《文言文兩則》教課方案教課內容剖析《文言文兩則》是小學語文第十二冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。選編文言文的目的是讓學生初步感知文言文的語言特色，認識先人的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。課文共包含《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習成效也截然相反，最后寫這兩個人學習結果不同，其實不是因為智力上有多大差異。經過這件事，說了然學習應全神貫注，不行三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。《兩小兒辯日》講的是古時候兩個兒童憑自己的直覺：一個以為太陽在清晨離人近，一個以為太陽在正午離人近，為此各不相謀爭吵不下。就連象孔子這樣博學的人也不可以作出判斷。這個故事浸透了要勇于研究、勇敢懷疑的科學態度，也說了然學無止境，再博學的人也會有所不知，應腳踏實地的道理。教課目的：1．會寫本課3個生字，能依據課后說明疏導全文，認識故事內容。2．正確、流暢、有感情地朗誦課文，背誦課文。3．理解要點詞句，意會文中所講的道理。4．初步感覺文言文的特色，激發學習文言文的興趣。學情剖析本課是一篇文言文。作為六年級的學生，已經初步接觸了一些簡單的文言文，所以對文言文他們不會感覺陌生，但文言文與現代白話文對比，在詞語、句式等方面差異較大，可否正確地斷句，流暢地朗誦，是第一碰到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教課的要點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和此中包含的道理其實不難理解，難點在于讓學生參照說明讀懂每句話的意思。教課要點:有感情的朗誦課文并背誦。教課難點:理解要點詞句，意會文中所講的道理。對于教課策略選擇的論述：文言文是我國歷史文化寶庫的重要構成部分，是古代文學的結晶，也是讓學生接受經典文化熏陶、浸染的優秀載體。《學弈》是一篇敘事說理性的文言文，要言不煩，用辭貼切，敘事風趣，闡理精微;誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，動人肺腑，啟人悟理，是很合適小學生初學古文的啟發篇。所以，我在設計教課時盡量表現以下理念：一、表現“以讀為本”的理念，本節課讓“讀”一直貫衣著整個教課過程。在讀中感覺文言文的神韻；在讀中感悟文中所蘊涵的深刻道理；在讀中獲取思想啟示；在讀中提升學習文言文的能力。以讀為本，聯合語言文字的品讀與賞識，感悟文章的內涵。二、把學習文言文的方法交給學生，讓學生自主研究、感悟，教師合適點撥幫助，必需時精當解說。不只讀懂內容，更認識獲守信息的過程。三、一直引領學生自主合作研究、對話溝通。讓學生在輕松歡樂的氣氛中學習文言文，感覺祖國語言文字的廣博精湛，進而喜歡文言文。教課準備：多媒體課件。教課時間：兩課時。第一課時教課過程：一、引讀導語,明確要點講話。引讀“單元導語”，明確單元訓練要點。3．提示學期學習要點。【設計企圖：本冊教材的編排單元主題明確，所選內容均環繞主題。而本課是第一單元的第一課，在學習本課以前對單元導讀進行分析能夠率領學生縱觀一個單元，了然自己在本單元的主要學習目標，有的放矢地面對詳細的學習。】二、講話導入,揭露課題1．講話，板書課題：文言文兩則。2．播放微課，指引學生認識什么是文言文以及學習文言文的方法。【設計企圖：“當全部的教育學、心理學歸納于一句話的時候，就是要知道學生已經知道了什么。”因為學生對于文言文已有了必定的認識，所以，在開始上新課以前，經過微課的形式喚起學生對學習文言文方法的回想，是一個讓學生學著思慮的過程，是一個讓學生主動進入的過程，是一種節儉、有效的過程，這類方式會直接給學生接下來的學習帶來必定的幫助。】3．成語導入：“全神貫注”這個成語你熟習嗎誰能講講它的意思。“全神貫注”這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）4．介紹孟子，認識孟子的相關名言。【設計企圖：“成語導入”激發學生尋根究底的學習興趣。“介紹孟子”是讓學生初識孟子，對孟子有簡單的認識。耳熟能詳的孟子名言，讓學生感覺孟子固然生在距我們很遙遠的年月，但他的話到現在教育我們如何做人，孟子離我們很近，他的思想就在我們的生活中。進而點燃學習文言文的熱忱。】5．理解題目，提出懷疑1）弈：下棋學弈：學下棋2）就題目提出問題（預設所發問題：誰學下棋跟誰學如何學的學的結果如何）【設計企圖：“學貴生疑”，讓學生提出問題是在培育學生善于思慮，善于發問的能力。帶著這些問題學習，能幫助學生很好地理解課文內容，發現文言文語言簡短的特色。】三、初讀課文,找尋節奏1．課件出示自讀要求。自讀課文，讀準字音，讀通句子。個別難讀的句子要反復讀。（讀全文時讀題目）2．學生念書，教師巡視指導。3．播放課文朗誦。課件出示標畫了停留的課文原文。（課件隨即出示文言文與音樂）4．指導朗誦文言文的技藝與方法朗誦文言文要講究“斷句”，讀時應作合適停留，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時還搖頭擺尾，你們也試一試，看看讀得出味道嗎1）師配樂范讀文言文。2）學生練讀。（3）指名朗誦。5．要點指導設問名的朗誦，“為是其智弗若與”要讀出反問的語氣，對于這句的回答“非然也”，要讀出必定的語氣。朗誦時讀出不同句式的語氣。1）師示范朗誦。2）集體讀。3）指名個別讀。【設計企圖：小學生初步接觸文言文，建立朗誦第一位的觀點，采納自由朗誦，播放朗誦音頻、師配樂示范讀，個人表演讀，集體讀等多種方式朗誦，使學生初步感知文言文，培育學生語感，并且掌握學習文言文最基本的方法——朗讀。】四、再讀課文,疏導文意（一）解詞1．講話。讀通是學習課文的基礎，解詞是學習課文的要點，解詞需要注意文章后的說明，仔細比較閱讀。2．供給典范：（課件出示典范）奕秋，通國之善奕者也。人名全國善于3．提出學習要求：請同學們依據老師的要求，凡是屏幕上有線段的地方，請把它的說明標明到課文中去。4．溝通對詞語的理解。（二）釋文1．出示典范：打掃了字詞阻礙我們進行下一個環節釋文，要流暢地說好每句話，就一定先理后連。課件出示例句。理次序連詞語奕秋，通國之善奕者也。人名全國善于連起來說就是：奕秋，是全國善于下棋的人。2．提出學習要求，指引學生用整理次序，連結詞語的方式說出后邊四句話的意思。3．指引學生用自己的話談談全文的意思。【設計企圖：運用比較說明、聯系上下文及回首已有知識的累積的方法逐詞逐句理解課文的意思，降低了學習難度。學生在讀中能發現文言文的韻律，在讀中能理解故事的內容，在讀中能遇到啟示。學生會產生學習文言文的興趣，理解能力也會在一個個環節中不停提升。培育學生自主合作的學習精神，真實讓學生成為講堂的主人，又教給學習語文的方法。】【設計企圖：文白變換借助文言文的形式學習文言文的內容，不只減少了逐字逐句解說的單一與無聊，并且加強了學習的興趣性與有效性，有益于學生靠近文言文的語言內核。】五、感悟形象,學致使用1．講話：方才同學們經過多種形式把課文讀通讀順了，那么在讀的過程中，你們發現文中有幾個人物嗯，你發現了有三個人物，說明你不單讀懂了課文的粗心，并且了解了文言文中的人物。你能告訴大家，是哪幾個人呢（依據學生回答板書奕秋、一人、一人）2．指引認識三個人之間是什么關系3．認識奕秋這個人物的特色，依據學生回答板書（善奕）4．指引學生用“---，---者也”的句式歸納其一人與一人的特色。5．學致使用，指引學生運用今日所學的“---，---者也”文言句式練習說話。【設計企圖：環繞“者也”二字睜開，把閱讀、思慮、評論、說話集中在句式的理解與運用上，讓學生整體、有條有理的進行說話訓練能激起學生說話的欲念。激發興趣，體驗文言文的魅力所在。回家達成的任務使學生有學好下文學好的夢想。文白變換借助文言文的形式學習文言文的內容，不但減少了逐字逐句解說的單一與無聊，并且加強了學習的興趣性與有效性，有益于學生靠近文言文的語言內核。】六、升華感悟,思路連綿1．播放微課，明確文中包含的道理。2．說話練習：有學奕想到的：聯系生活實質談談態度的重要性。（小組合作后溝通講話。）【設計企圖：在閑談進行高效的師生互動溝通，啟示他們從不同的角度，不同的層面去體驗，并用最簡短的表達形式來表達各自“個性化”的感情體驗，表現對“感情、態度和價值觀”這一目標的落實，促進學生聯系生活設計，感悟寓意，在正確摸清學生底細的基礎上，逐漸引領學生由現實走進文本，又由文本回到現實，在閱讀教課中走要一個往返。】3．指引學生開創相關態度的警告語。【設計企圖：學生在理解本文寓意的基礎上，又聯系生活實質說了態度對于我們的重要性，一節課聽聞讀寫各個環節缺一不行，最后安排這個寫話環節，意在鍛煉學生書面表達能力。】六、課外拓展,自主閱讀課件出示古文中的經典名句，學生自讀自悟。【設計企圖：介紹幾句古文中的經典名句，在加大課外閱讀的基礎上，讓學生更深的感覺文言文的獨到魅力。】七、