【教學設計】四下unit6partA_英語_小學__3716230034【教學目標】知識目標聽、說、認、讀單詞：gloves、scarf、umbrella、sunglasses聽、說、認、讀句型：CanIhelpyou?Theglovesarenice.CanItrythemon?Sure.=3\*GB3③注意句子中單復數的運用。能力目標能夠根據天氣選擇相應的服飾。能夠在具體的情境中運用句型。情感態度與價值觀培養孩子欣賞美的能力能以得體的方式用所學句型與人交流【教學重點】聽、說、認、讀單詞：gloves、scarf、umbrella、sunglasses聽、說、認、讀句型：CanIhelpyou?Theglovesarenice.CanItrythemon?Sure.【教學難點】=1\*GB3①能夠在具體的情境中運用句型并能以得體的方式用所學句型與人交流=2\*GB3②單復數的理解與運用【教學準備】課件warmingup（通過歌曲和對話激發興趣）Listenanddo《clothes》FreetalkT:Todaywe’llgotoShenghaoSupermarkettogoshopping.Whatdoyouwanttobuy?Ss:…T:ReviewtheclothesPresentation（通過天氣引出需要的服飾，利用單詞拼讀教給學生單詞認讀的方法）T:What’stheweatherlike?(showthepicture)Ss:It’ssunny.T:Whatdoweneed?Ss:sunglasses(pronounceandspell)UsethewordinthesituationCanIhelpyou?Thesunglassesarenice.CanItrythemon?Sure.T:What’stheweatherlike?(showthepicture)Ss:It’srainy.T:Whatdoweneed?Ss:umbrella(pronounceandspell)UsethewordinthesituationCanIhelpyou?Theumbrellaisnice.CanItryiton?Sure.※payattentiontothesingularandplural(Samewaytoteachtheothertwowords)pairwork（培養小組合作，團結互助的能力）=1\*GB2⑴Readthewordsingroup(1’)=2\*GB2⑵Practicethewords(usethecomputer)Expend（培養學生的語用能力）=1\*GB2⑴Completeandsay=2\*GB2⑵makeashortdialogue=4\*GB3④RoleplayPairwork:Makeanewdialogueandplay=5\*GB3⑤Homework=1\*GB2⑴listentothetapeandimitate=2\*GB2⑵goshoppingandusethesentencestobuythings.=3\*GB2⑶Makeyoursummertravelplanandprepareyourclothesaccordingtotheweather.

【教學反思】本節課課堂氣氛活躍，學生參與度高，思維發散，充分體現了以生為本的課堂教學理念，優學派的運用使多媒體技術進入課堂，加速了智慧課堂進入我校的進程。但是，本節課在時間把握上有些前松后緊，后面的學生展示環節有些倉促。個別細節處理的不到位，在學生分組表演過程中，當學生不能準確明確同班的問題時，老師處理的不到位，在以后的教學過程中還要進行教師自我素質的修養。【學情分析】四下unit6shoppingpartA_英語_小學__3716230034一．學生心理特點四年級的學生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意不穩定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和能動發聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統，不精確，往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物之間的聯系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業時，由于孩子的感知覺發展不夠充分，經常看錯題、有學生會bd不分，單詞抄著抄著就錯了，而且在教師指出時，他們仍然意識不到錯誤出在哪里，這些現象在孩子身上或多或少都會有。在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發展的另一特點是從機械識記向意義識記發展。隨著知識的增長，理解能力的提高，中年級學生意義識記逐漸占據主導地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦第一部分的課文。這個階段兒童思維發展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語法的講解在這個階段會比較困難，抽象的概念很難被他們接受，與其去講賓格主格和句型的結構，還不如通過詞句的反復訓練和感知來習得語法知識。從情感的表現方式來看，四年級的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動、不夠穩定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現出來；從情感反映的內容來看，他們出現了與學習興趣、學習成績相聯系的理智感；控制情感能力逐步增強。在小組比賽時，他們一方面會顯得異常興奮，另一方面比較調皮的孩子會為了小組的利益對自己的不良行為保持克制。在教學實踐中，我們發現：與小組利益沖突的人將面臨同伴攻擊性言行。二．學生現階段學習現狀本屆學生是以三年級為起點的學生，應該說起點比較低，學生在學習時主要為聽說一些簡單的句子，同時記憶一些簡單的單詞。而四年級教材里的句型不是通過機械性的單句操練進行教學的，而是把它溶化在有情景的對話中，力求使學生在操練句型時就學到現實生活中有交際價值的語言。同時它采用循環式編排方法，較好地體現了"由淺入深、由易到難、循序漸進、逐步擴展、點面結合、不斷復現"的原則。在安排詞語和語法項目時采用了"早滲透"，是指某些詞語和某個語法項目在進行正式教學之前，先在前面課文中少量出現，使學生對之有所接觸和了解，以便正式學習時比較容易領會和掌握。針對這樣的安排，我們要求學生更注重積累，把已學過的詞語或語法與新授內容不斷結合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴展。

對于四年級的英語學習，具體要求是這樣的。（一）單詞和詞組必須掌握，詞匯資料上的詞組會靈活運用，這是英語學習的基礎。本學期開始要求學生在背誦課文的基礎上，默寫課文和運用句子，這是重難點。絕大部分孩子學習態度端正，隨著他們認知能力的增強，大部分學生能在課堂上把書上第一部分單詞當場消化，回去以后能自覺地根據老師的要求進行背和默。（二）課文要熟練、準確背誦，并理解到每個詞語。我們教育學生：學英語跟學語文一樣，都是一個積累過程，誰腦海里的知識越多，以后在運用上就越靈活。但我也發現很多同學在寫到可數名詞的復數時總是要忘記s，所以在背誦時，我們也要強調一個準確性，一定要精確到每個音，仔細聽

Do

you

like

kites?而不是Do

you

like

kite?這樣孩子就會發現自己哪一部分容易出問題，也會引起重視。（三）逐漸學會運用所學的語言知識。本學期我們開始進行語言的讀寫運用訓練，換句話說，就是開始有系統的書面練習。主要題型為語音辨析，詞組英漢互譯，連詞成句，完成句子，翻譯句子，陳述句改一般疑問句和否定句，閱讀理解等等。這也是考試的主要題型。有些同學錯誤率高，原因總結為這幾點：單詞詞組沒掌握。一切都無從談起。課堂聽講不認真，雖然掌握基礎詞匯，但語言規律沒搞清楚訂正不認真，一知半解，敷衍了事。養成課前預習的習慣。預習是學生在學習新知識前，通過自學對新知識有初步的認識，形成一定的表象，這對于學生在課中學習新知識時，是很有幫助的。而且學生有了一定的預習基礎后，教師在教學時就能有的放矢，更多地讓學生通過嘗試來獲取新知識，發揮學生的主體性。所以建議在上新課前，打開書本聽聽錄音看看圖片，大體了解接下來的上課內容。經過了一年的學習，大部分同學上課能積極參與到英語學習中來，不少同學詞匯積累豐富，甚至可以用英語進行簡單的寫話了，這是他們取得的可喜進步。但是隨著教材難度的提高，學生英語學習量的差異，在英語學習中已經出現了兩極分化的現象。【效果分析】四下unit6shoppingpartA_英語_小學__3716230034高效性是智慧課堂的生命力所在，是智慧課堂內在的也是自覺的追求。“高效”的本質就是確保在規定的教學時間內落實規定的教學任務，圓滿實現教學目標。說得更加平實一點，就是學生能當堂學、當堂會；教師能保落實、減負擔。要實現課堂的高效，教師必須精心組織實施正確的課堂教學策略。如何實施正確的課堂教學策略，使40分鐘的課堂教學保質保量的順利進行。教師必須在原有的教學起點上，捕捉動態生成的教學起點。

學生是活生生的人，課堂中的一切都可能瞬息萬變，存在很多不確定因素。因此，教學起點絕非是靜止的，它應該是動態的，是預設中的生成。在實際教學中，應結合課堂突發情況，適當、靈活地調整現實起點，根據學生的需要和水平進行課堂教學。雖然在課堂教學開始之初，教師可能先選取一個點切入教學，但隨著課堂教學的展開以及師生、生生間的多向互動，會不斷形成多種課堂教學的“新起點”，從而使學生的實際學習起點和預設方案中的情況有所偏差，造成教師無法照搬教材所提供的學習材料，按照事先設計的方案進行教學。對此教師應根據鮮活的“學情”作現場處理，根據課堂上表現出的現實起點作隨機調整，這樣的調整正是出于對學生學習起點的動態把握。例如，學生在課堂中出現的錯誤和問題就為我們把握教學起點提供了真實的“現場第一手資料”。我們應該及時抓住這些信息，既不能奉送“真理”，也不能聽之任之，而應讓這些錯誤成為教學的新起點，追問暗示，引導學生發現錯誤，及時糾正；或以學生的錯誤答案為前提，推導出荒謬的結論，讓學生在前因后果的矛盾中頓悟出錯誤所在。同時在整個教學互動過程中，教師應該善于分析判斷，比如觀察學生對于學習難度的反應，學生對于教師提問的反應、學習心態等，結合學生發展的可能性，把學生現場生成的學習資源轉化為掌握新知的背景，從學生的實際出發及時調整教學起點，以適應學生的現實情況和發展需求，促成所有學生在現有起點上的生成與發展。

創造性—構建小學英語智慧課堂的追求

創造性是智慧課堂的內核，是智慧課堂應有的也是根本的價值。“培養學生的實踐能力和創新精神”是新課標的核心目標之一。因此智慧課堂的建構必須將“培養學生的實踐能力和創新精神”作為應有要義，否則“智慧”就無從談起。那么怎樣在小學英語教學中培養學生的創新精神呢？關鍵是要設計新穎別致并能喚起學生共鳴的創造性任務，讓學生在完成任務的過程中，積極思考，勇于創新，獲得更多更全面的知識。

人本化—構建小學英語智慧課堂的旨歸

人本化即“以人為本”，這是智慧課堂的靈魂，是智慧課堂最高的境界。智慧課堂是以關注人、適應人、發展人為本，堅持一切從“人”出發，從人的本質出發，通過調動師生的積極性和創造性，達到使師生“教學相長”、全面和諧可持續發展的目的。教師只要面對學生—無論是課堂還是課外，無論是校內還是校外—都必須首先是人與人的關系，這就需要真誠和坦誠。課堂教學中，堅持“以人為本”理念，就要充分尊重學生、了解學生、關心學生、愛護學生，將他們看作教學過程的平等參與者與合作者，給予他們充分的人文關懷，建立民主、平等、和諧的師生關系；就要尊重和喚醒學生的主體意識，重視學生的主體性，發揮學生的主體作用，激發學生的創造意識，還學生以課堂學習的主動權，使學生真正成為“教學活動的主角”“課堂學習的主人”；就要重視培養學生的批判精神和懷疑精神，培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力和獨立思考的能力、學習的能力，提升學生的綜合能力和綜合素質，為學生能適應未來社會奠定基礎；就要讓學生在掌握科學文化知識的同時，明確政治方向、堅定理想信念，完善健全人格和培養高尚情操，以促進學生全面發展。

標準提倡“突出學生主體，尊重個體差異”，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。但是最近有一項調查顯示：許多老師能在課堂教學中注意到讓學生成為課堂的主體，創設情境讓學生和自己積極進行對話，課堂氣氛熱熱鬧鬧，表面看學生好像有說話的權利了，實際上教師極少去關注對話的意義：教師和學生的對話只是進行語言知識的交流，只有一問一答，而沒有真正意義上的情感交流，沒有話輪的展開。

總之，關注智慧課堂因素不盡如此，一個贊許的眼神、一個真誠的等待、一句委婉的暗示、一次有意的擱淺…每一個細節的設計，每一處課堂意外的捕捉，每一位學生的因材施教，這都是教師構建智慧課堂的體現。當然在構建生本高效課堂的路上還存在很多的不足，在以后的教學工作中我將且行且思，多學習多實踐，總結出適合自己又讓課堂教學高效化的教學模式。路漫漫，我將竭力前行！【教學反思】四下unit6shoppingpartA_英語_小學__3716230034本課時教學目標是聽、說、認讀四個名詞sunglasses、gloves、scarf、umbrella,能夠聽懂會說句型CanIhelpyou?The……is/arenice。CanItryit/themon?并讓學生可以在實際情境中運用。單詞的教學是很枯燥的，學習起來也很無味。考慮到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并用CanIhelpyou?The……is/arenice。CanItryit/themon?結合服裝等讓學生模擬實際生活中的購物，從而達到學以致用的目的，以此達到語言教學的真正目的。下面我結合這節課談談自己的一些做法和課后對本節課的思考。一、采用不同的呈現方式，教授新單詞小學生對新事物總是充滿著好奇，但是保持興趣卻時間不能長久。所以我將本課的內容以不同的方式呈現出來，我采用了圖片，實物，課件等形式呈現本課時的詞匯。例如我在呈現單詞sunglasses時先課件出示一個大太陽問學生：Whatistheweatherlike?學生很快的答出：Itissunny.接著我就順勢說：Yes,Itissunnyandhot.Weneedsunglasses.這時我重復單詞sunglasses，并出示圖片，讓學生跟讀。并用構詞法讓學生記住單詞的形和意，這樣學生的記憶就更深刻。雖然小學階段不主張講語法淡我覺得接觸構詞法也有利于學生學習英語的長遠發展。這四個詞匯中sunglasses、gloves這兩個單詞是復數形式出現的，而學生對復數的理解很處于模糊狀態，這時我就直接結合生活常識告訴學生眼鏡是有兩個鏡片，手套也是常以兩個出現的所以這是復數。我覺得這樣比教條的告訴學生復數的概念和用法更容易讓學生理解記憶也將更深刻。同時采用了不同方式的游戲（如大小聲讀單詞，看圖搶讀單詞等）來讀單詞、記憶單詞，培養學生的競爭意識，調動了他們的積極性，以此保持他們學習的興趣。二、創設具體的生活情景，鞏固常用句型。在本節課中，我用課件出示情境，由易到難，剛剛開始的時候讓學生補充對話，再只出示圖片讓學生自己編寫對話，并將其展現出來。如Makeadialogue.Assistant（售貨員）：CanIhelpyou?customer：Yes.The_____arenice.（顧客）CanItrythemon?Assistant：Sure.接著出示較難的，Assistant（售貨員）：CanIhelpyou?customer：Yes.The_____arenice.（顧客）______________?Assistant：______________.層層遞進，最后出示沒有提示的讓學生自選圖片自編對話如：在設計這個環節中我堅持由易到難，循序漸進的教學理念，前兩段對話只是讓學生補充對話，最后一個環節則是由學生自選圖片字片對話，這樣既復習了本課時的詞匯又讓學生在情境中應用句型，體現了學習語言的交際性。在讓學生完成本部分練習時我堅持面向全體學生的教學理念，較容易地我會讓學習基礎較差的學生回答，最后一部分則讓程度較好的同學完成，或是小組間合作完成。這一環節既增強學生的自信心，又讓學生有自我展示的機會，對英語保持持續的興趣。本節課我主要采用了智慧課堂app,交互式電子白板等媒體資源，通過數據精準反饋，找準講評重點，實現個性化輔導。實現了真正意義上的信息化教學，達到了高效課堂的目的。教學亮點：通過課前微課和數據反饋真正實現了翻轉課堂。實現了數據的精準分析和JiTT教學，提高了學習效率，實現了堂堂清。交互式生成和媒體混合式應用實現了學習的自主化和個性化。強調了目標的任務驅動，注重了活動的綜合性和開放性。在本課時中我還存在以下的缺點和不足值得我在今后的教學中加以改正：1.在時間的把握上我沒有控制好，在這堂課上我先松后緊，在教授新詞匯后的練習花的時間太多，以至于在后面的對話練習和情境練習的階段沒有充分的讓學生上臺展示。在以后的教學中將努力控制好時間的分配，以達到有序高效的課堂效果。2．小學生都具有好表現的特點，喜歡得到夸獎，可是在課堂上幾乎沒有表揚過學生，一直很吝嗇自己的表揚。在今后的教學中我會在這方面加以注意，要經常對表現好的學生進行及時的恰到好處的表揚。這樣既拉近了學生的關系，有增強了學生的自信心。總之，在這堂課上暴露了我教學上的很多問題和不足，特別是在課堂細節處理上和對學生小組合作學習方面。在今后的教學中我將繼續發現問題解決問題，向有經驗的教師請教，爭取在以后的英語課堂上做的更好，自己的業務水平能更上一層樓。【教材分析】四下unit6shoppingpartA_英語_小學__3716230034一、指導思想堅持四項基本原則，貫徹黨和國家的教育方針，體現素質教育思想，注重思想品德的熏陶和人文精神的培養，加強英語實踐活動，有效地培養聽、說、讀、寫能力，使學生喜歡學英語，學會學英語，為學生的終身學習打下基礎，促進學生全面發展。二、教材分析《九年制義務教育六年制小學教科書英語》是人民教育出版社與加拿大LingoMedia國際集團合作編寫的一套全新的中小學銜接的英語教材，教材的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。本冊教材共包括六個單元和兩篇復習課。每個單元包括A、B、C三部分。其中，A、B部分為重點教學內容，C部分為選學內容。三、教材內容安排Unit6shopping（一）單元教學目標1．能力目標（1）能夠簡單描述衣服、鞋子的大小，評論價格、顏色和款式，如：It'sexpensive/colourful．（2）能夠詢問價格并做簡略評價，如：Howmuchisit?It's....（3）能夠聽懂并發出與各種鞋相關的簡單指令，如：Putonyoursneakers．Runinthepark．2．知識目標（1）掌握A、B部分Readandwrite的單詞和句子。（2）聽、說、認讀A、B部分Let'slearn和Let'stalk中的單詞和句子。（3）理解let'sdo、Let'schant等部分的內容。（4）了解Storytime、Goodtoknow等部分的內容。3．情感、策略、文化等有關目標（1）情感態度：能以得體的方式與人交際。（2）文化目標：了解英美兩國與我國的衣物尺碼標記的不同。（二）單元內容分析1．本單元重點學習有關衣服和鞋子的大小、評論價格、顏色和款式，其中難點在于A部分的Let'stalk和B部分的Let'slearn。2．建議教師采用實物教學的方式教授并分解難點。注意“Howmuchisit?”和“Howmucharethey?”的比較教學，即，用前者帶動后者，同時復習慣以復數形式出現的衣物名詞。（三）單元教與學建議1．能夠聽、說、認讀本課時的主要單詞：colourful,pretty,cheap,expensive，sneakers,sandals,slippers,boots。2．能聽懂、會說：“It'scolourful/pretty/cheap/expensive．”并能在實際情景中進行運用。3．能夠聽、說、認讀本課時主要句型：Apairof...for....Whatsize?Howmucharethey?We'lltakethem．4．了解英美國家與中國的衣物尺碼標記的不同。5.四會掌握big,small,long,short，apple,banana,orange,pear,watermelon。Howmuchisit?It'stenyuan．Howmucharethey?They'rethreeyuan．””在四線格中的正確書寫。（四）教學重、難點分析1．第一課時教學重難點：掌握有關描述衣服的價格和顏色的四個單詞。難點是學生可能會將“howmany”與“howmuch”混淆，因此教師要注意幫助學生加以區別。另外，單詞“expensive”的讀音也是一個難點。2．第二課時教學重難點：CanIhelpyou?Howmuchisthisdress/shirt/jacket?教學難點是：expensive,pretty,colourful,ninety-nine。教師要盡可能創造真實的情景，反復使用這些讀音較難掌握的詞。3.第三課時的重、難點是需要學生能準確地理解圖和對話，并重點掌握四個單詞big,small,long,short和句子Howmuchisit?It'stenyuan．的拼寫。4.第四課時的重、難點是“sneakers,sandals,slippers,boots”以及“apairof”的用法。建議教師使用實物和比較法教學，以降低教學難度。5.第五課時的重點是：Howmucharethey?Apairof...for....建議教師利用實物進行分角色表演和比較法教學。6．第六課時的重點是：Readandwrite的單詞和句子的拼寫。教學難點是字母u的發音規律和名詞復數的發音、書寫及運用。四、教學目的要求1.注重學生語言運用能力的培養。2.突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。3.多讀多練，培養學生的興趣。4.培養學生良好的學習策略和學習習慣【評測練習】四下unit6shoppingpartA_英語_小學__3716230034小學高效課堂英語導學案課題Unit6Shopping流程學習內容方法指導學習目標=1\*GB3①聽、說、認、讀單詞：gloves、scarf、umbrella、sunglasses=2\*GB3②聽、說、認、讀句型：CanIhelpyou?Theglovesarenice.CanItrythemon?Sure.=3\*GB3③注意單復數得使用。看懂每條學習目標自主學習Task1復習第三單元與天氣有關的詞匯和句子Task2熟讀單詞并了解漢語意思sunglassesumbrellascarfglovesTask3朗讀并翻譯句子CanIhelpyou?Theare/isnice.CanItrythem/iton?Sure.可以用點讀筆或上網跟讀不會發音的部分作出標記小組合作展示提升組內互學，交流自主學習內容2.找到自己的partner操練對話：CanIhelpyou?Theare/isnice.CanItrythem/iton?Sure.組長帶領積極認讀組內尋找partner進行對話練習拓展延伸仿照此情境，創編對話在組長帶領下編寫對話并演練當堂達標使用優學派進行單詞鞏固練習completeandsayIt’shot，soiputonmyIt’ssunny,soiputonmyIt’srainy,soiputonmyIt’ssnowy,soiputonmymakeadialogueAssistant（售貨員）：CanIhelpyou?customer：The__________arenice.（顧客）CanItry_____on?Assistant：Sure.【課標分析】四下unit6shoppingpartA_英語_小學__3716230034新課標對本學段的基本要求1．能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。2．能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子（包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題），并簡單運用。3．能聽、做6個TPR活動。4．能學會3個小制作。5．能聽懂、跟唱8首歌曲。6．能聽懂、會吟唱7首歌謠。7．能完成6個自我評價活動。8．能聽懂6個幽默小故事。9．能了解6項簡單的中西方文化知識。二、教材主要特點為：1、強調語言運用教材體現了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。根據學生年齡的特點，在起始階段采用了全部動作反應法，讓學生在有節奏的歌謠中體驗語言，在活潑優美的旋律重感受語言，在輕松愉快的語言活動重輸入語言，讓學生在做中學，在唱中學，在玩中學，為他們用英語交流打下基礎。2、注重能力培養教材在內容安排、活動設計