jié)

在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與規(guī)律性，又具有文科的形象生動(dòng)與敏捷。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采納理科或文科的學(xué)習(xí)方法。下面主要介紹高中地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。

一、文理交融，學(xué)法兼用

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)實(shí)時(shí)間計(jì)算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮亮的理科特點(diǎn)，需要較多的規(guī)律思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采納偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平常還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。

高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采納偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶特別重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟識和掌控知識要點(diǎn);會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，擅長總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。

二、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，需要重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字協(xié)作，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采納圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌控各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

例如，“晝夜長短和正午太陽高度的改變”內(nèi)容，需要結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清晰，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時(shí)才能敏捷運(yùn)用，順當(dāng)解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí)，使我們比較簡單地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)識。

地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識是最精確、最堅(jiān)固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁繁復(fù)，但幾乎全部的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平常要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能出現(xiàn)出一幅形象、清楚的地圖:“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中精確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避開了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，味同嚼蠟，知識簡單張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培育讀圖用圖的技能，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

三、知識聯(lián)系，融會(huì)貫穿

高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是掌控“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問題。

中學(xué)地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問題，因此不可避開的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。

而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成緣由來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù)。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌控其成因，最末形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策。可見，高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。

2.無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，幾乎全部的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著親密的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理需要緊扣這條主線。

3.很多地理問題都有知識與技能的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

4.高中地理是建立在中學(xué)區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，中學(xué)地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備須要的中學(xué)地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種緣由，一些同學(xué)的中學(xué)地理知識已經(jīng)忘卻，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有須要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些中學(xué)地理的知識。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間閱覽一下中學(xué)地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要