小學道德與法治單元作業設計單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱道德與法治六上人教版第一單元：我們的守護者單元組織方式√自然單元¨重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1感受生活中的法律P2——P112憲法是根本法P12——P21單元分析本單元要求：知道自己是中華文明共和國的公民，初步了解自己擁有的基本權利和義務，知道我國頒布的與少年兒童有關的法律法規，學習運用法律保護自己，形成初步的民主與法制意識。能建立對憲法的法律地位和權威的初步認知，了解人民代表大會制度，初步認知主要國家機構、國家主權與領土，認識國防的意義，增強民族團結意識。能初步了解公民的基本權利和義務，簡要認知重要民事權利，了解法律對未成年人的特定保護，初步理解權利行使規則，樹立依法維權意識，樹立有權利就有義務的觀念，建立對校園欺凌行為的認知和防范意識，了解制定規則要遵循一定的程序，進一步樹立規則意識，遵守公共生活規則，初步了解合同以及合同的履行，理解誠實守信和友善的價值與意義，初步了解消費者權益保護、道路交通、環境保護、消防安全、禁毒、食品安全等生活常用法律的基本規則。單元學習與作業目標本單元作業設計要求：學生能初步認識法律和法治，能通過身邊熟悉的日常生活感受法律無處不在，能初步了解法律的概念，認識與生活緊密聯系的幾種法律典型，知道法律對保障正常的社會生活、維護公平正義發揮的作用。能通過學習憲法知識，了解法律體系，培養學生的憲法意識。了解憲法的法律地位，能運用這些知識簡單的分析生活中與憲法有關的現象。單元作業設計思路1.明確課標要求，分析教材內容，了解學情。2.制訂單元學習和作業目標。3.作業設計基本流程：圍繞作業目標選取情境素材→基于學情特點設定問題任務→著眼學生發展設計評價標準和方式。4.分層設計作業。每課時均設計“基礎性作業”（面向全體，體現課標，題量2-4大題，要求學生必做）和“發展性作業”（體現個性化，探究性、實踐性，題量為2-6大題，要求學生有選擇的完成）。5.具體設計體系如下：課時作業感受生活中的法律基礎性作業填空：（）是規定犯罪和刑罰的法律。如果經濟困難，可以通過（），獲得政府提供的（）服務。（）的行為受到保護，（）的行為受到制裁。法律由（）制定和頒布。每年農歷（）月初（）為老年節。選擇：《史記》記載，率軍攻入咸陽后“約法三章”的是（）。A項羽B劉邦C韓信D司馬遷媽媽在書店買了一本書，回家后發現是盜版書，應該（）。A自認倒霉B將就著看C到處說這家書店的壞話D去找書店老板講明情況，要求退款下列說法正確的是（）。A喝少量的酒不影響開車B喝酒后開車要慢一點C喝酒后一定不開車D喝酒后開車只要不遇到警察就沒有問題一家工廠向河里排放污水，導致大量魚蝦死亡，違反了（）。A《中華人民共和國勞動法》B《中華人民共和國環境保護法》C《中華人民共和國刑法》D《中華人民共和國消防法》發展性作業小明家要裝修新房，但是爸爸擔心如果裝修時間延期怎么辦？裝修質量不過關怎么辦？施工人員如果沒有按要求裝修怎么辦？你認為爸爸應該怎樣做？作為一名小學生，我們在家庭、學校和社會中有哪些權利？憲法是根本法基礎性作業（）是國家的根本法。在我國，其他法律是根據（）制定的。我國現行憲法是（）年（）月（）日頒布的。（）年，我國將12月4日設立為（）。2018年3月17日上午，（）首次在全國人民代表大會上舉行。判斷：國家設立憲法日主要是為了增加一個紀念日。（）1954年頒布的憲法是中華人民共和國第一部社會主義類型的憲法。（）樹立憲法權威，要求我們必須掌握憲法知識。（）2014年，國家憲法的主題是：弘揚憲法精神，建設法治中國。（）“社會主義的公共財產神圣不可侵犯”是我國憲法規定的。（）發展性作業簡答題：在法律體系中，憲法與其他法律是什么關系？憲法的重要作用是什么？單元質量檢測作業簡答題：小明被鄰居家的狗咬傷了，他自認倒霉。你認為他做得對么？為什么？違反法律的后果和違反學校紀律的后果一樣么？法律有什么作用？法律與我們的生活有什么關系？國家憲法日的設立有什么意義？從哪里能看出“憲法具有最高法律效力”？法律與紀律、道德有什么聯系和區別？怎樣樹立憲法權威？什么是刑法？作用是什么？如果沒有法律，社會交往會變成什么樣？作業的批改方式：學生互批和教師自批相結合的方式。作業完成時間：每一課時基礎性作業5分鐘，拓展性作業10分鐘。單元質量檢測作業25分鐘。設計意圖在當前“雙減”教育大背景下，要求教學提質增效，作業設計與評價是檢驗、提升教學質量的重要方式。創新作業設計與評價方法，是讓學生由被動學習到主動學習的必要手段，是真正意義上的減負提質。本單元編寫依據是《義務教育品德與社會課程標準(2022年版)》中主題單元學習目標。筆者針對不同層次的學生設計不同層次的作業，滿足不同學習情況的學生，真正做到分層布置作業。基礎性作業的設計強調打牢四基的重要性，拓展性作業和單元質量檢測作業的設計有易有難，既重視基礎又重視能力的培養。所有題目的設計都從生活出發，貼近學生的生活，又有對學過知識的應用。各個環節的題目可以根據學情適當選做，基礎差的學生可以只做簡單題，其他同學也可以挑戰難題。作業設計反思從課堂反饋和課后反饋來看，65％的學生作業完成的非常好，10％的學生在挑戰題上沒做，25％的學生出現錯誤，這些出現錯誤的學生，有幾個共同點，一是基礎不好；二是做題不細心，不認真讀題，眼高手低，不認真，不仔細，語言表達能力不佳，部分學生不能從文章中領悟道理，受到啟發等。通過學生互批和教師自批，揪出了部分學生的錯誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學生鞏固了學過的知識。通過本單元課程的作業設計，學生對本單元作業掌握較好，同時也提高學生對完成作業的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業還需要進一步完善，對作業設計方面要避免死板。應該給予學生思考的空間，能從題目中領悟道理，受到啟發，提高語言表達能力。在設計方面盡量創設一些帶有切合學生生活情境的題型。每次作業的題量不要過多，但要顧及到各個層次的學生。這樣才有利于所有學生的全面發展，同時還要培養學生自覺樂意完成作業的好習慣等。這都是今后要完善的。十一、作業評價表評價指標等級備注ABC答題的準確性A等：答案正確、書寫認真，內容具體，能緊密結合生活實際發現問題、提出合理性高、操作性強、有一定創新水平的多條建議，道德與法治綜合素養能力強。B等：能理解內容，能領悟道理，受到啟發，但語言表達能力不佳，能提出較合理的、有一定操作性的建議。C等：答案不正確,有過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程；未結合生活實際提出合理化建議。答題的規范性A