本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年大班語言表達教案大班語言會動的房子教案(3篇)作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

大班語言表達教案大班語言會動的房子教案篇一

1、在看看、說說、聽聽中學習詩歌內容，理解詩歌內容，感受詩歌的節奏和韻律。

2、學習朗讀詩歌，享受朗讀的樂趣。

3、感受詩歌家中的溫馨與甜美，喜歡仿編詩歌，培養想象力和創造力。

4、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

5、萌發對文學作品的興趣。

重點：理解詩歌內容，學習朗讀詩歌。

難點：嘗試學習仿編詩歌。

大背景圖、動物卡片若干。

第一環節：游戲《找家》激發幼兒興趣。直接出示大幅背景圖片提問：

1、師：請小朋友來告訴老師，你在這幅圖上看到了些什么？引發幼兒找出天空（是藍藍的），草地（是綠綠的），樹林（是密密的），河水（是清清的），花兒（是紅紅的）幼兒園（是開心的`）。

2、現在老師指到哪里，小朋友就用好聽的詞語告訴老師是什么。點到天空，孩子就說藍藍的天空，介于密密這個詞語對孩子比較陌生，就特意多加強兩遍，加強效果，要讓幼兒全部把握這些疊詞。

其次環節：幫助小動物找到自己的家。（教師總結）

（1）哦，這幅畫真美啊！有藍藍的天空，密密的樹林，綠綠的草地，清清的河水，紅紅的花兒，開心的幼兒園！

（2）其實這些美麗的地方還都是一個個的家呢，那么他們會是誰的家呢？

（依次出示白云、小鳥、小羊、小魚、小朋友的貼圖）

（3）師：現在請一個小朋友幫他們貼到自己的“家〞中。并提問：為什么清清的河水是小魚的家，為什么密密的樹林是小鳥的家，為什么開心的幼兒園是小朋友的家？（由于在幼兒園里可以學才干，做游戲，是個開心的大家庭。）情感上有個優化，讓孩子體會到幼兒園是小朋友的家，使他們也有開心的歸屬感。

第三環節：學習并且有感情的朗讀整首詩歌。

小結：其實啊，這幅美麗的畫后面還藏著一首好聽的詩歌呢，想聽嗎？

第一遍，教師有感情的朗讀整首詩歌，讓幼兒有個初步的概念。

其次遍，讓幼兒接龍式的學習，老師說前面的，幼兒說后面的，加強記憶。（師：藍藍的天空；幼兒：是白云的家。老師可以有一個眼神和手勢的指示。）

第三遍，老師和幼兒一起用完整的好聽的聲音朗讀詩歌，再一次讓孩子體會朗讀詩歌的意境美和節奏美。

第四遍，加上動作，配上伴奏音樂，用最好聽的聲音朗讀，讓幼兒有沉醉其中的感覺。

第四環節（創編）：出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。

師：藍藍的天空是白云的家，還可以是誰的家？聽，我來說：藍藍的天空是飛機的家，哪個小朋友也和老師一樣用好聽的話來說。快速請幼兒說。依次類推。。。并且準備好預想幼兒會說出的事物，等幼兒說出來就馬上貼到相應的“家〞里。最終仿編完后，使畫面的“家〞中僅剩一樣東西后完整的朗讀仿編后的詩歌。

延伸環節：出示自制的仿編表格，以及準備好的一些動物卡片，讓幼兒回到教室后去擺一擺、玩一玩，仿編出更多好聽的詩歌。

附：詩歌《家》

藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，清請的河水是小魚的家，

綠綠的草地是小羊的家，紅紅的花朵是蝴蝶的家，開心的幼兒園是小朋友的家。

詩歌《家》是一首結構簡單富有童趣的詩歌，它將白云與天空、小鳥與樹林、小羊與草地、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對對依戀關系的事物，描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面，讓從中到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發他們認識世界，了解現實中各種客觀事物之間的一些簡單聯系的。

大班語言表達教案大班語言會動的房子教案篇二

1、初步感知理解詩歌中"家"的含義，讀準"樹林、田野、花園"的字音。

2、借助教師提供的圖片，學習詩歌，并遷移生活經驗，進行仿編詩歌的活動。

3、積極參與仿編活動，體驗仿編后的成功感。

4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗讀詩歌。

5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子細心閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

磁性圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友；天空、田野、樹林、小河、幼兒園。

幼兒用書人手一冊。

一、歌曲《辦家家》

音樂起，教師帶領幼兒隨著音樂邊唱歌邊表演《辦家家》。

二、引導幼兒觀測圖片，初步了解詩歌的內容。

教師分別出示圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友，提問：這是什么？它（他）們的家在哪里？啟發幼兒說出：天空、田野、樹林、小河、幼兒園。并根據幼兒的陳述出示相應圖片。

三、教師采用提問的方式，勉勵幼兒講出詩歌的部分內容。

1、教師指著天空，說：藍色的天空是誰的家？

2、教師指出田野，說：廣闊的田野，是……采用等待或放慢速度的方式勉勵幼兒接著往下說出：是花朵的家。

3、下面幾句詩的學習方法同上，并帶領幼兒重復說一遍。

四、教師帶領幼兒根據圖片的提問完整地朗讀1-2遍。

五、教師采用提問的方式，幫助幼兒進一步理解每段句中事物之間的聯系。教師可以這樣提問：

1、為什么說藍色的天空是云朵的家？

2、為什么說廣闊的田野是花朵的家？

3、依照上述方法，引導提問，理解詩歌的含義。

六、帶領幼兒開啟幼兒用書，閱讀"幼兒觀測圖夾文"，閱讀詩歌《家》。

七、教師引導幼兒根據原詩歌的結構仿編部分詩歌。建議提問：

1、藍色的天空是云朵的家，還是誰的家？還有誰在天空上？

2、廣闊的田野還是誰的家？

3、密密的樹林還是誰的家？

4、清清的小河除了是魚兒的家？還是誰的家？（勉勵幼兒仿編每段詩歌的其次句，教師可以將幼兒仿編的內容，快速地畫在紙上，然后，帶領幼兒完整地念一念仿編的詩歌。

八、教師進一步激發幼兒的想象，勉勵幼兒仿編詩歌。

我選擇“家〞這首詩歌，是由于幼兒喜歡小動物，幼兒對他們的生活習性比較了解，整個活動的設計，我以啟發和誘導為主，加之配樂詩朗讀，配備背景圖，插入圖片，幼兒戴上頭飾表演，學習詞組，最終粘貼“家〞，并圍繞目標按三個層次有步驟的進行。活動過程中有欣賞、有學習詩歌；有學習表演、學習詞組；有將詩歌內容用美術活動形式表現出來。由于形式多樣，因而幼兒的參與意識強，學習的積極性高。特別是讓幼兒進行詩歌表演，我給孩子提供的場地、道具、頭飾，讓幼兒在扮演中學習詞組，他們模仿小動物的動作特別幽美，幼兒完全進入角色，既理解了詩歌內容，又將自己熔于角色之中，在角色中體驗，學習詞組。總之，詩歌“家〞的活動設計，由于自己選擇的內容是幼兒喜歡的、了解的、熟悉的小動物，加之符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒的生活，我又為幼兒提供了具體、豐富的材料，讓幼兒學習詩歌、表演詩歌、學習詞組，用美術活動展示詩歌的內容，讓幼兒結隊子組合，找朋友粘貼“家〞。每個層次的安排緊湊、嚴密，環環相扣，相互銜接。幼兒可以說、可以表演、可以粘貼，他們在一種輕松愉快的氣氛中，學習詩歌和詞組，既不枯燥，又完成了教學目標教學效果很好。

大班語言表達教案大班語言會動的房子教案篇三

1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美，理解詩歌所表達的“家〞的含義，萌發熱愛家園、保護地球的情感!

2、結合自己所了解的動物的“生活地區和活動范圍〞等知識經驗，運用一定的形容詞進行詩句的創編，發展創造力和語言表達能力。

鋼琴曲磁帶、森林、沙漠、海洋、池塘、北極、天空、花園等背景圖、小動物貼圖、水彩筆、詩歌欣賞用圖片、有動物或背景和空白的圖畫紙、教師創編詩句的圖片

師：今天，我們班級來了大量動物朋友，細心看看，都有些誰呢?

(說說動物名稱)

師：你們知道這些動物的家在哪里嗎?選一種你喜歡的動物，把它送回家。(操作活動——送小動物回家：教師在周邊的桌子上放了大量籃子，里面有各種小動物的圖片，請幼兒根據它們的生活地區和活動范圍將動物們送回家。例如：把北極熊貼到北極的圖片上)

師：有一種小動物——珊瑚蛇心里十分慌張，它說我還沒到家呢?小朋友怎么就把我放下了?(幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林里)你們知道我的家在哪里嗎?幼兒集體：是在大海里的!師：好請一位小朋友把它送回家。

師：在你們的幫助下，小動物們都回到了屬于自己的家，他們心里真高興啊!感謝你們!今天，我也帶來了一首和“家〞有關的詩歌，咱們一起來聽一聽，詩歌里說的是誰的家呢?

1、結合音樂欣賞詩歌，提問：

你喜歡這首有關“家〞的詩歌嗎?(喜歡)

你聽到這首詩歌里介紹了誰的家?在哪里呢?

幼兒一：我聽到了鯨魚的家。師：鯨魚的家在哪里呢?幼兒一：在大海里。師：對了，鯨魚的家在廣闊的大海里。

幼兒二：我聽到企鵝的家在冰冷的南極。師：他說得真好，不但把企鵝的家在哪里說明白了，還說出了南極是什么樣的，十分冰冷，所以說是冰冷的南極。

幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢?

幼兒三：很大，很大。師：對，一望無際的沙漠是駱駝的家。

幼兒三：什么叫“一望無際啊?〞

師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說是“一望無際〞的地方。那你們說說看，還有那些地方可以說是“一望無際〞的呢?

其他幼兒：大海、草原。師：很好，所以，我們可以說一望無際的大海，一望無際的草原，一望無際的群山，一望無際的田野……

師：接下來，咱們再來欣賞一遍，聽完了以后，請你們來說說，為什么說廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢?

2、其次遍結合圖片欣賞詩歌，提問：

為什么說是的家呢?

幼兒一：由于鯨魚離開大海就會死的。師：對，最適合動物生存的環境可以說是它們的家。

幼兒二：由于小松鼠愛吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。

幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長起來的。師：生我們、養我們的地方就是我們的家。

幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎?幼兒四點點頭。師：它想到別的地方去嗎?幼兒四：不想。師：對，動物最喜歡去活動的地方也能給它家的感覺!

原來，動物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動的區域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它開心，給它家的溫暖，讓它有家的感覺!

你們還喜歡什么動物，知道它們的家在哪里嗎?

幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的?幼兒一：綠色的。師：所以說，綠色的草原的馬兒的家，對嗎?(幼兒一點點頭)

幼兒二：小蜜蜂的家在花園里。師：花園又是什么樣的呢?幼兒二：很美麗的!師：我們可以說什么樣的花園?

brpp幼兒二：美麗的花園。師：是誰的家?幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好!

師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動物，把它在家里的樣子畫出來，一起編成一句好聽的詩，好嗎?你可以選擇有動物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動物或者是小動物的家，假使你認為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創作。(教師提供有三種層次的圖畫紙)

1、幼兒繪畫，構思詩句。(教師巡回指導，了解幼兒創作內容)

2、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上，勉勵幼兒說說自己創編的詩句，交流創作成果。(教師在傾聽幼兒創編的詩句時發現，幼兒習慣于運用“…的家在…的地方〞的句式，不符合詩歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點要求)

師：我們編詩句的時候要依照一定的順序，就好象火車的車廂一樣，不能排錯，在這首詩里，“什么樣的〞是第一節車廂，“什么地方〞是其次節車廂，“是誰的家〞是第三節車廂，一節跟著一節。

3、幼兒集中，教師放背景音樂，啟發幼兒依照圖片排列的先后順序說說自己創編的成果。教師重點對形容詞的運用和詩句的前后順序進行指導。(在實際運用中發現一個接一個說的形式較為死板，可以改為請幼兒隨機說，這樣更能發揮他們的主動性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經驗。)

重點指導過的有：

幼兒一：大大的牛場是牛兒的家。師：你是想說人們養牛的地方嗎?幼兒一點頭。師：人們尋常養牛羊的地方叫做“牧場〞或“農場〞，那里的草十分多，長得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說?教師和幼兒一共同說：肥沃的牧場是牛兒的家!師：太棒了!

幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對牲畜的家有各種不同的說法，例如：鳥的家叫“鳥巢〞;養雞的地方叫“雞棚〞;養蜜蜂的木箱叫“蜂箱〞;馬晚上睡覺的地方叫“馬廄〞;螞蟻的家叫“蟻穴〞;豬的家叫“豬圈〞等等，不能一概而論。所以，你應當怎樣說呢?幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!

對于幼兒經常使用顏色、形狀等視覺感知來形容的方法加以拓展，啟發幼兒結合自己其它感知覺的體驗加以描述。例如：啟發說“綠綠的草地是綿羊的家〞的幼兒，“踩在草地上的感覺怎么樣?〞(結合觸覺感受)“很軟〞。“對十分溫和，所以我們可以說什么樣的草地?〞“溫和的草地〞。

師：每種小動物都有屬于自己的家，我們每個小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎?所有的動物、植物還包括我們人類，都有一個共同的家，是什么呀?

幼兒：是大自然，是地球!

師：對了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首