《將相和》教學設計教學目標用較快的速度默讀課文，集中注意力，不回讀，連詞成句地讀課文，提高閱讀速度。把握課文主要內容，抓住關鍵詞句理清課文內容，用自己的話講述故事。透過具體事例，抓住人物言行感受人物的形象特點，感受不同歷史人物之間的友誼。熱愛祖國優秀傳統文化，激發對歷史故事的閱讀興趣。教學重難點重點：1.學會連詞成句地讀文章，提高閱讀速度。2.透過人物言行感受人物形象特點。難點：理清將相和中三個故事的關系，用自己的話來說說課文主要內容。教學過程：課前交流：板書課題：將相和1.游戲《速度大比拼》2.了解《史記》，燃起閱讀歷史故事的興趣。知人物，了解“和”文化1.讀課題。2.釋題，初步了解人物。廉頗，趙國大將軍，與白起，王翦，李牧并稱“戰國四大名將”。藺相如，趙國上卿，著名的外交家，政治家。3.了解“和”文化說文解字：和諧、協調家和萬事興”萬物各得其和以生。——荀子天時不如地利，地利不如人和。——《孟子》政通人和，百廢俱興。——范仲淹《岳陽樓記》始終做世界和平的建設者和維護者。——習近平小結：人與人的關系、人與自然的關系、人與國家的關系和國家與國家的關系，都可以歸宿到一個“和”字上，一個“和”字，濃縮了中華民族求生存、圖發展的基本態度。希望同學們從《史記》等文化典籍中去繼承弘揚中華優秀傳統文化。快讀訓練，知內容1.青銅挑戰，交流快讀方法（1）復習已掌握的閱讀方法集中注意力讀不回讀（板書）（2）第一關“青銅挑戰”：挑戰一眼看最多的內容。出示段落：秦國的國君歷來不守信用，我怕有負趙王所托，已經讓人把和氏璧送回趙國了。如果您有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。我們怎么敢為了一塊璧而得罪強大的秦國呢？（一秒）新授閱讀方法：連詞成句地讀。師：我們讀書的時候不要一個字一個字的去讀，我們把眼睛的視野放大，一眼看多個詞語甚至一句話，這樣，我們看到的內容就多，相應的速度會變快。2.白銀挑戰，初讀文本（1）出示要求師：請同學們用較快的速度默讀課文，注意集中注意力，不回讀，連詞成句地讀，記錄自己讀書所用的時間。生：快速閱讀（2）交流閱讀時間，檢測閱讀效果1.《將相和》的故事發生在？A春秋B戰國C秦朝2.澠池會上，藺相如要求秦王：A擊缶B鼓瑟C唱歌3.“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？”這句話是：A藺相如對廉頗說的B藺相如對手下說的C藺相如對趙王說的3.黃金挑戰，理清順序（1）閱讀提示：時間：30秒課文講了幾件事？畫出每個故事中小結性的句子，圈出關鍵詞概括小標題。（2）交流總結完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪（3）發現課題與故事間的聯系4.小組合作，講述故事根據的關系圖，試著在小組內用自己的話講講將相和的故事。抓言行，悟形象1.王者挑戰，刎頸之交師：廉頗和藺相如之間的關系也被成為“刎頸之交”。請你快速默讀文言文，注意集中注意力讀，不回讀，連詞成句的讀。記錄時間，生：默讀文言文。交流閱讀感受，積累刎頸之交：可以同生死、共患難的朋友。2.透過人物言行，感受人物形象（1）借助視頻，品讀語言，體味廉頗形象特點。這對刎頸之交的好友之前可是不和的，我們一起來看廉頗在得知藺相如升為上卿后的表現。（2）對比閱讀藺相如對廉頗的“躲”，和對秦王的強硬。感受藺相如的形象特點。面對廉頗這咄咄逼人的架勢，藺相如怎么做的？生讀：藺相如聽說了，就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。對比讀：他怒發沖冠，說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。師生合作演一演對比讀在澠池會上，藺相如對秦王說的話，藺相如說，讀生：“您現在離我只有五步遠。如果您不答應，我就跟您同歸于盡！”（3）引發疑問你：是什么讓他對秦王和廉頗產生了截然相反的態度？請你快速從文中找找答案。藺相如說∶“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進攻我們趙國，就是因為有我們兩個人在。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”（4）補充戰國資料，了解歷史背景出示戰國形勢圖，當時燕趙韓魏秦楚齊七雄爭霸，趙國的東面是國富民強的齊國，西面是兵強馬壯的秦國，趙國示弱那就意味其它國家會攻打，吞并趙國。感受藺相如顧全大局識大體。解讀畫面：負荊請罪，從這一行為中感受廉頗的知錯能改，顧全大局識大體。小結：其實，將相和好的根本原因，是因為他們為的都是——趙國。就像在疫情面前我們舉一國之力援助一座城，支援武漢一樣，因為我們每個人都擁有一顆：愛國（板書）心（5）總結閱讀方法：抓言行，悟形象。（板書）四、了解寫法，課堂小結1.寫法初體驗我們回過頭來再來看作者選取了三個事例完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪，來講述故事，但是將相從不和到和這個過程中一定發生過很多很多小故事，作者為什么偏偏選擇這三個呢？生：因為特別，典型。有代表性，記憶深刻，有價值。師：是的，通過典型事件來刻畫人物特點是是同學們寫人的一個好方法，咱們習作的時候再細細講。2、小結同學們這一節課我們學習了快速閱讀的方法，我們不僅要集中注意力不回讀，還要學會連詞成句地讀。透過人物的言行，認識了戰國時期廉頗和藺相如這對刎頸之交的好朋友。五、拓展閱讀，《管鮑之交》師：下面我們再來認識一對春秋時期的好友。1.默讀課文，集中注意力，不回讀，連詞成句地快速讀。我用了_____時間。2.鮑叔牙（）次替管仲說話？把鮑叔牙替管仲說話的句子畫下來，說說你的感受。3.鮑叔牙向齊桓公舉薦了管仲，可管仲臨終前卻沒有舉薦鮑叔牙，你怎么看待管仲的做法？管鮑之交：比喻交情深厚的朋友五、結課同學們，這一節課認識了春秋時期一對交情深厚的好朋友，管仲和鮑叔牙，戰國時期的一對同生死共患難的朋友廉頗和藺相如，希望大家都能找到管鮑之交、刎頸之交的好友。課后用這節課中學到的閱讀方法，去閱讀更多的歷史人物故事。板書設計：將相和抓言行悟形象廉頗愛國藺相如連詞成句地讀集中注意力讀完璧歸趙不回讀澠池會面負荊請罪學情分析在小學中年級的學習中，學生已經學會默讀，做到不出聲不指讀，已經初步養成了良好的默讀習慣。讀書量大的學生，閱讀的速度已經不慢，有的學生幾天就能讀完一本書。但也有很多同學還沒有養成好的閱讀習慣，半晌可能讀不了一頁，讀書效率不高。我所教學的班級學生剛剛分班，經過一段時間的了解，大部分學生沒能養成每日讀書的習慣，課外閱讀之前沒有得到足夠的重視，所以針對學生的閱讀訓練很有必要。所謂“海量閱讀、質從量出”，提高閱讀速度對于高年級的學生格外重要，有利于提高學生的閱讀閱讀效率，擴大知識面，為大閱讀提供保障。本節課的學習是基于前面第5課《搭石》上的，學生已經初步了解了快速默讀的方法，知道了讀書的時候要集中注意力讀，遇到不會的詞語可以跳讀，不回讀。連詞成句地讀是在前面學習的基礎上有所提升，學生能夠有自己的快速閱讀的見解。在課文理解上，學生在之前中年級的學習中，已經能初步把握文章的主要內容，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。課文內容比較簡單，學生理解起來并不困難。但是在理解課文中三個故事和課題的因果關系上，概括性較強，學生不容易理解。所以我設計了示意圖來輔助學生更好地理清關系，用自己的話去講述故事。效果分析本節課突破了教學重點和難點，教學目標達成，學生掌握了連詞成句地讀課文的閱讀方法，并能透過具體事例，抓住人物的言行談一談對人物的印象。在閱讀方法的運用上，學生能夠透過人物的言行簡單說說自己對人物的評價，有自己獨特的讀書體驗。并在《刎頸之交》《管鮑之交》中鞏固運用學習方法，大部分學生都能準確感知內容，在具體事例中感受人物形象，體會人物的個性特點。在講課的過程中，學生存在攀比圖快的心理，加上課前學生已經做了充分預習，閱讀的速度超出了我的預期。應該讓學生在課前自己閱讀的時候記錄第一次閱讀的時間，來進行對比，會更能夠直接體現學生的閱讀效果。課標要求的每分鐘不少于三百字的閱讀速度要求大部分學生能夠達成。教材分析《將相和》是語文統編教材五年級上冊第二單元的一篇精讀課文，而與之前人教材版本不同的是，《將相和》所在的單元是閱讀策略單元。這一單元旨在讓學生學習提高閱讀速度的方法，并自覺運用到閱讀實踐中，逐步形成良好的閱讀習慣。本單元重在關注和指導學生的閱讀過程，強化學生閱讀的速度意識，讓學生掌握提升閱讀速度的一般方法，從而提高閱讀效率。如何在理解課文的同時將提高閱讀速度的意識貫穿在整個學習過程中，是需要重點研究的。《將相和》是根據《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的歷史故事，講述了戰國時期廉頗、藺相如以國家利益為重，由“不和”到“和”的過程。課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴、顧全大局識大體的可貴品質。也贊揚了廉頗勇于改過的精神。三個故事按照時間發展順序敘寫，每個小故事既具有相對的獨立性，又聯系緊密前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，引起了廉頗的不滿，才有了第三個故事。將、相由“不和”到“和”表現了他們二人以國家利益為重的情懷課文借助語言、動作描寫表現人物性格。寫藺相如與秦王的斗爭時，完璧歸趙中的“撞柱”和“澠池會面”中的“同歸于盡”是最能體現藺相如凜然氣勢的兩個場景在欲“撞柱”前，藺相如怒發沖冠，揭穿了秦王的險惡用心并表明自己義無反顧的立場使得秦王理屈詞窮又不敢動怒。在欲與秦王“同歸于盡”時相如也是先禮后兵再請求均遭到拒絕后，才使出“同歸于盡”的有效威脅，距離只有五步遠，藺相如在關鍵時刻的語言，句句擲地有聲，透出令人生畏的巨大威力，也表現出他面對強秦不畏生死的勇氣。與直接面對秦王挑釁相比，在與廉頗的沖突中，藺相如選擇了退讓不上朝”“把車往回趕”，與前兩個故事中的勇敢判若兩人，也正是這種國家利益為重的做法感動了廉頗。課文對廉頗的刻畫較藺相如而言若墨較少，但廉頗作為一員武將的形象也顯得十分鮮明，他威震朝野秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊境則不敢妄動；他耿直暢快，當藺相如的職位比他高時他毫不遮掩地表達了自己的怨氣；他勇于改過，一員老將脫下戰袍，背上荊條登門請罪，其精神令人敬佩。本課主要學習用“連詞成句地讀”的方法來提高閱讀速度。學習提示點明了本課的學習重點“盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”。課后第二題是對這種方法的具體運用。兩位學習伙伴分別展示了自己的閱讀情況，一位同學一眼看到一個詞語，另一位眼看到了一句話，通過對比，說明“連詞成句”地閱讀就是能擴大視域，能一眼看到多個詞語甚至一句話。本課的另一項教學任務是把握課文的主要內容，體會人物形象。課后第三題要求借助小標題的提示復述文章的主要內容；第四題通過交流對藺相如、廉頗的看法，把握人物形象。這兩個練習意在讓學生提高閱讀速度，提升閱讀理解能力。管鮑之交管仲是春秋時齊國的名加相，輔佐齊桓公,使齊國成為當時的霸主。鮑叔牙又稱鮑叔,春秋時齊國大夫，以知人著稱。他們兩個是非常要好的朋友。年輕的時候,管仲家里很窮,又要奉養母親,鮑叔牙知道了,就找管仲一起做生意。做生意的時候,因為管仲沒有錢,所以本錢幾乎部是鮑叔牙出的。可是,當賺了錢后,管仲卻拿得比鮑叔牙還多。鮑叔牙的仆人就說:“這個管仲不夠意思,本錢出得比我們主人少,分的時候卻拿得比我們主人多!”叔牙卻說:“不可以這么說!管仲家里窮,又要奉養母親,多拿一點兒沒有關系的。”有ー次,管仲和地叔牙一起去打仗,每次進攻的時候,管仲都躲在最后面,大家就罵管仲:“真是貪生怕死!”鮑叔牙馬上替管仲說活:“你們誤會了,他不是怕死,他得留著命去照顧老母親呀!”齊襄公即位后,每天吃顧吃喝玩樂,鮑叔牙預感齊國一定會發生內亂,就帶著公子小白逃到莒國，管仲則帶著公子糾逃到魯國。不久之后,齊襄公被人殺死,齊國真的發生了內亂。管仲想殺掉小白,讓糾順利當上國君,可惜管仲在暗算小白的時候,箭射偏了,小白沒死。后來,鮑叔牙和小白比管仲和糾早回到齊國,小白當上了齊國的國君,也就是齊桓公。齊桓公決定封鮑叔牙為宰相,鮑叔牙卻說:“管仲各方面都比我強,應該請他來當宰相。”齊桓公一聽,說:“管仲要殺我,他是我的仇人,你居然叫我請他來當宰相!”鮑叔牙卻說:“這不能怪他,他是為了幫他的主人這么做的呀!”齊桓公聽從了鮑叔牙的話,請管仲回來當宰相,而管仲也真的讓齊國走上了霸主之路。后來管仲回憶起與鮑叔牙相交以來的事,說:“生我者父母,知我者鮑子也。”管仲臨終前,齊桓公問他,鮑叔牙可不可以接替他的相位,管仲說不行,因為鮑叔牙過于剛正,不能包容壞的一面。如果把政權交給他,既害了齊桓公,也害了他自己。鮑叔牙知道這件事后,不但沒有不滿,反而很高興,認為只有管仲最了解他。“管仲之交”就是說春秋時管仲和鮑叔牙相知最深。后來這個詞常被用來比喻交情深厚的朋友。默讀課文，集中注意力，不回讀，連詞成句地快速讀。我用了_____時間。2.鮑叔牙（）次替管仲說話？3次把鮑叔牙替管仲說話的句子畫下來，說說你的感受。3.鮑叔牙向齊桓公舉薦了管仲，可管仲臨終前卻沒有舉薦鮑叔牙，你怎么看待管仲的做法？《將相和》教學反思一、優點1.本節課教學的難點是理清課題和三個故事之間比較復雜的因果關系。我先從整體上出發，讓學生抓住每個故事中小結性的句子來概括小標題，初步弄清楚三個小故事之間的內在聯系。再通過示意圖理清每個故事的前因后果，找到三個故事事之間的因果聯系。學生理解起來清晰有邏輯，講述故事就能順理成章。2.感受栩栩如生的人物形象時,不忘落實本節課的快讀訓練，多次練習，鞏固連詞成句地讀書方法。為了拓寬學生的閱讀面，夯實閱讀訓練，本節課整合了《管鮑之交》和《刎頸之交》，不僅激發了學生閱讀歷史故事的興趣，還豐富了語言積累，將閱讀落地到實處。3.文章帶有濃厚的人文性和歷史性，本節課也挖掘了《史記》和“和文化”等優秀傳統文化，讓學生受到中華傳統文化的浸潤，落實了課標中“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。”的要求。二、不足1.雖然盡可能地照顧全體,但是課堂上不發言被動學習的現象仍存在,設置的問題過多，給學生足夠思考的時間不足。在今后的教學中要把“以學生為中心”的教學理念貫穿課堂,讓學生積極參與課堂,自學自悟,使全體學生都能得到