18、《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：《牛和鵝》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，講述了作者童年時(shí)期不怕牛卻怕鵝，在金奎叔的引導(dǎo)下，作者改變了對(duì)牛和鵝的態(tài)度，從而得到啟示的故事。從單元導(dǎo)讀可以看出，本單元人文主題是“童年生活”，語(yǔ)文要素有三個(gè)：1、學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀；2、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情；3、記一次游戲，把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚。結(jié)合課后練習(xí)題提示和整個(gè)單元落實(shí)語(yǔ)文要素的進(jìn)程，《牛和鵝》這篇課文主要是學(xué)習(xí)示范批注，了解可以從哪些角度進(jìn)行批注；此外就是在批注閱讀中借助關(guān)鍵詞句體會(huì)人物心情。這個(gè)單元首次提出“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，是非常重要的單元，其特殊性不亞于策略單元。批注，即是讀書(shū)的方法，更是讓學(xué)習(xí)邁向深度的必由之路。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)“摔”等生字。2、了解課文主要內(nèi)容，能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。3、學(xué)習(xí)文中示范性批注，交流批注的角度，在閱讀理解中嘗試批注。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中示范性批注，交流批注的角度，在閱讀理解中嘗試批注。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：1、出示牛和鵝的圖片。

2、出示“鵝戲弄人”的視頻，調(diào)節(jié)課堂氛圍，帶著輕松和愉悅進(jìn)入課堂，同時(shí)為理解課文做鋪墊。

3、

齊讀課題檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、檢查詞語(yǔ)。

擬聲詞：吭吭、啪嗒啪嗒、吁哩哩哩

動(dòng)詞：摸肚子、握拳頭、摔酒瓶、捶牛背、掐脖子2、歸類識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字：摔，等字。3、整體感知

設(shè)計(jì)意圖：擬聲詞和動(dòng)作詞串是本課描寫(xiě)的精彩之處，此處設(shè)置不同的情境體驗(yàn)讀法不僅增加了課堂的趣味性，同時(shí)也為下文體會(huì)人物的情感做了鋪墊。聚焦批注，思考角度

1、什么是批注。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前學(xué)過(guò)的課文有點(diǎn)不一樣，認(rèn)識(shí)批注。

回顧預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大家已經(jīng)標(biāo)好了自然段序號(hào)，圈出了生字詞，甚至在不懂的地方畫(huà)了一個(gè)問(wèn)號(hào)，像這樣的圈點(diǎn)勾畫(huà)叫符號(hào)批注。今天我們學(xué)習(xí)的是另外一種批注方法，我們可以稱它為“文字批注”。從四年級(jí)開(kāi)始我們要學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。（出示單元導(dǎo)讀）

設(shè)計(jì)意圖：部編教材最大的特色就是人文主題和語(yǔ)文要素兩

條線并行。課堂伊始，揭示本單元的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生原有的圈點(diǎn)勾畫(huà)的批注方式進(jìn)行喚醒、勾連，使之能夠自覺(jué)地進(jìn)入當(dāng)下的教學(xué)。】

2、課文里一共有幾處批注？趕緊數(shù)一數(shù)。

3、讀書(shū)的人是怎么做批注的呢？咱們來(lái)研究研究。

4、出示第一處批注，一人讀課文，一人讀批注。其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看看批注和課文有什么關(guān)系？教師總結(jié)：提出疑問(wèn)。

5、出示第二處批注，生讀。你能不能很快找到和它有關(guān)的段落？

感知批注的位置：書(shū)讀到哪，批注就寫(xiě)在哪。

6、朗讀批注，思考角度：評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法。

研讀批注，體會(huì)心情

共學(xué)要求：1、默讀第六自然段，根據(jù)批注畫(huà)出“我”逃跑時(shí)、被鵝咬住時(shí)、呼救時(shí)的句子，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情。

2、指名交流，指導(dǎo)朗讀，感受批注的角度。

設(shè)計(jì)意圖：本課的課后習(xí)題要求學(xué)生一邊默讀一邊畫(huà)出關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的心情，上述教學(xué)片斷就是從課后習(xí)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦直接描寫(xiě)“我”被鵝襲擊的句子，并結(jié)合文中的批注進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解、對(duì)人物心情的體會(huì)，還能幫助其發(fā)現(xiàn)批注的角度。

嘗試批注，加深體驗(yàn)

共學(xué)要求：1、默讀第五自然段，試著做批注，可以先勾畫(huà)詞句，再寫(xiě)下文字批注。

2、回顧并梳理怎樣做批注。誰(shuí)來(lái)提醒提醒大家，我們要自己作批注了，注意什么？

3、交流學(xué)生的批注。

設(shè)計(jì)意圖：由“扶”到“放”，猶如引導(dǎo)學(xué)生爬階梯一樣將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了遷移、內(nèi)化和應(yīng)用。

課堂小結(jié)、布置作業(yè)

孩子們，今天這節(jié)課我們知道了什么是批注，知道了從這兩個(gè)角度去寫(xiě)批注。課文的3-5處批注是從總角度來(lái)提出的呢？還有我后來(lái)為什么改變了對(duì)牛和鵝的態(tài)度了呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀后面的內(nèi)容，注意批注的角度。學(xué)完今天的課，我們要常記這句話：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

牛

和

鵝

批注

欺

怕提出疑問(wèn)欺

怕評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法“我”

……

驚慌失措

教學(xué)反思：本節(jié)課我緊扣語(yǔ)文要素與課后習(xí)題展開(kāi)教學(xué)，層層遞進(jìn)，結(jié)合課文中的示范批注讓學(xué)生清晰地明白：什么是批注，如何寫(xiě)批注，為本單元學(xué)習(xí)“用批注的方法閱讀”打下了良好的基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)。在教學(xué)批注后還給予學(xué)生足夠的時(shí)間自己嘗試作批注，學(xué)與用相結(jié)合，達(dá)到了一課一得的效果。

牛和鵝學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生具有積累字詞的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望。但也存在著個(gè)體差異，在掌握字詞基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)人物心情。都是農(nóng)村的孩子，文章內(nèi)容涉及到牛和鵝，是大家比較熟悉的兩種動(dòng)物，學(xué)生非常喜愛(ài)，這樣學(xué)生能更好的走入文本。但本文揭示的角度問(wèn)題是一個(gè)比較抽象的概念，在加上孩子們理解感悟能力差，在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方面欠佳。學(xué)生在理解上存在著一定的難度。《牛和鵝》教學(xué)效果分析依據(jù)教材特色，學(xué)生的生活積累，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：看牛和鵝的圖片和視頻，揭題激趣。首先課前引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)牛和鵝的看法，認(rèn)識(shí)之后，齊讀課題。整體感知了解故事。課文主要寫(xiě)了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞來(lái)概括文章的內(nèi)容。在歷練中培養(yǎng)概括能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。研讀批注，體會(huì)心情。潛心自由默讀課文：結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注，體會(huì)我見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)是什么心情。這個(gè)環(huán)節(jié)的第一步是學(xué)生自讀自悟，從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)。第二步是和同桌交流，通過(guò)思維的碰撞來(lái)達(dá)成共識(shí)，然后在班內(nèi)展示，通過(guò)交流再次走進(jìn)作者內(nèi)心，感受作者的心情，進(jìn)而在培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)培養(yǎng)情感。接著指導(dǎo)朗讀，想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險(xiǎn)的事情，設(shè)身處地地讓情感共鳴，能讀出作者的心聲。4、嘗試批注，加深體驗(yàn)

默讀第五自然段，試著做批注，可以先勾畫(huà)詞句，再寫(xiě)下文字批注。小組交流。在這部分我的設(shè)計(jì)意圖是由“扶”到“放”，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了遷移、內(nèi)化和應(yīng)用。在教學(xué)這部分的內(nèi)容時(shí)，我在時(shí)間的把握上做得還不夠好，留給孩子們展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)間少，沒(méi)有達(dá)到我想要的效果。牛和鵝學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生具有積累字詞的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望。但也存在著個(gè)體差異，在掌握字詞基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)人物心情。都是農(nóng)村的孩子，文章內(nèi)容涉及到牛和鵝，是大家比較熟悉的兩種動(dòng)物，學(xué)生非常喜愛(ài)，這樣學(xué)生能更好的走入文本。但本文揭示的角度問(wèn)題是一個(gè)比較抽象的概念，在加上孩子們理解感悟能力差，在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方面欠佳。學(xué)生在理解上存在著一定的難度。《牛和鵝》第一課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)一、給加點(diǎn)字的正確讀音下面畫(huà)上“”。掐住（qiākǎ）捶（chuíchíu）胸（xōngxiōng）答應(yīng)（yīngyìng）扳（bānbǎn）牛角拖倒（dǎodào）劃（huáhuà）船扇(shānshàn)幾扇(shānshàn)翅膀腳爪(zhuǎzhǎo)胳膊（bobì）二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。suīránchuídǎwánpídàgàibózi（）（）（）（）（）chùshènshuāiqiāpíng（）摸（）至（）倒（）死任（）三、加偏旁，組新字并組詞。莫---（）危---（）氏---（）屋---（）兌---（）蟲(chóng)---（）《牛和鵝》教學(xué)反思本節(jié)課我緊扣語(yǔ)文要素與課后習(xí)題展開(kāi)教學(xué)，層層遞進(jìn)，結(jié)合課文中的示范批注讓學(xué)生清晰地明白：什么是批注，如何寫(xiě)批注，為本單元學(xué)習(xí)“用批注的方法閱讀”打下了良好的基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)。在教學(xué)批注后還給予學(xué)生足夠的時(shí)間自己嘗試作批注，遺憾的是學(xué)生展示的時(shí)間有點(diǎn)緊，基本上達(dá)到了學(xué)與用相結(jié)合，一課一得的效果。

《牛和鵝》課標(biāo)分析根據(jù)課程