2023年小學(xué)四年級下冊語文《永生的眼睛》教案3篇小學(xué)四年級下冊語文《永生的眼睛》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情。培育關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培育關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題

(配樂朗誦)“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的苦痛，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，猶如水底的珍寶，閃耀著刺眼的光輝。”

“我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬苦痛徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人摯友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我其次次光明，其次次生命。我要去找尋那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?”

師：大家都聽見了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲，他要呼喊、感謝的是誰?(學(xué)生齊答)對，是金發(fā)碧眼的溫迪!今日，我們就來學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)

師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問呢?

生：永生是什么意思?

生：眼睛怎樣才能得到永生?

生：誰的眼睛獲得了永生?

生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》?

(板書：誰?怎樣?為什么?)

同學(xué)們提出了這么多的問題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學(xué)習(xí)課文。

[導(dǎo)入時(shí)通過多媒體課件吸引學(xué)生的留意力。同時(shí)第一次質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生對課文的愛好。剛好歸納學(xué)生的問題理出學(xué)習(xí)的思路。]

二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑

1、小聲地讀課文，邊讀邊思索：誰捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí)，“我”的看法如何?

(板書角膜捐獻(xiàn)：母親父親女兒

“我”的看法：不情愿遵從遺愿主動捐獻(xiàn))

2、你從哭喊中體會到什么?

3、父親是怎樣教化引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿?

指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：

投影出示：“你能賜予他人的最寶貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后能有助于他人健康的復(fù)原，那么我們的死也是有意義的。”

(1)這里有幾句話?誰先來讀讀其次句話?你怎么樣理解這句話。(

身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┵n予了他人，自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到持續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻(xiàn)。)

(2)對于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最寶貴?(對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型勝利的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最寶貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)

(3)怎樣幫助別人復(fù)原健康?(這有許多種方法。凡力所能及的幫助都是好的。)

(4)父親是怎樣一個(gè)人?(關(guān)愛他人無私奉獻(xiàn))

[重點(diǎn)部分質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊理解，并培育學(xué)生的獨(dú)立思索實(shí)力。]

指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過讀表達(dá)出來。(多么無私的奉獻(xiàn)精神)

4、請同學(xué)們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

5、小組內(nèi)溝通，全班匯報(bào)。

溫迪又怎樣使“我”的看法發(fā)生由遵從遺愿到主動捐獻(xiàn)的變更呢?

6、請同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動的緣由。

7、學(xué)生畫句子做批注后，小組溝通并全班溝通。

溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。

出示配樂幻燈片：“敬愛的里弗斯先生和太太：角膜移植特別勝利。現(xiàn)在，兩位從前的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其酷愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生共享她的漂亮。”

此時(shí)此刻，你對“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?

(人雖死，但精神永存)

共同解答在學(xué)課文前提出的問題，答后擦去板書：誰?怎樣?為什么?

[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問。]

8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來了解一下我國角膜捐獻(xiàn)的狀況。

(1)課件出示：

資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3

000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84

000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必需接著等待他們迫切須要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會因?yàn)闊o法等到器官移植而丟失生命。

(2)看了這兩段資料，你有什么想法?我國的角膜捐獻(xiàn)狀況顯示了怎樣的社會現(xiàn)狀?

[讓學(xué)生結(jié)合資料再次體會器官捐獻(xiàn)的意義。學(xué)生很快聯(lián)系實(shí)際感受到我國角膜捐獻(xiàn)的匱乏。]

三、溝通體會，課外延長

電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威逼到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景特別可觀，然而器移植供體短缺的沖突也日趨嚴(yán)峻，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待器官捐獻(xiàn)。

激勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣揚(yáng)器官捐獻(xiàn)的意義。

[充分借助課件創(chuàng)設(shè)情境加深理解課文。老師結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確對待器官捐獻(xiàn)。聯(lián)系課內(nèi)外學(xué)問，體現(xiàn)大語文觀。]

四、總結(jié)全文

放錄音《愛的奉獻(xiàn)》，集體朗誦父親的話。

[學(xué)生在音樂中朗誦“父親的話”，觸動心靈，升華感情。]

《永生的眼睛》教學(xué)反思

本篇課文講解并描述了一家三代人已經(jīng)和打算為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)了“我”思想相識升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的看法，又是多么劇烈的對比!這種對比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的和善和美妙，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。

教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了顯明的對比。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力氣是無窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深化地有感情地去讀這些人物的對話。學(xué)生對人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答主動主動。這主要緣由是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得快樂，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就似乎他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。

在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的其次周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，肯定會有心靈感悟的升華。

小學(xué)四年級下冊語文《永生的眼睛》教案2

第一課時(shí)

1。學(xué)問與實(shí)力：

學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培育有感情朗讀的實(shí)力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

2。過程和方法：

通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。

3。情感、看法和價(jià)值觀：

有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和相識上的改變，學(xué)習(xí)其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培育關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，呈現(xiàn)人們對人遺體的敬重。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

1。同學(xué)們，有一個(gè)詞語大家確定特別熟識！（母親）

2。母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們暖和的家。可是，不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓鐾蝗缙鋪淼募膊『憔玫厥チ俗约旱哪赣H。

3。出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀：那會兒，我的內(nèi)心始終覆蓋著巨大的悲傷與苦痛。一想到從今以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。（就在母親去世的當(dāng)天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”

4。面對這個(gè)近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會作何反應(yīng)？

設(shè)計(jì)意圖：配樂范讀，呈現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的哀思心情，從而調(diào)動學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。

二、初讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對

1。請同學(xué)們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊出示溫情提示）。留意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，起先吧！（溫情提示內(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)學(xué)問）

2。學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。

3。反饋學(xué)習(xí)生字詞狀況：

讀完了課文，誰來跟這幾個(gè)摯友打個(gè)招呼？盲童、屢屢、摟住、遵從

4。溝通讀文體會：

你體會到了什么？從哪里體會到了？

⑴課件出示句子一：“當(dāng)然可以。”爸爸痛快地回答。

⑵課件出示句子二：

“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)當(dāng)完整地離開。”（抓住“當(dāng)然”、“痛快”體會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)當(dāng)”等處體會我的反對；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）

⑶是什么讓我如此反對呢？（預(yù)設(shè)：對母親的敬重和愛）

⑷反復(fù)引讀：

媽媽完整地來到世上，也應(yīng)當(dāng)完整地離開。

師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的確定，使我忍不住沖著父親哭喊……

師：使我忍不住深深地指責(zé)父親……

師：使我忍不住痛哭失聲……

設(shè)計(jì)意圖：采納一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對器官捐贈的看法與我的看法進(jìn)行對比，突出了我對捐贈事務(wù)的劇烈反對，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。

三、快讀課文，感受“我”看法的轉(zhuǎn)變

1。同學(xué)們，一個(gè)對捐贈母親角膜如此劇烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句？（學(xué)生讀文）

2。溝通，引導(dǎo)質(zhì)疑：課件出示：

父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。

師：請同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？（依據(jù)學(xué)生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”）

設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深化解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓“我”對“捐贈器官”一事的看法為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對看法，本環(huán)節(jié)呈現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的看法作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，梳理出本課探討的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學(xué)生的探究就綻開了。

四、課堂小結(jié)：

五、教學(xué)反思：

生命因短暫和僅有一次而顯得極為珍貴。然而，遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時(shí)，培育學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識和熱心幫助他人持續(xù)生命的看法。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學(xué)生的一種意識，樹立起對生命的酷愛，具有為他人生活的美妙做出努力的愿望和熱忱。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1。從文中進(jìn)一步感悟生命的美妙，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

2。學(xué)生能夠領(lǐng)悟有肯定內(nèi)涵的語句的含義，培育其有感情地朗

讀的實(shí)力；

3。通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到興奮和傲慢。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

教具打算：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、精讀課文，探究“我看法轉(zhuǎn)變”的緣由

1。請同學(xué)們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關(guān)的語句，并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？（學(xué)生默讀課文，四人小組溝通）

2。溝通學(xué)生學(xué)習(xí)體會：句子一：課件出示：“一個(gè)人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后的身體能有助于他人復(fù)原健康，我們的死就是有意義的`。”

⑴說說你是怎么理解這兩句話的？

⑵再讀這句話，思索“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的復(fù)原，這樣的死是有意義的。）

⑶引用資料，比較理解：

課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

①數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能賜予他們什么？而父親呢？

②反復(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：假如我們死后的身體能有助于他人復(fù)原健康，我們的死就是有意義的。”

師：因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為……

師：了卻自己的心愿，挽救他人的華蜜，這是一位博愛的父親……師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這是一位崇高的父親……

句子二：課件出示：“假如一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出活靈活現(xiàn)的馬兒，那多么奇妙！”父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我驕傲！”

⑴初讀，指名說“你讀懂了什么？”（抓住“奇妙、驕傲”等詞語體會父親博大胸懷。）

⑵引導(dǎo)聯(lián)想：（個(gè)體想──小組溝通──全班溝通）

師：同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？

⑶結(jié)合想像，感情朗讀。

⑷再度想像，回來課題：

師：是啊，我們會為這位父親傲慢，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回來課題，點(diǎn)擊出示）

句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?/p>

⑴初讀，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？”（抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動，感受父親對“我”的影響）

⑵感情朗讀。

⑶拓展想像：溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？（預(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到傲慢。”“我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”“讓我們有限的生命，發(fā)揮出無限的價(jià)值。”等）

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈”這個(gè)問題的探究，但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章，僅采納“探究的方式”來解讀明顯是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過程中綻開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說肯定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)的情感、看法、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我看法轉(zhuǎn)變緣由”的語句并不難，但他們在找尋過程中所經(jīng)驗(yàn)的“思維、感悟”過程，卻是我們必需關(guān)注的，也正是我們所要追求的。老師必需引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”，也必需引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。老師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈rsquo；”這個(gè)主問題，學(xué)生就會順著問題追究下去。學(xué)生找尋理由，老師從旁引導(dǎo)，以移情體驗(yàn)的形式綻開教學(xué)活動，讓學(xué)生感到簇新，同時(shí)也很樂意參加。通過讀句子、說體驗(yàn)等活動，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵。

二、回來課題，升華情感

1。引讀（課件出示）：是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

2。解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住“真正”，“遠(yuǎn)非”來理解）

3。回讀父親的話：

師：父親還為我們留下了“激烈”，留下了“華蜜”，留下了“一雙恒久閃亮的眼睛”。同學(xué)們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）

師：父親曾安靜地對我說──“一個(gè)人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”

師：父親語重心長地說──“假如我們死后的身體能有助于他人復(fù)原健康，我們的死就是有意義的。”

師：父親開心地說──“假如一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出活靈活現(xiàn)的馬兒，那多么奇妙！”

師：父親傲慢地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我驕傲！”

4。回來課題，升華理解：

師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？

總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈者珍貴的角膜，留下了父親的諄諄教育，留下了為別人著想，無私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙恒久閃亮的永生的眼睛。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對“父親”這個(gè)人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最終的點(diǎn)題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。

五、教學(xué)反思：

生命因短暫和僅有一次而顯得極為珍貴。然而，遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時(shí)，培育學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識和熱心幫助他人持續(xù)生命的看法。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學(xué)生的一種意識，樹立起對生命的酷愛，具有為他人生活的美妙做出努力的愿望和熱忱。

小學(xué)四年級下冊語文《永生的眼睛》教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。

2．有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和相識上的改變。

3．學(xué)習(xí)作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和相識上的改變。

三、教學(xué)用具：小黑板

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

（二）練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文為什么要用"永生的眼睛"為題？你怎么理解"永生的眼睛"？

（二）初讀課文，了解文章大意。

１．指名讀課文，并訂正讀音。

２．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

（１）具體地復(fù)述課文

（２）簡要地復(fù)述課文

（３）提示：文中都有誰捐贈了角膜？（母親——→父親——→女兒）

（４）用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事）

（三）再讀課文

１．分別指名讀"母親、父親、女兒"捐贈角膜這三部分內(nèi)容。

２．自由讀課文，分組探討：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫？

３．指名回答。

（四）檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況

１．出示生字，讓學(xué)生組詞

達(dá)（）命（）腫（）肺（）訪（）

組（）勇（）敢（）驕（）擁（）

老師重點(diǎn)講解："肺"字的最終一筆是豎，右半部分不要寫成"市"。

２．積累本課詞語

突如其來活靈活現(xiàn)熱淚盈眶與世長辭才華橫溢

３．按拼音填空

yì才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

jiāo()陽、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）

zǔ()擋、（）織、（）力、（）國、（）成

（五）布置作業(yè)

１．熟讀課文

２．抄寫本課四字詞語

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）深讀課文，體會作者的思想感情。

（二）體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和相識上的改變。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和相識上的改變。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)回憶課文

１．提問：課文講了一件什么事？

２．指名回答。

（二）深讀課文，并理解課文內(nèi)容。

１．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

（１）默讀課文，找出"我"對父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事看法的句子，體會一下當(dāng)時(shí)"我"的看法是怎樣的？（不理解）

（２）畫出父親說的話：

父親安靜地?fù)е遥?你所能給以他人的最寶貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們的死亡之軀能有助于他人健康的復(fù)原，我們的死就是有意義的。

①自由讀父親說的這段話，思索：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的復(fù)原，這樣的死是有意義的．）

②聽了父親的話，"我"的情感有了怎樣的改變？

③指導(dǎo)背誦這段話。

（３）有感情地朗讀第一部分

２．學(xué)習(xí)其次部分：父親捐獻(xiàn)角膜

（1）自由讀課文，畫出父親的心愿：

他開心地告知我："我去世后要捐贈全部尚完好的器官，尤其是