《使沉在水里的物體浮起來》教學設計

學

科科學年級三年級教

者課

題使沉在水里的物體浮起來課型實驗課課

時1課時教學目標1、通過探究能夠找出使沉在水里的物體浮起來的方法。2、知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。3、能將學到的沉浮知識運用于解釋日常生活中的有關現象。教學重點知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。教學難點找出使沉在水下的物體浮起來的方法。教學準備水槽、燒杯、雞蛋、藥匙、鹽、泡沫塑料、橡皮泥、裝滿水的集氣瓶、石子、螺母等。教

學

過

程教學環節教師指導學生活動導入

新課

練習

拓展延伸課堂總結

【師生問好】導語：我是三年級的科學老師xxx，我們的口號是：科學科學，人人都學；科學使我們腦洞大開，我們讓科學流行起來。通過這節課讓我們來看一下同學們的腦洞是不是大開。研究使沉在水里的物體浮起來。探究一教師“變魔術”，讓杯子中的雞蛋浮起來。腦筋急轉彎：什么海淹不死人？學生探究實驗：怎樣使沉在水中的雞蛋浮起來。總結方法：通過加鹽使沉在水中的雞蛋浮起來。探究二觀察：水槽中集氣瓶的狀態。學生動手實驗：讓沉在水底的集氣瓶浮起來。總結方法：通過改變自身重量讓沉在水底的集氣瓶浮起來。探究三1、觀察：橡皮泥在水中的狀態。2、學生動手實驗：讓沉在水底的橡皮泥浮起來。3、總結：通過改變形狀讓橡皮泥浮起來。探究四提出任務：利用實驗材料，讓石子、螺母浮在水面上。學生動手實驗：總結：借助漂浮物使石子、螺母浮在水面上。拓展：(1)發大水時，人可以借助漂浮物浮在水面上。(2)幻燈片出示漂浮著水上的物體，說說使它們浮起來的方法。鞏固練習通過______使雞蛋浮起來，通過_____使集氣瓶浮起來，通過______使橡皮泥浮起來，通過________使螺母，小石子浮起來。拓展延伸怎樣使漁網懸浮起來？教師小結：我們通過實驗探究出了哪些方法使沉在水里的物體浮起來？激發學生興趣

觀察杯子中的雞蛋的狀態。

實驗探究

總結

觀察

實驗

總結

觀察

實驗總結

明確任務

實驗

總結

回答問題

實驗探究

《使沉在水里的物體浮起來》學情分析本節課是三年級下冊第三單元《固體和液體》的第五課《使沉在水里的物體浮起來》，學生在掌握了前四課固體和液體的基本知識以后，來研究使沉在水里的物體浮起來的方法。學生對物體的沉浮有初步的生活經驗，但是對使沉在水里的物體浮起來的方法沒有深入研究，實驗探究的基礎不夠扎實，需要從直觀的物體的浮沉來展開研究，因此，設計、選擇合適的實驗材料，是完成本節課教學任務的關鍵，可以有效突破教學難點；整合實驗內容，可以節約教學時間。三年級學生觀察能力較強，在生活中知道物體在水中有沉浮現象，但對于改變物體沉浮的方法還不是很了解。加上學生的動手能力也較強，可以讓學生通過動手實驗，仔細觀察，來探究如何使沉在水里的物體浮起來。《使沉在水里的物體浮起來》教學效果分析學習《使沉在水里的物體浮起來》這一課的教學效果主要有以下幾點：1、知識目標圓滿達成。學生學會了使沉在水里的物體浮起來的四種方法：水中加鹽、借助漂浮物、改變物體形狀、改變自身重量。并且能舉出生活中的實例，解決現實中的問題，學以致用。2、情感目標得以很好落實。課堂導入趣味性強，使學生產生了認知矛盾，帶著疑問去學習，主動性強。3、探究過程學生合作、快樂、高效。學生團結協作，分工負責，每個同學都有自己的任務，探究過程有序、高效，學生樂學，好學。在有限的時間內，圓滿完成了本節課的眾多目標，優質高效。《使沉在水里的物體浮起來》教材分析《使沉在水里的物體浮起來》是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）小學《科學》下冊第三單元第5課的內容。這一課主要是主要研究物體在水中的沉浮變化，引導學生用多種方法使沉在水里的物體浮起來的方法。通過對學生的已有知識經驗、勞動技能和科學探究方法的綜合運用，激發學生對科學學習的興趣。本課是以學生自主探究為中心的課型。三年級的學生雖然沒有學過空間、體積、密度等專業知識，但根據生活經驗已有了一些的認識：比較輕的、像船形的物體能浮在水面上、并且在課外書上已了解到在水中加鹽可以使沉在水中的物體上浮。《使沉在水里的物體浮起來》當堂檢測題：通過_____________使雞蛋浮起來；通過___________使集氣瓶浮起來；通過____________使橡皮泥浮起來；通過______________使螺母、小石子浮起來。《使沉在水中的物體浮起來》課后反思通過講授《使沉在水里的物體浮起來》這一課，總結起來主要有以下幾點體會：1、采用新形式，導入新課。我采用電視上“是真的嗎”欄目的導語，進行改編來導入本課，讓學生精神振奮。2、采用多種方法，充分調動學生的學習興趣。課堂上，我通過小魔術、腦筋急轉彎等活動，激發學生學習興趣，調動了學生學習的積極性。學生很快被小魔術深深吸引，注意力很快集中到了課堂知識的思考中，情境創設的巧妙而有趣味，使學生產生了認知矛盾：為什么老師的雞蛋浮在水面上，而我們的雞蛋卻沉下去了？帶著疑問去動手實踐，主動性強。3、分組合作，高效完成教學任務。本節課要探究出四種使沉在水里的物體浮起來的方法，讓學生分組實驗探究，學生團結合作、齊心協力、共同完成，極大地節約了教學時間，使本節課的教學從容不迫，優質高效。4、實驗器材的選擇有效命中實驗結論。課前精心準備實驗器材，每種使沉在水里的物體浮起來的方法都用一種實驗器材來有效突破，得出方法和結論，得益于實驗器材的選擇使用。我沒有照搬教材中的實驗器材，自主選擇了實驗器材，實驗效果非常好！5、注重方法的總結。在教學過程中，每完成一項實驗，我就讓學生進行總結，在訓練題中再次總結，結束時又總結，多次強化，學生印象深刻。6、注重學生的主體地位。教學中，注重學生動手能力的培養，讓學生在動手操作中得出結論，印象深刻。真正做到了以學生為主體。7、采用現代信息技術手段提高教學質量。課件中的素材，形象直觀地向學生展示了探究結論的應用，可以讓學生把知識和實際生活結合起來，學以致用，便于知識的拓展和運用。《使沉在水里的物體浮起來》課標分析：新課標指出：要加強探究式學習和動手實踐等學習方式的運用，從而培養創新精神和實踐能力打下堅實的基礎。科學課的教學重在“動手做”，必須讓學生從“親身經歷的科學探究為主的學習活動”入手，讓學生親自去觀察、親自動手實