《秋天的雨》教學設計1、本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。3、根據教材之間的聯系，進行教學內容的重組，幫助學生整體把握單元主題。通過調集學生的生活經驗，創設有趣的課堂情景，以演促讀，在語言感悟的基礎上積累寫顏色的詞語，抓住色彩學習課文生動形象地描寫秋天美麗的方法。《秋天的雨》學情分析學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習,已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠。《秋天的雨》效果分析我上的是第一課時，比較注重的孩子們對字詞的認識、理解和掌握，還有整篇文章的初步熟悉。整堂課下來，教師本身的課堂調控能力還行，注重關注班級孩子的反應。在字詞認讀練習時，能多次用同桌合作的方式，既培養了孩子相互間的交往、合作能力，又讓每一個孩子都有充分練習的機會。課堂重點抓得還好，從字到詞，從認讀到書寫，教師運用相應的句子，結合課文的相應內容，不管是認讀的指導還是書寫的指導，都做得比較到位，學生掌握得也比較好，但是也有很多不足的地方需要學習。《秋天的雨》教材分析《秋天的雨》是人教版三年級上冊第二單元的第3篇課文，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，描寫了秋雨到來后秋天五彩繽紛的色彩，碩果累累的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，把秋雨的奇特、秋景的美麗和秋天的快樂展現在了讀者的眼前。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，描寫具體生動，用詞精確，通篇語言藝術化，給人以美感。基于單元整組教學設計下的教材理解：第二單元的主題是“心中的秋天”，從秋天的情思、秋天的歡樂、秋天的色彩、秋天的聲音這些方面向學生展現作者心中的秋天。《秋天的雨》評測練習第一課時看拼音寫漢字。yánliàowéndànhòu（）好（）（）黃（）的2.本文從（）方面寫了秋天的雨，分別是（）、（）、（）、（）、（）。3.從課文中抄寫自己喜歡的句子。______________________________________________________________________________________________________________________________________《秋天的雨》課后反思《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，整篇文章處處體現著秋天的美。我上的是第一課時，比較注重的孩子們對字詞的認識、理解和掌握，還有整篇文章的初步熟悉。整堂課下來，感覺還比較可以的有：一、教師本身的課堂調控能力還行，注重關注班級孩子的反應。在字詞認讀練習時，能多次用同桌合作的方式，既培養了孩子相互間的交往、合作能力，又讓每一個孩子都有充分練習的機會。二、課堂重點抓得還好，從字到詞，從認讀到書寫，教師運用相應的句子，結合課文的相應內容，不管是認讀的指導還是書寫的指導，都做得比較到位，學生掌握得也比較好。但是也有很多不足的地方：上完這節課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學中，首先是師生都走進了文本，同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。當學生不能按照我的預設回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環節放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到“教育機智”。而且這篇課文在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導下有層次的進步的朗讀，應該讓學生也嘗試配樂朗讀。-《秋天的雨》課標分析1、指導學生認識“鑰、匙、”等10個生字，會寫“盒、爭”等13個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。