《橋》教學設計版本：年級：六年級設計者：教學目標1.知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會寫“咆、哮”等8個字，會寫“咆哮、驚慌”等11個詞語。2.能力目標：通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人物形象。找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。3.情感態(tài)度價值觀目標：在品味語言中深刻理解老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的沉著鎮(zhèn)定、大公無私、忠于職守、舍己為人的崇高精神。教學重難點1.小組討論合作交流，抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來感受老支書大公無私、忠于職守、舍己為人的光輝形象。2.體會環(huán)境描寫對烘托人物形象的作用。3.理解題目“橋”的深刻內(nèi)涵。教學策略充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生的獨特體驗，讓學生通過閱讀，體會老支書的高大的人物形象，讀寫結(jié)合，初步體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象的作用課前準備1.導學卡（附后）2.多媒體課件3.學生學習評測（附后）教師指導學生學習過程教師教學活動設計學生課堂學習活動設計一、導入新課，檢查預習：1.我們今天要開始一個新的單元的學習，大家打開第四單元的導讀頁。指名讀2.引導學生關注小說的特點。3.走進微型小說《橋》4.昨天我們進行了預習，那么老師先來檢查一下吧！聽寫生字詞。5.指導書寫“口”字旁生字，教師示范寫“哮”。6.認讀詞語。希望同學們讀書時能關注這類詞語，可以更好地幫助我們理解人物形象。7.導學卡中還有一個問題：課文講了一件什么事？跟大家分享一下你是如何概括主要內(nèi)容的？教師小結(jié)：你看抓住了起因經(jīng)過結(jié)果，很簡潔的就概括出來了。二、關注情節(jié)，感受人物形象。圍繞老漢，小說中寫了哪幾次沖突？（一）關注沖突一。1.讓我們把目光聚焦于沖突一，你通過關注人物的動作、語言、神態(tài)等，感受到這是一個怎樣的老漢？2.你從“站著不說話盯著像一座山”，這些詞語中，感受到怎樣的老漢形象呢？教師：是的，關注到了老漢的動作、神態(tài)的描寫，感受到了老漢的沉著鎮(zhèn)定。你還關注了到了情節(jié)一的哪些方面呢？哪位同學還想來交流？3.學生抓住“他像一座山”這個比喻句談感受。并通過與人們“亂哄哄”的狀態(tài)作對比，體會老支書的沉著鎮(zhèn)定、忠于職守。4.指導朗讀。過渡：沖突一中我們主要關注了老漢的動作、神態(tài)描寫，體會到他的沉著冷靜、忠于職守。快速默讀第二個和第三個沖突，你又是從人物的哪些方面感受到人物形象的呢？圈畫出表現(xiàn)老支書動作、語言、神態(tài)的詞語，并簡單做下批注。（二）小組合作學習。1.小組交流匯報。2.關注老漢的語言描寫。簡短的幾個字，讓我們看到一個怎樣的老漢----沉著冷靜，指揮有方。3.關注“黨員排在后邊”體會老支書時時刻刻將群眾放在首位的崇高精神。教師小結(jié)：老支書他時時刻刻想著群眾，危險面前他如此沉著冷靜，這就體現(xiàn)了一種什么美----黨性美。（板書：黨性美）指導分角色朗讀。4.小組繼續(xù)交流匯報。關注沖突三中的動作、神態(tài)和語言描寫，從“沖、揪、吼、兇得像只豹子”體會到老漢的大公無私、不徇私情。5.通過朗讀，讀出自己的感受。教師：是啊，老漢作為一名黨支書，同時又是一位父親，在群眾與兒子之間，他義無反顧地選擇了群眾，這就是一種堅定的黨性美！過渡：暴雨如注，洪水還在上漲，木橋開始發(fā)抖了，開始痛苦地呻吟，終于群眾都已經(jīng)安全轉(zhuǎn)移，水面上只剩下了老漢和他的兒子，用心讀讀情節(jié)四，你看到了什么？6.感受老漢身上人性美的光輝。（板書）三、體會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。過渡：然而，讓人意想不到的是，那木橋突然塌了，洪水吞沒了小伙子，也吞沒了老漢，只剩下——（引讀）。剛剛還奮力指揮群眾撤離的老漢，剛剛還揪出自己的兒子不徇私情的老漢，剛剛還你推我我讓你的那對父子，轉(zhuǎn)眼間都被無情的洪水吞沒了，只留下了——（引讀）。此時，你感受到了什么？1.這句話是一句環(huán)境描寫。剛才我們在學習中，關注了情節(jié)，抓住了人物的語言、動作、神態(tài)，感受到一個豐滿的人物形象。而關注小說的環(huán)境描寫，也有利于我們深入地理解人物形象。文中像這樣環(huán)境描寫的句子還有哪些，對人物形象有什么作用？同桌相互交流討論。2.指導朗讀，齊讀。四、總結(jié)升華，拓展延伸1.同學們，課題是“橋”，這是一座怎樣的橋？2.回顧全文，這節(jié)課我們通過關注情節(jié)、環(huán)境，感受到了一個散發(fā)著黨性美和人性美光輝的老漢形象。3.小練筆。任選一個話題，完成小練筆，來體驗環(huán)境描寫對烘托人物形象的作用。1）烈日炎炎，______，環(huán)衛(wèi)工人仍揮舞著手中的掃帚。2）突然，豆大的雨點交警叔叔仍一絲不茍地指揮交通。作業(yè)：1.繼續(xù)完成課堂小練筆。2.拓展閱讀小小說《船長》。板書設計：12橋人物黨性美人性美情節(jié)環(huán)境學生關注人文主題與語文要素，第一次整體的小說單元。學生認讀生字詞學生觀察說說如何寫好左右結(jié)構“口”字旁的字，然后根據(jù)范寫自己書寫兩個。學生讀兩類不同詞語，并體會詞語表達的事物特點。學生交流匯報。學生練習說說，從而學習概括主要內(nèi)容的方法。學生瀏覽，交流匯報。學生自由讀課文找到相關詞句。學生抓住關鍵詞談體會，并在教師點撥下感情朗讀。其他同學補充發(fā)言，感受老漢人物形象。學生將感受融入文中朗讀。學生學習遷移。學生分組討論學生找老漢語言描寫，關注“排成一隊，不要擠，黨員排在后邊。”感受人物形象。學生朗讀。學生根據(jù)自己的理解說說。學生有感情朗讀。學生齊讀。學生再次深有感觸地朗讀這句話。學生邊讀邊寫下自己的體會、感受。學生當堂交流討論。附：1.導學卡2.評測練習項目我會預習生字我會讀：咆哮狂奔獰笑放肆呻吟躥上來勢不可當擁戴沙啞淌著揪出吼道豹子我會寫：小說圍繞老漢，寫了哪幾次沖突？小說主要講了一個什么故事？小說1.小說是以刻畫人物形象為中心，有完整故事情節(jié)和環(huán)境描寫，反映社會生活的一種文學體裁。2.人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。3.小說根據(jù)篇幅可以分為長篇、中篇、短篇和微型小說。《橋》導學卡《橋》評測練習一、寫詞語。1、看拼音，寫詞語。páoxiàosǎngziliútǎngshāyǎ()()()()jiūchūshēnyínfèihuà()()()2、根據(jù)語境寫詞語。山洪爆發(fā)，洪水如同暴怒的獅子páoxiào（）而來，驚慌失措的人們扯著shāyǎ（）的sāngzi（）喊叫著，雨水、淚水在人們的臉上liútǎng（），有的人甚至小聲地shēnyín（）著……二、在正確的讀音上打“√”。狂奔（bēnbèn）勢不可當（dāngdǎng）似的（shìsì）獰笑（níngnìng）跌跌撞撞（diědiē）沒腿深（méimò）竄上來（cuāncuàn）攙扶（chānchán）祭奠（diànzūn）三、課文內(nèi)容理解。1.《橋》是一篇微型小說，敘述了一位村黨支部書記面對爆發(fā)的山洪，以自己的威信，（）（）的高貴品質(zhì)，將村民們送上跨越死亡的生命橋。2.《橋》中描寫雨、洪水和橋的句子運用什么寫作方法？聯(lián)系老支書在洪水中的表現(xiàn)，說說這些描寫對表現(xiàn)人物有什么好處？3.小說最后才點名老支書和小伙子的關系，請你說說這樣寫有什么好處？4.課文為什么用“橋”做題目？四、小練筆任選一個話題，完成小練筆，來體驗環(huán)境描寫對烘托人物形象的作用。1）烈日炎炎，_____環(huán)衛(wèi)工人仍揮舞著手中的掃帚。2）突然，豆大的雨點_交警叔叔仍一絲不茍地指揮交通。《橋》學情分析六年級是高年級學段的后期，對于語言文字的學習，既有低、中年級字詞的積累，也有五年級為基礎的文章訓練。雖然這個學段的學生理解力達到一定水平，但還不是很強，已經(jīng)具備以下學習能力：1.自主預習的能力。這篇課文語言通俗，篇幅較短，生字詞較簡單。對于六年級學生來說，讀通課文初步感知人物形象不是難點。所以，課前，我布置學生充分預習課文，填寫導學卡，自學生字新詞，課上直接聽寫反饋。對于初步感知文章內(nèi)容，我降低了難度讓學生找找課文圍繞老漢寫到了哪幾次沖突，這樣學生就可以做好課前預習工作。通過課前預習，學生就可以提前完成部分學習任務，這樣，一方面培養(yǎng)了學生學習的積極性、主動性，另一方面課堂上我就以檢查預習為主，無需在這些相關問題上浪費有限的課堂時間了。2.合作探究能力。學生日常就訓練小組合作探究的能力，因此，六年級孩子能在互相討論，互相啟發(fā)的過程中解決一些不是太難的問題。所以在學習《橋》課文第一個沖突后，讓他們小組合作學習看看文中還有哪些地方可以感受老支書的人物形象。3.有感情朗讀的能力。六年級學生已具備一定的朗讀能力、語言感悟的能力。本課結(jié)構巧妙設置懸念，充分調(diào)動了學生的閱讀主動性和積極性，相信學生會有高漲的興趣來學習這篇課文。而且六年級學生已經(jīng)學習過描寫人物優(yōu)秀品質(zhì)的課文，抓住人物言行來體會人物內(nèi)心想法不算難點，但對共產(chǎn)黨員面對危險時無私無畏、不徇私情的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。當然，班級當中孩子的學習能力參差不齊，我盡量做到面向全體，讓每個孩子都讀有所悟，學有所得。《橋》效果分析這次評測練習主要設計了四個方面的目標達成：生字詞的掌握、課文內(nèi)容理解程度、表達方法了解以及讀寫結(jié)合訓練，并調(diào)查了解了學生之間的合作能力訓練。通過學生的練習結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全班學生答題情況如下統(tǒng)計：正確率錯誤題例效果分析習題一99.5%“揪”一人次出錯這兩個題目的設計，是對“1.知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課的生字新詞，理解課文中的主要詞語。”的考察，通過檢測發(fā)現(xiàn)學生課前自主學習能力已經(jīng)基本形成，字詞學習完全可以放手讓學生進行自學交流。多音字教學應該重點問題重點解決，著重教給孩子辨析多音字的方法。習題二97.9%躥上來（cuāncuàn）二人次出錯習題三93.67%結(jié)合情節(jié)，抓住人物動作、語言、神態(tài)的分析人物形象這是對“目標：通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人物形象”這個課堂重點目標達成情況進行檢測，發(fā)現(xiàn)學生的理解能力不錯，但是部分學生的表達力需要培養(yǎng)。習題四100%讀寫結(jié)合是亮點這是對“體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象的作用”的運用。課前已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，都按照要求來寫，而且字里行間流露的是對人物形象的贊美與敬佩之情！總體分析通過以上效果分析發(fā)現(xiàn)，學生本節(jié)課的目標達成是合格的，學生不僅學會了知識，也進行了能力鍛煉以及情感的熏陶教育，這樣的課堂也真正實現(xiàn)了：充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生的獨特體驗，讓學生通過閱讀，體會老支書身上散發(fā)出來的黨性美和人性美的光輝。同時感受文本的語言短小精悍的特點。這是合作、生本、高效、文意兼得的語文課堂。《橋》教材分析本文是語文六年級上冊第四單元第一篇課文。本單元選編了中外作家各具特色的三篇小說，這些小說都以現(xiàn)實生活為題材，刻畫了普通人物在面臨困境時所展現(xiàn)的人性光輝。《橋》是一篇微型小說，敘述了一位村黨支部書記面對爆發(fā)的山洪，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。在黨性面前，他一視同仁，要求同是黨員的兒子把生的希望讓給別人；在人性面前，他又推著兒子先走，把死的危險留給自己。他用一位共產(chǎn)黨員的信念和一個父親的愛筑起了一座不朽的橋梁。本單元的語文要素是“讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。這是本套教材第一次以單元的方式引導學生接觸小說，通過五年來的學習，學生已經(jīng)初步打下通過語言、動作、心理來理解人物形象的基礎，這次小說單元，旨在引導學生感受情節(jié)推進和環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用，如《橋》一課圍繞學生體會情節(jié)設置和環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。課上，先引導學生感受一波三折的情節(jié)中老支書的形象，再引導學生關注環(huán)境描寫，體會其作用。本課計劃兩課時完成教學任務，第一課時精讀課：預習反饋，感受危難來臨時老支書形象，體會老支書身上散發(fā)出來的黨性美和人性美的光輝。讀寫結(jié)合，學習環(huán)境描寫烘托人物形象的作用；第二課時拓展閱讀課：復習第一課時的知識，閱讀小小說《船長》。本課的情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，語言簡練生動，極富韻味，在表達方法上很有特色。通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人物形象以及初步體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象的作用是本文教學中的重難點，應該在學文的過程中一步步深入，達到曲徑通幽的效果。《橋》評測練習一、寫詞語。1、看拼音，寫詞語。páoxiàosǎngziliútǎngshāyǎ()()()()jiūchūshēnyínfèihuà()()()2、根據(jù)語境寫詞語。山洪爆發(fā)，洪水如同暴怒的獅子páoxiào（）而來，驚慌失措的人們扯著shāyǎ（）的sāngzi（）喊叫著，雨水、淚水在人們的臉上liútǎng（），有的人甚至小聲地shēnyín（）著……二、在正確的讀音上打“√”。狂奔（bēnbèn）勢不可當（dāngdǎng）似的（shìsì）獰笑（níngnìng）跌跌撞撞（diědiē）沒腿深（méimò）竄上來（cuāncuàn）攙扶（chānchán）祭奠（diànzūn）三、課文內(nèi)容理解。1.《橋》是一篇微型小說，敘述了一位村黨支部書記面對爆發(fā)的山洪，以自己的威信，（）（）的高貴品質(zhì)，將村民們送上跨越死亡的生命橋。2.《橋》中描寫雨、洪水和橋的句子運用什么寫作方法？聯(lián)系老支書在洪水中的表現(xiàn)，說說這些描寫對表現(xiàn)人物有什么好處？3.小說最后才點名老支書和小伙子的關系，請你說說這樣寫有什么好處？4.課文為什么用“橋”做題目？四、小練筆任選一個話題，完成小練筆，來體驗環(huán)境描寫對烘托人物形象的作用。1）烈日炎炎，_____環(huán)衛(wèi)工人仍揮舞著手中的掃帚。2）突然，豆大的雨點_交警叔叔仍一絲不茍地指揮交通。《橋》課后反思曾經(jīng)有位教育工作者這樣說，教十年書成不了名師，寫三年的教學反思就可以成為名師。由此可以看出寫教學反思對于教學的重要性，對于教師職業(yè)生涯的重要性。執(zhí)教完《橋》一課，我靜心回想課堂的得失：1.以讀為主，讀中品悟語言。《語文課程標準》指出：“在閱讀中感受語言的優(yōu)美，在閱讀中積累。”“讀”是“感”的基本前提，無“感”就無“悟”。《橋》是一篇短小精悍的小說，篇幅雖短，但情節(jié)跌宕起伏，結(jié)尾更是震撼人心。文章以大量的細節(jié)描寫以及環(huán)境描寫烘托人物形象，揭示了“橋”的深刻內(nèi)涵。本文文質(zhì)兼美，適合小學生從中學習語言表達的技巧，感受字里行間的情感。因此無論是情節(jié)設置沖突的段落，或者環(huán)境描寫推動情節(jié)發(fā)展的過程，我都讓學生在各種形式的朗讀中，體會老支書沉著鎮(zhèn)定、忠于職守、大公無私、舍己為人的高尚品質(zhì)。借助朗讀、反復品讀，感受形象美，品味語言美，留足時間讓學生與文本對話，充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進行語言積累。2.注重方法學習，授之以漁。教師教學生學，為了將來不用教自己能學。因此，教學過程中我特別重視學習方法的傳授。例如：初讀感知環(huán)節(jié)，我讓學生找一找“文章主要講了一件什么事？”在學生找出主要的內(nèi)容之后，我告訴他們抓住起因、經(jīng)過、結(jié)果就可以簡潔地概括出文章的主要內(nèi)容；還告訴學生連接時可以用上環(huán)境描寫的詞語或句子，讓人物形象更加豐滿。通過這樣的方法傳授，讓學生習得了方法。3.讀寫結(jié)合，學以致用。古今賢文中曾有“學了就用處處行，光學不用等于零”這樣的句子。我認為非常有道理。本文環(huán)境描寫的句子占了大量篇幅，而且大多為短句，形成急促緊張的節(jié)奏，讓人在朗讀時產(chǎn)生頓挫、緊迫之感，更加讓人體會到形勢的危急，烘托出老支書的高尚品質(zhì)。學習這部分的時候我讓學生在反復讀文的基礎上，用自己的話說說環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。這就是將文本語言內(nèi)化為學生語言的過程。再如學習完后，我讓學生運用環(huán)境描寫的方法，烘托人物形象。寫小練筆這樣一個過程鞏固了本節(jié)課所學的寫作方法，同時讓學生把對人物情感融