在規范與創新中提升“雙減”下的教學效能中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》,這是黨中央、國務院從為黨育人、為國育才的戰略高度，堅持以人為本，落實立德樹人，保障每一個兒童健康成長所作出的重大戰略決策。“雙減”文件出臺后，各地紛紛出臺“雙減”實施細則，各學校快速行動起來，就“雙減”政策下的學校管理、教學改革、作業布置、課后服務等問題進行了積極探索，并取得了積極的改革成果。“雙減”是一個校內校外協同治理的過程，校外側重于消除校外培訓的亂象，減輕學生過重的校外培訓負擔；校內則倡導學校立德樹人本體價值的回歸，要求學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在這其中，學校教育教學質量的提升是“雙減”工作的重要價值回歸，也是這一工作能否最終落到實處并建立長效機制的關鍵。從這個角度來說，對學校而言，落實“雙減”工作，還是要抓住教學質量這個根本問題，在規范與創新中提升“雙減”下的教學效能。XX區XX小學有著課堂教學改革創新的深厚文化底蘊。在“雙減”文件指導下，傳統的課堂教學面臨怎樣的轉型需要，這是學校和每一位教師都需要認真思考的問題。學校需要通過有效的校本研修機制，引領教師認真學習“雙減”文件的相關精神，積極探索契合“雙減”文件的教學方法，以切實提升課堂教學效能。在我看來，這個過程中最為關鍵的是要做到“規范”與“創新”的有效融合：一是要堅持規范管理，形成教學五環節的管理閉環。“雙減”固然蘊含著新的教育理念和教學要求，但是它不是對原有教學體系的徹底重構，要提升“雙減”下的教學效能，注重課堂教學規范依然是基礎性條件。備課、上課、作業、輔導、評價是教學整個過程的五個環節，每一環節都不獨立存在、游離在外，而是環環相扣、彼此影響的，建構適應于“雙減”的教學管理機制，需要教師跳出單一的視角，用系統性思維看待課堂教學，用閉環管理提升教學五環節的規范性。在教學的設計與實施中，將五個環節視作一個統一整體進行思考，既落實每個環節相應的規范和要求，也做到各環節的相互關聯、融會貫通，形成支撐學生全面發展、健康發展、可持續發展的教學體系。二是要堅持改革創新，探索教學五環節的創新舉措。能否落實“雙減”工作，能否有效提升教育教學的質量，教師的思維和行動是關鍵。教學五環節，對于任何教師而言，都是耳熟能詳的過程，但是如何以“雙減”為指向推動傳統教學五環節在具體實踐上的創新，這是學校需要迫切解決的關鍵問題。比如，備課環節，“雙減”下的備課，教師不僅要研究教材、研究學生的現有水平，也要關注學生的最近發展區、關注學生之間的差異，基于學情進行科學的教學設計；上課環節，怎樣通過有效的方法運用和環境營造，突出學生的主體地位，激發學生深度學習的積極性，培養學生的思維品質和綜合素養，實現教學的減負增效，需要教師進行思考和探索；作業環節，在控制總量、減輕負擔的整體環境下，教師在作業設計、布置、批改上可以有怎樣的創新，怎樣讓作業更好地契合不同層次學生的學習需要，這顯然也不是一個容易解決的問題；還有輔導和評價，要做到延時不加“量”,減負不減“質”,就要更加精準地分析和了解學生，實現學生成長和發展的“精準幫扶”。總而言之，“雙減”對教學五環節都提出了創新的命題和空間，而這一系列現實問題的回答，都有賴于教師基于學科和課堂的行動研究。對于一所學校而言，能不能主動應對“雙減”的文件精神和改革需求，積極探索“雙減”下的教學提升之道，這不僅是一個教學和管理領域的問題，也是一個重要的政治問題和社會問題。基于這樣的認識，XX小學舉全校教師之力，主動作為，積極變革，圍繞“雙減”下教學五環節之機制改革進行持續性的校本研究。教師們憑借敢想敢做、敢創敢當的勇氣，通過扎實的理論學習明晰“雙減”工作價值和改革需求，以扎根學校和學科的行動研究，先一步思考，進一