精品文檔-下載后可編輯上教師資格證模擬（終極）語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力2023上教師資格證模擬（終極）語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力

1.（單選題）某教師在期末復(fù)習(xí)課上，準(zhǔn)備進(jìn)行文學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，下列選項(xiàng)中表述不正確的是（）。

A.序是一種文體，有書序和贈(zèng)序之分。《送東陽馬生序》就是宋濂寫給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈(zèng)言。

B.明朝蒲松齡的《聊齋志異》是一部文言長篇小說集，也是文言小說的巔峰之作。

C.《唐雎不辱使命》《鄒忌諷齊王納諫》都選自西漢劉向整理編輯的國別體史書《戰(zhàn)國策》。

D.雨果和莫泊桑都是法國著名的作家，代表作分別有《巴黎圣母院》和《項(xiàng)鏈》等。

2.（單選題）教師在教授泰戈?duì)枴督鹕ā窌r(shí)，指出泰戈?duì)柺堑谝晃猾@得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。課后教師設(shè)置了一個(gè)“走進(jìn)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)作家”的閱讀活動(dòng)，希望學(xué)生去閱讀文學(xué)大家作品以提升性情修養(yǎng)，下列推薦不合適的是（）。

A.川端康成

B.莫言

C.莫泊桑

D.海明威

3.（單選題）新學(xué)期伊始，語文教師借春景漸濃，順勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己所知道的描寫春天景色的古詩詞，下列學(xué)生回答不符合要求的是（）。

A.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

B.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

C.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

D.不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

4.（單選題）某教師課上講解文學(xué)常識(shí)，向同學(xué)們提問：自創(chuàng)“無題”詩的詩人是誰？下列同學(xué)們的回答正確的是（）。

A.杜甫

B.白居易

C.李商隱

D.杜牧

5.（單選題）某教師講解岑參邊塞詩歌的特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中正確的是（）。

A.善于描寫戰(zhàn)爭場面

B.善于描寫邊地風(fēng)光

C.表現(xiàn)軍中苦樂

D.表現(xiàn)征人思鄉(xiāng)

6.（單選題）某教師準(zhǔn)備上一節(jié)文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)課，下列選項(xiàng)不適合用來進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)的是（）。

A.《論語》是儒家著作之一，主要記述孔子的言行，內(nèi)容涉及哲學(xué)、政治、倫理、道德、文學(xué)、教育等方面。

B.魯迅先生說：其文則汪深辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也。是對莊子的高度評價(jià)。

C.“騷體”是古典文學(xué)體裁的一種，起于春秋時(shí)期，這類作品，富于抒情成分和浪漫氣息。

D.“民為貴，社稷次之，君為輕。”是孟子提出來的。

7.（單選題）教師課上講解李賀的《雁門太守行》，并為同學(xué)們總結(jié)李賀詩歌的特點(diǎn)，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）。

A.詩作戛戛獨(dú)造，硬語盤空

B.偏愛描寫鬼神而有“鬼才”之稱

C.詩歌風(fēng)格冷艷怪麗

D.詩歌意象虛荒誕幻

8.（單選題）文言文總結(jié)課上，教師讓學(xué)生分析學(xué)過的文言文中“亡”的意思，下列分析不正確的是（）。

A.今亡亦死（《陳涉世家》）——逃跑

B.暮而果大亡其財(cái)（《智子疑鄰》）——丟失

C.且秦滅韓亡魏（《唐雎不辱使命》）——消滅

D.河曲智叟亡以應(yīng)（《愚公移山》）——通“無”，沒有

9.（單選題）學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實(shí)詞“古今異義”的現(xiàn)象，下列語句沒有包含“古今異義”的是（）。

A.蟪蛄不知春秋。（《逍遙游》）

B.宣言曰：“我見相如，必辱之。”（《廉頗藺相如列傳》）

C.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至。（《送東陽馬生序》）

D.烈士暮年，壯心不已。（《龜雖壽》）

10.（單選題）學(xué)習(xí)文言文專項(xiàng)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)的通假字，下列不合適的是（）。

A.擔(dān)中肉盡，止有剩骨。（《狼》）

B.滿坐寂然，無敢嘩者。（《口技》）

C.飾以玫瑰，輯以翡翠。（《買櫝還珠》）

D.率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）

11.（單選題）學(xué)習(xí)文言文專項(xiàng)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)的特殊句式，下列不合適的是（）。

A.環(huán)滁皆山也。——判斷句

B.一鼓作氣，再而衰，三而竭。——省略句

C.何陋之有。——定語后置句

D.吳廣素愛人，士卒多為用者。——被動(dòng)句

12.（單選題）某教師講解《燭之武退秦師》中“晉軍函陵”中的“軍”字是詞類活用，下列句子中畫線字用法和例句相同的一項(xiàng)是（）。

A.然而不王者，未之有也。（《寡人之于國也》）

B.是故，圣益圣，愚益愚。（《師說》）

C.天下云集響應(yīng)。（《過秦論》）

D.卒廷見相如，畢禮而歸之。（《廉頗藺相如列傳》）

13.（單選題）某教師進(jìn)行文言文虛詞專項(xiàng)練習(xí)，下列例句不正確的是（）。

A.臣誠恐見欺于王而負(fù)趙——表因果，譯為：因而、所以。

B.均之二策，寧許以負(fù)秦曲——作為指示代詞時(shí)，譯為：這個(gè)、這、這種、此。

C.夫夷以近，則游者眾——表示目的關(guān)系，譯為：而、來、用來。

D.蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富——作為指示代詞，譯為：其中、當(dāng)中。

14.（單選題）教師教學(xué)古詩時(shí)，告訴學(xué)生有許多詩涉及植物，而這些植物往往有著一定的象征意義，這就形成了一些特定的意象詞匯。下列關(guān)于古詩中植物意象的說法及舉例不正確的是（）。

A.蓮——由于“蓮”與“憐”同音，借以表達(dá)愛情——采蓮南塘秋，蓮花過人頭；頭弄蓮子，蓮子清如水（南朝樂府《西洲曲》）

B.松柏——象征孤直頑強(qiáng)、堅(jiān)貞不屈的品格——豈不罹凝寒，松柏有本性（劉楨《贈(zèng)從弟》）

C.梅花——傲霜斗雪，純凈潔白，象征高潔傲岸、不屈不撓的品格——黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花（李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》）

D.竹——蒼翠挺拔，象征不屈不撓的精神——千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)（鄭燮《竹石》）

15.（單選題）教師課上講解比擬的修辭方法，下列例句不合適的是（）。

A.東風(fēng)便試新刀尺，萬葉千花一手裁。

B.浮萍破處見山影，小艇歸時(shí)聞草聲。

C.有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。

D.唯有南風(fēng)舊相識(shí)，偷開門戶又翻書。

16.（單選題）某教師準(zhǔn)備為同學(xué)們講授病句專項(xiàng)，下列句子沒有語病適合舉例的是（）。

A.日前，國土資源部公布了第二批通過規(guī)劃審核的43個(gè)國家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)名單。

B.李明德同志在擔(dān)任營長、團(tuán)長期間，多次被評為訓(xùn)練先進(jìn)單位和后勤保障模范單位。

C.如果我所管的“閑”事能給群眾帶來哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的幸福和快樂時(shí)，我也很幸福，很快樂。

D.法律專家的看法是，消費(fèi)者當(dāng)眾砸毀商品只是為了羞辱或者宣泄自己的不滿。

17.（單選題）某教師講解《琵琶行》，結(jié)合詩句為學(xué)生總結(jié)“珠盤玉落”這個(gè)用來形容音樂的成語，并讓學(xué)生課下收集同樣可以用來形容音樂的成語，下列成語不符合要求的是（）。

A.高山流水

B.隨聲附和

C.天籟之音

D.余音繞梁

18.（單選題）某教師特別關(guān)注學(xué)生們語言文字基礎(chǔ)掌握情況，在課上呈現(xiàn)下列句子，句中沒有錯(cuò)別字的是（）。

A.他的這部新作，對人性丑陋一面的揭露、剖析和撻伐，鞭辟入里，發(fā)人深思。

B.說起去年發(fā)生的那件事，兩個(gè)人臉上依如往常，目光中帶著幽怨和冷漠，相對許久許久。

C.明年，他只打算完成一部電視劇本，其他的事不想做。關(guān)于電視劇本的詳細(xì)情況，他說，不易過早泄密。

D.她把海南的荔枝、芒果，新疆的哈密瓜、紫葡萄等珍果和自家產(chǎn)的黃橙橙的菠蘿放在一起，裝滿了一籃子。

19.（單選題）某教師課上為學(xué)生講解關(guān)聯(lián)詞的正確用法，下列句子適合用來舉例的是（）。

A.我愛悠久博大的中國，不僅愛她的美德，而且甚至也愛她的貧困和不幸。

B.高寒缺氧的惡劣環(huán)境，單調(diào)枯燥的生活，非但沒有難住他，卻磨煉出了他堅(jiān)忍不拔的性格。

C.在白色恐怖彌漫的年代里，雖然環(huán)境怎樣險(xiǎn)惡，魯迅先生一直把密信和文稿珍藏著。

D.如果沒有人民群眾的文藝，那么這個(gè)任務(wù)就不能完成，或者不能迅速地圓滿完成。

20.（單選題）教師課上講解《荷塘月色》，并讓學(xué)生選出與“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”修辭手法不同的一句（）。

A.香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

B.突然是綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲。

C.微風(fēng)過后，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

D.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

21.（單選題）教師課上講解復(fù)句的用法，對下面復(fù)句關(guān)系的判斷不正確的一項(xiàng)是（）。

A.良好的教養(yǎng)不僅來自家庭和學(xué)校，而且可以得之于自身。（遞進(jìn)）

B.我不敢貿(mào)然提供有關(guān)教養(yǎng)的“處方”，因?yàn)槲也徽J(rèn)為自己是教養(yǎng)完美的典范。（因果）

C.有教養(yǎng)的人允諾別人的事一定盡力去做，他不會(huì)擺架子、“翹鼻子”。無論何時(shí)何地，他的行為舉止都保持一致。（條件）

D.自我修養(yǎng)，與其說是注重行為舉止，莫如說是重視行為舉止的內(nèi)涵。（遞進(jìn)）

22.（單選題）下面關(guān)于幾位教師講授《詩經(jīng)·關(guān)雎》時(shí)，導(dǎo)入方式的說法不正確的一項(xiàng)是（）。

A.用調(diào)動(dòng)多種感官大信息量導(dǎo)入，即制作多媒體，簡介傳統(tǒng)文化的瑰寶《詩經(jīng)》

B.由毛澤東《沁園春·雪》詩句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”的引申義本義導(dǎo)入，這屬于設(shè)疑導(dǎo)入

C.以青春時(shí)代的細(xì)微的戀愛心理導(dǎo)入，探尋我國古代的淑女君子的愛情心理，即內(nèi)容導(dǎo)入

D.用已經(jīng)學(xué)過的《詩經(jīng)》詩句來接對導(dǎo)入，如“他山之石，可以攻玉”“言者無罪，聞?wù)咦憬洹薄叭缜腥绱瑁缱寥缒ァ钡龋@屬于復(fù)習(xí)導(dǎo)入

閱讀《陳涉世家》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。師：有這樣一句老話，不知道你們這個(gè)年紀(jì)的孩子熟不熟悉，所謂“哪里有壓迫，哪里就有——”。生：（齊答，有的笑）反抗。師：不知道笑的同學(xué)是出于什么原因。可以告訴我嗎?生：（遲疑后終于開口）平時(shí)覺得學(xué)習(xí)壓力太大了，想發(fā)泄一下時(shí)就這樣給自己找理由。師：（微笑）這個(gè)理由也沒錯(cuò)啊。這句話道出了一個(gè)自然規(guī)律，壓力過大當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生反作用力。不過，說出這句話的人本意可不在此。有同學(xué)能告訴我它本來是說什么的嗎?生：聽歷史老師經(jīng)常講。說的是被壓迫者總是會(huì)奮起反抗的，而斗爭的原因不在別人，在統(tǒng)治階級(jí)的殘酷壓迫。師：這是一位政治家對歷史發(fā)展規(guī)律的高度總結(jié)。大家能舉出你熟悉的歷史事實(shí)嗎?

23.（單選題）對上述教學(xué)實(shí)錄的分析，不正確的一項(xiàng)是（）。

A.導(dǎo)入貼合文意，起到良好的教學(xué)效果

B.通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然地過渡到課文內(nèi)容中

C.由歷史規(guī)律發(fā)散開來，幫助學(xué)生積累人文修養(yǎng)，發(fā)展發(fā)散思維

D.導(dǎo)入花費(fèi)時(shí)間較長，不利于課文的教授

24.（單選題）教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)思考題：丑小鴨在逃跑的過程中，它的形象發(fā)生了什么變化？如何理解丑小鴨最后寧死也要靠近天鵝的行為？請聯(lián)系有關(guān)資料，說說安徒生的創(chuàng)作意圖。對該教師的教學(xué)預(yù)設(shè)評價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.前兩個(gè)問題有助于引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨成長的心路歷程

B.三個(gè)問題設(shè)置難度相近，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主體性

C.三個(gè)問題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生通過拓展閱讀理解文本主題

D.整體設(shè)計(jì)考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)規(guī)律

25.（單選題）某教師在教學(xué)《信客》一課時(shí)，向?qū)W生拋出了這樣一個(gè)問題：“余秋雨為什么寫一份已經(jīng)消失的職業(yè)？”以下對其設(shè)計(jì)意圖說法最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。

A.引領(lǐng)學(xué)生不停留在課文表層，讀懂作家寄予的人生理念

B.意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相關(guān)資料，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識(shí)面

C.意在讓學(xué)生通過朗讀課文把握文章主旨

D.意在讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，反思自己的職業(yè)傾向，達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀教育

26.（單選題）某位教師在作文評改中進(jìn)行了名為“給自己的作文找讀者”的嘗試。學(xué)生完成作文后，作文不是當(dāng)堂收上來而是讓學(xué)生保留2天，在這2天里要求學(xué)生將自己的作文給同學(xué)寫評語（內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限）。2天后作文收上來，教師在課堂上進(jìn)行了評價(jià)，這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生參與熱情極高。下面關(guān)于這位教師作文課改嘗試的評價(jià)，錯(cuò)誤的是（）。

A.教師關(guān)注學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生樂于分享寫作欲望

B.教師用“給作文找讀者”的方法激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

C.教師是作文評價(jià)的主體，教師要多改，反對學(xué)生的獨(dú)立修改

D.寫作評價(jià)能采用學(xué)生互評與教師講評相結(jié)合的評價(jià)形式

閱讀綜合性學(xué)習(xí)“漫游語文世界”教學(xué)設(shè)計(jì)（片段），按照要求答題。教師組織學(xué)生分成五個(gè)小組。小組成員分別展示課余時(shí)間搜集的生活中與語文相關(guān)的資料。第一組：展示廣告集錦——信心型、功用型、對比易記型、超常搭配型。第二組：展示校園用語——精選校園流行語。第三組：展示口語薈萃——選取有代表性的方言，整理分類，與普通話對比并尋找規(guī)律。第四組：展示“街頭巷尾”——為店名、招牌、標(biāo)語的用語分類，闡明自己的觀點(diǎn)，賞析命名立意獨(dú)特的用語。第五組：展示網(wǎng)絡(luò)語言——精選網(wǎng)絡(luò)流行語。根據(jù)其語言形式，將網(wǎng)絡(luò)語言分為四類（文字類、數(shù)字類、英文字母類、符號(hào)類），闡述網(wǎng)絡(luò)語言的迅猛發(fā)展對漢語學(xué)習(xí)的沖擊，初步思考其優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。展示交流過后，該教師充分肯定了學(xué)生的實(shí)踐，并對學(xué)生的積極思考給予了高度贊譽(yù)。通過這次活動(dòng)，學(xué)生初步掌握了查找資料的方法，搜集了家庭、校園和社會(huì)生活中最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象，溝通了課堂內(nèi)外，充分認(rèn)識(shí)到了生活中處處有語文。

27.（單選題）對上述綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)（片段）的分析，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.搜集、展示與交流環(huán)節(jié)的開展，可以有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象，培養(yǎng)其思考、分析和總結(jié)的能力

B.展示交流階段是體驗(yàn)獲得新知、克服困難及品味快樂的過程，學(xué)生能夠增加知識(shí)儲(chǔ)備，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)

C.教師在組織學(xué)生展示交流的過程中未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在搜集材料的展示和分享環(huán)節(jié)中占據(jù)主導(dǎo)地位

D.展示交流階段過后，教師應(yīng)充分發(fā)揮參與和指導(dǎo)作用，對此次學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程、作用和收獲進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)

28.（單選題）教學(xué)《寡人之于國也》，教師設(shè)計(jì)了五個(gè)思考題：梁惠王為何對“民不加多”倍感憂慮？孟子比喻的特點(diǎn)是什么？“五十步笑百步”的寓意何在？孟子的“仁政”思想在本文中是如何體現(xiàn)的？今天可做哪些合理的引申？對該教師的設(shè)計(jì)意圖評價(jià)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.五個(gè)問題難易程度相當(dāng)，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力

B.整體設(shè)計(jì)考慮了學(xué)情，結(jié)合生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平

C.前四個(gè)問題有助于學(xué)生更深刻了解孟子的論辯特色及“仁政”思想

D.第五個(gè)問題沒有局限于文本，打破了時(shí)間限制，有利于學(xué)生構(gòu)建大語文觀

閱讀《記念劉和珍君》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。上課后，老師在黑板上板書題目“記念劉和珍君”，并在“君”字下畫著重號(hào)。師：“同學(xué)們，你們知道‘君’在這里是什么意思嗎？”生：魯迅的學(xué)生劉和珍。生：“君”是對人的尊稱，稱呼比自己品德才能更高的人。師：魯迅先生是一代文豪，是偉大的思想家和革命家，卻如此恭敬地稱一位名不見經(jīng)傳的學(xué)生為“君”，這是為什么？由此，我們不得不思考這樣一個(gè)問題：劉和珍是什么人？就讓我們從文中找出答案吧！

29.（單選題）對上述教學(xué)實(shí)錄分析正確的是（）。

A.采用設(shè)疑導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

B.從標(biāo)題入手，把握文章大意，體會(huì)情感

C.鍛煉學(xué)生的語言概括能力

D.引導(dǎo)學(xué)生找出文章的線索，把握文章中心

閱讀《雨巷》課后習(xí)題，按要求答題。丁香花纖小文弱，清香幽雅。古代詩人以此立意，寫出不少古今傳誦的名作，丁香因此成了古代詩詞中人們熟知的意象之一。閱讀下面的詩詞，說說“丁香”在這里被賦予了什么含義。試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”的形象。

30.（單選題）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上述“課后習(xí)題”鑒賞詩詞，下列教學(xué)活動(dòng)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.對比閱讀李商隱的《代贈(zèng)》，重點(diǎn)體會(huì)“丁香結(jié)”的意境

B.查找化用古典詩歌意象的現(xiàn)代詩歌，引導(dǎo)分析古典意象的韻味

C.圍繞“丁香”這一意象，體會(huì)抒寫詩人的愁緒

D.打破古典詩歌中的丁香意象傳統(tǒng)，暢談詩人的繼承與創(chuàng)新

31.（單選題）教師在教學(xué)《鯨》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。下列教學(xué)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.梳理全文的說明結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

B.學(xué)習(xí)文中說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)

C.理解文中的情感變化

D.了解鯨魚的特點(diǎn)

32.（單選題）學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》，教師利用多媒體播放了改編自該課文的影片片段。對該教學(xué)行為的分析，正確的是（）。

A.與教學(xué)的目的相違背，會(huì)讓學(xué)生分心

B.占用學(xué)生上課時(shí)間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)