《坐井觀天》教學設計一．教學目標：1.借助“加一加”、“換一換”、“順口溜”、“猜字謎”、“組詞”等方法正確認讀本課“哪、沿、答、際、話、渴、喝、弄、錯”9個生字，正確書寫生字“觀、喝、渴”。借助生活，結合情境，理解詞語“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思，并嘗試運用。2.理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。二．課前準備：識字卡片、課件。三．教學重難點：重點：正確流利的讀熟課文，重點指導學生讀好對話的語氣。難點：讀中理解字詞，“井沿”可以用桌沿、河沿等實物推移理解；“無邊無際”等可聯系生活經驗理解詞語；“說大話”可以用近義詞來理解詞語。教學過程：（一）談話導入，揭示課題（完成教學目標1）1．今天，我們要學習的課文題目是：坐井觀天。“觀”字跑到了田字格里，只有寫好它，它才能回到自己的家。如何才能把這個字寫漂亮呢?2．利用“三看法”交流寫字注意事項。生交流“觀”的寫法。師板書，生書空，練寫。【設計意圖】強調坐姿和握筆姿勢，落實習慣的培養。理解字義：對，“觀”就是“看”。那“坐井觀天”你是怎樣理解的呢？生交流。4．小結：坐井觀天是一則非常有趣的成語故事，同學們課前已經預習了這篇課文，這節課我們再一起來讀一讀，你會有更多的收獲。【設計意圖】學生在預習中對課文有了初步的感知，所以課一開始，便開門見山，直入主題，從一個“觀”字入手，理解成語的字面意思，為理解文本打下基礎。（二）初讀課文，檢查預習（完成教學目標3：正確、流利朗讀）1.課前布置大家預習了課文，用手勢告訴老師你預習了幾遍？2.學生開小火車讀課文，每人一個自然段。3.正音。4.師：是誰坐在井底？誰飛來落在井沿上？學習“沿”。聯系生活，積累河沿、床沿、河沿、杯沿。【設計意圖】開小火車的形式檢查課文的預習，既能調動課堂氣氛，也能盡量讓多數學生參與進來。通過聯系生活，積累更多的詞語，拓寬詞匯量的同時，更加深了對“沿”的理解，（三）精讀課文，感悟人物形象（完成教學目標2）研讀第一次對話1．師：坐在井底的小青蛙和落在井沿上的小鳥第一次見面就爭論了起來：這是怎么回事呢？下面，我們就一起走進它們的第一次對話。2．（課件出示第一次對話）我們來看它們的第一次對話！誰來讀青蛙的話？誰來讀小鳥的話？3．指導朗讀：青蛙坐在井里正悶得慌，忽然發現來了一只小鳥，心情怎么樣？誰再來又高興又驚奇地問一問？（注意兒化音：哪兒）【設計意圖】這一環節使學生在讀的過程中初步感知青蛙和小鳥的不同特點，進入初步的角色體驗。4．（1）（課件劃出“飛了一百多里”）小鳥飛了一百多里，知道一百多里有多遠嗎？（2）我們的操場小鳥大約要飛100多圈呢。從這么遠的地方飛來，我們可以用一個詞形容，是從什么樣的地方飛來？5．（1）心里想著這個詞語，能把小鳥飛的路程讀得再遠一些嗎？（2）小鳥飛得真是太遠了！它又累又渴，小鳥們再讀！【設計意圖】借助學生所熟悉的操場的距離，引導學生感知一百多里有多遠，感受、讀出小鳥飛行路程的遙遠、飛行后的感受，進而滲透理解天無邊無際。6.區分并學寫“渴”和“喝”（1）你有什么方法正確區分它們？生交流識字方法。預設：加一加、換偏旁……師補充小兒歌：缺水渴，用口喝。（2）怎樣寫好它們呢？生利用“三看法”交流寫字注意問題。【設計意圖】引導學生運用多種方法識字，運用兩句繞口令，讓孩子區分“渴”和“喝”既調動學習積極性，又減低學生的識記難度。7.把字放到句子中，再來分角色讀一讀青蛙和小鳥的話。男生讀小青蛙，女生讀小鳥的話。研讀第二次對話1.師：小鳥這么說，青蛙可不相信。于是，它們又爭論起來。青蛙認為天有多大？生：井口那么大。2.師：井口那么大有多大？你能比劃一下嗎？生交流，做動作。3.師：是啊，青蛙認為天不過井口那么大，還用飛——那么遠嗎？（學生齊讀）什么語氣？（不相信）誰來做一只不相信的青蛙讀一讀。4.師：青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥卻認為天是——無邊無際的。(師板貼：無邊無際)猜字謎：“際”：兩只小耳朵。5.師：生活中，你還知道無邊無際的什么？生交流。預設：無邊無際的大海，無邊無際的田野……6.師：所有的這些，都像是我們的天空一樣，無邊無際。所以小鳥飛了那么多地方都沒有飛到天的邊，因此小鳥認為天無邊無際，大得很哪！（齊讀）誰來把天讀得再大些？生練讀，師朗讀指導。課件出示：你從EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(nǎ),哪)兒來呀？天大的很EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(nɑ),哪)！生試著讀一讀。師總結：當它讀輕聲的時候一般在句子的末尾作為語氣助詞使用。7.師：小鳥飛過了很多地方，它看到的多，知道的多，懂得的也多，這是一只什么樣的小鳥？生交流，預設：見多識廣。師：青蛙天天坐在井里，看到的天只有井口那么大，這是一只怎樣的青蛙呢？生交流，預設：目光短淺。【設計意圖】通過關鍵詞語來了解課文，穿針引線，理解無邊無際的內涵。此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比。這樣潛移默化地讓學生在學中有所收獲。師：下面，請同學們和同桌一起，加上動作，一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話。【設計意圖】在會讀的基礎上加上動作，既能吸引學生朗讀的興趣，又能加深對人物性格的認識，讀的層次又提高了一層。研讀第三次對話師：你認為青蛙和小鳥誰說得對？可是青蛙就是不承認，還是和小鳥爭論不休，我們來看它們的第三次對話。請同學們自由讀課文6.7自然段，思考：它們的說法為什么不一樣？生自由讀課文。小紙筒，大道理。師：請同學們拿出小紙筒，一只手遮住眼睛，另一只眼睛透過直筒看黑板，你看到了什么？對比體驗：把紙筒拿下來，再來看黑板，你有什么想說的呢？生交流：是井壁阻擋了小青蛙看天的視線。指導朗讀，加深理解：課件出示句子：我天天坐在井里，一抬頭就能看見天，我不會弄錯的。理解“笑”的含義。師：青蛙在說這話的時候，有一個表情，你能說說青蛙為什么笑了嗎？生交流，預設：自信地笑，、確定地笑、肯定地笑。師：小鳥也笑了？小鳥為什么笑呢？生交流，預設：嘲笑、無奈地笑……【設計意圖】通過對“笑”的揣摩，讓學生知道：不學不問，不聽勸告，還自以為是是導致青蛙錯誤的原因，為學生最終了解文章寓意作鋪墊。通過小實驗“用紙卷成筒看天”，讓學生體會青蛙為什么認為“天只有井口大”，使學生進一步理解了故事的寓意。（四）再讀課文，展示交流（完成教學目標3：有感情朗讀）師：選擇自己喜歡的角色，練讀課文，注意讀出人物的語氣，必要時加上動作、表情。生練習全文朗讀。【設計意圖】為復數故事內容做鋪墊。（五）闖關游戲，鞏固識字（完成教學目標1）師：解決這場爭論的最好方法就是跳出井來看一看，誰來幫幫小青蛙跳出井呢？生練讀生字。續編故事，談道理師：跳出井口的青蛙，看到了什么？心里又會想寫什么呢？生交流，預設：啊！天真的很大！原來是我錯了，對不起，小鳥。……讀了成語故事——坐井觀天，你想對青蛙說點什么？生交流。3.是啊，我們看問題要全面，而且也要聽一聽別人的看法，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。（七）續編故事，談道理1.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。2.推薦閱讀《中國寓言故事》。【設計意圖】拓展閱讀，感悟寓言故事的特點，明白道理。板書設計《坐井觀天》學情分析二年級的學生已積累了很多識字方法，具備一定的獨立識字能力，所以可以進行自主識字，在課堂上進行多種形式的鞏固。而學生的學習習慣、心理品質都仍處于不成熟階段，基礎知識的掌握相對來說比較容易，但學生對于閱讀感悟、表達情感則比較困難。學習本文要注意引導學生深入角色，從人物的角度出發來品讀，邊讀邊思，邊思邊讀。值得一提的是，處于本年齡段的兒童，注意力易分散，具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。所以游戲對他們具體獨特的吸引力，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施、直觀影像和趣味活動，而本課又是一篇成語故事，可以以游戲、分角色朗讀體驗等吸引學生的注意力。《坐井觀天》課中學習效果分析評價項目評價標準等級評價方式優秀良好一般自評小組評教師評知識與技能1、會讀會寫本課的生字詞☆☆☆ABCA56A56A56BBB2、正確、流利、有感情地朗讀課文。☆☆☆ABCA56A54A52BB2B43、能了解“坐井觀天”地含義。☆☆☆ABCA55A52A50B1B4B6行為習慣4、課前預習并根據課文內容簡單搜集資料。☆☆☆ABCA52A52A50B4B4B65、傾聽專注、說話完整。☆☆☆ABCA52A52A50B4B4B66、課堂上積極參與，積極思維，發言次數多。☆☆☆ABCA52A52A52B4B4B47、積極參與小組合作與交流。☆☆☆ABCA56A56A56BBB注：1.評價中得到三顆星星的為優秀等級，得到兩顆星星的為良好，得到一顆星星的為一般，等級的結果為自評、互評、教師評之平均值。從知識技能方面來看，參與上課的共56人，其中52人均為優秀，4人為一般，優秀率達92.9%，看得出學生對本節課的知識掌握較好。從行為習慣看，學生課前預習，優秀達52人，一般有4人，這說明大部分學生都能主動的進行課前預習，并搜集相關的資料。傾聽專注、說話完整的優秀達50人，一般有6人，從這個比例來看，學生們上課的專注度還是很高的，都能做到認真傾聽，積極主動的參與小組的合作，但是課堂上仍有部分學生不敢發言或者說思維不夠靈活，這仍需要繼續加強訓練。《坐井觀天》課后檢測效果分析這節課下課以后，我們對本節課所學知識進行了評測，從評測結果來看，學生對本節課所學知識掌握得較好，效果較理想。下面進行具體的評測分析。考查內容識記理解應用題型題號掌握度題型題號掌握度題型題號掌握度拼音谷拼一拼，寫一寫。填空一96%將音節補充完整。填空二93%字詞句根據課文內容填空。填空三90%小小法官。判斷四91%悅讀書屋課外閱讀。拓展五91%《坐井觀天》教材分析《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子·秋水》中的相關內容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級學生來說，具有現實的指導意義。教學內容在課程中所處的地位《坐井觀天》位于二年級上冊第五單元，本單元圍繞“思維方法”這個主題編排了《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》3篇課文，本課是三篇課文中的第一篇，處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。語文教育，如果只停留在單篇短章的閱讀而不關注整本書的閱讀，學生的閱讀能力不會很高，也不全面，不能算真正學會了閱讀。因為篇章固然便于精細研讀，但在實際生活中需要這樣精細研讀的機會并不多，更多的是閱讀相關書籍，講究的是用盡可能少的時間去獲取盡可能多的信息。何況在通常情況下，整本的書同篇章相比，知識的容量總要大些，思路的拓展總要復雜些。教材簡說本單元的教學重點是“初步體會課文講述的道理”。教學時,要引導學生借助課后題,聯系生活實際,發表自己的觀點,在交流討論中,體會課文講述的道理。《坐井觀天》可以圍繞課后題“小鳥和青蛙在爭論什么”理解課文內容,再開展“他們的說法為什么不一樣”的討論。通過學習,讓學生懂得生活的一些基本道理,初步獲得思考問題的一些方法，感受和體會課文語言表達的多樣性,學習表達”也是本單元重要的學習內容。《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。二年級的學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分必要。利用多媒體和學科整合的特點，創設情境，以讀促悟，在反復的朗讀、品讀中感受青蛙做法的錯誤，以及錯了還自以為是的特點。任務一：準確認讀“井沿”、“口渴”、“弄錯”、“回答”、“說大話”、“無邊無際”等重點詞語。任務二：通過閱讀課文，聯系生活實際理解“井沿”、“大話”、“無邊無際”等重點詞語和句子。任務三：通過朗讀理解青蛙和小鳥的三次對話，明白青蛙錯在哪里，從而悟出寓言的寓意。教學內容的整合及教學資源的取舍首先，多媒體輔助別具匠心。本節課巧用多媒體，創設一種生動、活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”。多媒體信息技術顯示出得天獨厚的優勢，它集“文字、聲音、圖像、畫面”于一體，在教學中巧用多媒體來創設教學情境，特別是“幫助青蛙跳出井口”鞏固識字環節，刺激學生的感官，調動學生的有意注意，激發他們的學習需求與興趣。其次，以趣為本，考慮特點顯特色著名心理學家弗洛伊德指出：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”兒童喜歡模仿，喜歡玩樂，加之年齡較小，能集中注意力聽講的時間短暫。基于低年級學生這些特點的考慮，在教學設計中引入了游戲的方法，增加情趣，激勵學生參與。如認字環節利用繞口令區分識記“渴”和“喝”；利用“猜字謎：兩只小耳朵”認識“際”，目的在于投學生所好，把學生的注意力吸引到課堂上來。在讀文時，為學生創設了分角色表演的環節。在小結部分設計的續編故事環節，在快樂中體驗同時拓展學生思維，達到收獲的樂趣。《坐井觀天》評測練習同學們：看，我跳出了井口，天好大呀！你們在《坐井觀天》這一課中有收獲嗎？快來展示一下吧！第一關：拼音谷樂園拼一拼，寫一寫。kǒukědàhuàhuídájǐnɡyánwúbiānwújìzuòjǐnɡɡuāntiān將下列音節補充完整。nc__ēnt___弄錯喝哪抬第二關：字詞句碰碰車根據課文內容填空。（1）青蛙坐在（），小鳥落在（）上。（2）青蛙說：“天不過（）那么大。”（3）有些人看到的、知道的少，還自認為是正確的，我們就說他是（）。（4）“青蛙笑了，小鳥也笑了。”青蛙笑小鳥（），小鳥笑青蛙（）。4.小小法官（對的打“√”）。天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？①天不過井口那么大，要飛很遠。（）②天不過井口那么大，不用飛那么遠。（）青蛙和小鳥誰說的對？①青蛙說得對。因為天只有井口那么大，這是青蛙天天坐在井里看到的，不會錯。（）②小鳥說得對。因為天無邊無際，小鳥整天在天空中飛來飛去它沒說大話。（）第三關：悅讀書屋（1）這篇短文有個自然段。第三自然段有句話。（2）西沙群島上最多的海鳥是，最大的海鳥是。（3）“成百上千”的意思是。（4）用“”劃出文中具體寫信天翁的句子，從句中可以看出信天翁的特點是和。《坐井觀天》課后反思《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯還自以為是。溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個“笑”折射出了小鳥的寬容，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓意作鋪墊。精彩之處：（一）激趣識字，歸類寫字。識字、寫字是低年級教學的重點內容。這節課中，我注重運用多種手段激發孩子們的識字興趣。如：區分“渴”和“喝”，先讓學生們找不同，明確倆字的本質區別，再用兩句繞口令加以區別，有效地突破識字難點；認識“沿”字之后我利用圖片讓他們了解了“桌沿”“床沿”“河沿”“杯沿”，接著讓孩子在黑板畫上指出井沿并用他的小手把小鳥放在井沿上，讓這個孩子特別高興，而其他孩子也投來羨慕的眼光。以“觀察—練習—評價—改進”為步驟的歸類寫字教學，步步精心，扎實有效。在互評寫字時，讓學生提出改進的建議。每一次交流，都是學生智慧的碰撞；每一次評價，都是學生語言的積累；每一次分享，都是學生情感的提升。（二）充分朗讀，理解文本。對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，讀中感悟。1．抓重點詞語進行朗讀青蛙和小鳥初次見面時，我讓孩子抓住“哪兒”讀出青蛙對小鳥的疑問。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓住“大話”這個關鍵詞語，引導孩子理解“大話”這個詞，來把握青蛙對小鳥的不相信，讓孩子讀出不相信的語氣來。其次我抓住“無邊無際”，通過一組直觀形象的畫面讓孩子感受到天的無邊無際；文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓孩子自己明辨是非。2．用多種形式進行朗讀在每次對話中，我采用各種形式的讀，如個別讀、齊讀、男女生讀、分角色讀，師生共同讀等，讓孩子進一步體會到閱讀的興趣，也進一步加深了他們對文本的體驗。（三）循序漸進，達成寓意。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是孩子自己悟出來的，還是老師硬塞給他們的。為了讓孩子能自己悟出寓意，我先讓他們通過“透過紙卷成的筒看天花板”這個實驗明白青蛙為什么認為天只有井口那么大，再引導學生想象小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過喧鬧的都市，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章地感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。不足之處：我知道自己的課還有很多的不足之處，如對文本的挖掘和遷移不夠，潛意識里喜歡將自己意愿強加給孩子，忽視了孩子的個性差異和獨特的體驗。其次，在本堂課中我雖然注重了老師對學生的評價，但忽視了學生之間的賞識性評價，因為孩子在贊賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。課雖然結束了，但是我還在不斷地反思自己的教學。在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，讓每一個教學環節處理得更加到位。《坐井觀天》課標分析《坐井觀天》是一篇寓言故事，也是一篇老課文，統編教材把這篇課文保留在二年級，與《寒號鳥》《我要的是葫蘆》一起構成了第五單元。統編教材編寫的最大亮點就是雙線組元（人文主題+語文要素），《坐井觀天》這一單元的人文主題和語文要素分別是：“思維方法”和“初步體會課文講述的道理”。我們再來關注一下