第七章嬰幼兒情緒情感的發育

醫學康復系王迪掌握嬰幼兒情緒情感發育的意義及其發育特點；嬰幼兒情感引起的社會功能發育以及情緒情感發育的影響原因。熟悉嬰幼兒情緒情感的異常發育、常見的情緒情感障礙及應對措施。了解嬰幼兒基本情緒發育及幾種嬰幼兒情緒情感的階段發育理論；嬰幼兒情緒及社會功能的評估原則與措施。目的與要求

目錄第一節情緒情感發育的規律第二節情緒情感發育的影響原因及異常發育第三節情緒情感及其社會功能發育評估何為情緒？情緒：是客觀事物是否符合人的需要而產生的態度體驗，反應客觀事物與人的需要之間的關系。第一節

情緒情感發育的規律

（一）哭一、基本情緒的發育哭是一種不快樂的、悲觀的情緒反應，是嬰兒最普遍、基本的情緒反應之一。1.嬰兒啼哭的原因第1周：主要有饑餓、冷、裸體、疼痛和睡眠受到打攪等。2～4周：喂奶中斷、煩躁、第一次增長非流汁的食品等。1～2個月：常因大人離開或拿走玩具等引起啼哭。饑餓的啼哭發火的啼哭疼痛的啼哭恐驚或驚嚇的啼哭招引別人的啼哭2.啼哭的類型

3.啼哭的意義哭是嬰兒與成人溝通、交流的信息及謀求保護的主要方式。在嬰兒期，哭聲也可能是患病的征兆，所以哭也常是醫生發覺嬰幼兒患病的信號。第一階段（0～5周）自發性的笑第二階段（5周～3.5個月）無選擇性的社會性微笑第三階段（3.5個月之后）有選擇的社會性微笑（二）笑1.笑的發展階段2.笑的意義笑是嬰兒出生之時就具有的一種能力，是嬰兒的第一種社會性行為。笑是主動、快樂等正性情緒的體現，也是與成人交往、溝通的基本手段。（1）本能的恐驚（2）與知覺和經驗相聯絡的恐驚（3）怕生（4）預測性恐驚

（三）恐驚1.恐驚的發展階段恐驚的發展與語言和認知的發育有親密關系。年齡不同，小朋友恐驚的內容和對象也有所不同。?1周歲如下，主要對某些直接的刺激感到恐驚；?2歲左右，嬰兒會對黑暗和獨處感到害怕；?3歲后，與想象親密有關的事物會誘發幼兒的恐驚情緒，社會性、想象性刺激引起的恐驚增多。

2.恐驚的發展變化1.先天反射性反應階段（0～3個月）2.相同性再認知覺階段（4～9個月）3.新異性探索階段（9個月后來）（四）愛好（五）憤怒憤怒是愿望不能實現或為達成目的的行為受挫時引起的一種緊張而不快樂的情緒體驗。憤怒在小朋友的成長過程中出現較早。（二）情緒情感發育階段的理論布里奇斯的小朋友情緒發育理論伊扎德的小朋友情緒發育理論孟昭蘭的小朋友情緒發育理論布里奇斯的小朋友情緒發育理論圖7-1K.M.Bridges的情緒分化模式伊扎德有關新生兒情緒的出現、種類和后來情緒分化的論述，在其科學性和可測性上都大大提升了一步；覺得新生兒具有5種以特定面部表情為標志的相當獨立、詳細的情緒。它們涉及驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和愛好。這些情緒反應對新生兒適應母體外環境和生存具有決定性影響。伊扎德的小朋友情緒發育理論孟昭蘭的小朋友情緒發育理論人類嬰兒從進化中取得的情緒大約有8～10種，稱為基本情緒，如快樂、愛好、驚奇、厭惡、痛苦、憤怒、懼怕、悲哀等。這些情緒在個體發展中伴隨嬰兒的成熟、生長而逐漸出現。提出了個體情緒發生的順序、時間，并詳細指出引起多種情緒的誘因。嬰幼兒情緒的發生既有一般規律，又有個體差別。初級情緒：憤怒、悲哀、快樂、驚訝、恐驚次級情緒：尷尬、害羞、內疚、嫉妒、驕傲三、情緒情感發育的階段1.情緒出現的順序（一）情緒情感發育具有階段性（1）社會性微笑初生五周左右四個月左右反射性微笑最初的社會性微笑社會性微笑2.情緒的社會化發展大聲哭鬧得到滿足和安撫爬或走以遠離不用快樂的刺激咬東西或避開不快樂的事物開始應用語言體現（2）情緒的自我調整情緒的自我調整：利用一定的策略調整本身情緒狀態，從而達成個體所追求的目的。是一種十分主要的社會情緒能力。在不擬定的情境中關注父母的表情來決定自己的行動。隨年齡增長逐漸頻繁，并推廣到其別人。（3）情緒的社會性參照視覺懸崖0～3歲嬰幼兒情緒發展階段總結五、情感引起的社會功能發育

（一）情感引起的嬰幼兒依戀1.依戀的定義依戀(attachment)是指嬰兒與撫養者之間所建立的親密的、持久的情緒聯結。體現為嬰兒和養護者之間相互影響并渴望彼此接近的依附、身體接觸、追隨等行為。

依戀建立期（2個月至6～8個月）前依戀期（出生～2個月）2.鮑比爾（Bowlby）依戀形成和發展的階段模式。12依戀關系明確期（6～8個月至24個月）目的協調的伙伴關系（24個月以上）341.自我意識的定義自我意識是作為主體的自我對自己以及自己與別人關系的一種認識。它在個體社會性發展中處于中心地位，其形成和發展影響著社會性其他方面的形成和發展。（二）情感與幼兒自我意識的發展2.自我意識的發展階段1.5歲左右，嬰幼兒開始能夠把自己作為客體來認知。這種客體感的發展首先表目前對自己的面部特征的認知上。1.5～2.0歲，小朋友開始了用語言稱呼自己身體的各部分，具有了用語言標志自我的能力。2～3歲，掌握代名詞“我”，這是小朋友自我意識萌芽的最主要標志、標志著小朋友自我意識的萌芽。1歲左右，小朋友開始把自己的動作和動作的對象辨別開，開始懂得自己和客體的關系，把自己和客體辨別開，認識自己的存在和自己的能力，產生自信心。（三）情感與親子交往的發展1.親子交往的定義親子交往在廣義上指家庭中父母與自己的孩子之間的交往活動，而狹義上則指以血緣和共同生活為基礎，以撫養、教養、贍養為基本內容的物質交往和精神交往的總和。在親子交往中，父母自覺不自覺地向小朋友傳授著多方面的社會性知識、道德準則、行為習慣和交往技能，也為嬰幼兒提供了練習社交技能的機會，并在其中予以大量引導、糾正或強化。2.親子交往的意義1.同伴關系的定義同伴關系是小朋友在早期生活中除親子關系之外的又一主要的社會關系。伴隨嬰幼兒的發展，與同伴的交往時間和交往數量越來越多，同伴在小朋友發展中的作用也越來越大，影響著嬰兒個性、社會性的發展。（四）情感與同伴關系的發展（1）以客體為中心階段（6個月～1歲）直接用表情和動作進行交往。2.同伴關系的發展（2）簡樸交往階段（1～1.5歲）嬰幼兒之間的交往行為就是社交指向行為。（3）互補性交往階段（1.5～2.5歲）嬰幼兒之間的交往內容和形式更為復雜。第二節情緒情感發育的影響原因及異常發育一、嬰幼兒情緒情感發育的影響原因（一）生物、遺傳原因生物學原因（1）大腦額葉及邊沿系統大腦額葉及邊沿系統一般支配人類的理性或突發情緒，是情緒的中樞部分。（2）情緒與自主神經系統的聯絡人在情緒狀態下體現出許多生理反應。呼吸系統、循環系統，骨骼與肌肉組織，內分泌腺、外分泌腺體，以及代謝過程的活動，在情緒狀態中都發生變化。（3）內分泌腺的變化與情緒狀態有直接聯絡。而且許多方面的生理變化與內分泌腺的變化有關。（4）母孕期情況母孕期情緒和精神情況也可影響嬰幼兒情緒和行為，母孕期情緒和精神情況差，嬰幼兒情緒和行為的異常率高。2.遺傳原因遺傳上氣質的不同在很大程度上造成了情緒行為的不同。小朋友在發育過程中對多種有害原因的反應較為敏感，尤其是有遺傳易感素質的個體，受到不良環境原因的影響輕易誘發疾病。環境原因主要涉及：1.家庭背景原因2.親子關系和養育態度3.家庭環境原因4.社會環境原因（二）環境原因二、情緒情感的異常發育

全部嬰幼兒在正常的成長過程中，都體驗過恐驚、恐怖、擔憂、焦急、羞怯等情緒情感變化，但對于不能符合自己的需要而產生的過分的、減弱身體機能的態度體驗，則會出現情緒情感的異常發育。嬰幼兒依戀障礙涉及反應性依戀障礙和童年脫克制型依戀障礙兩種類型。均是因為與撫養者依戀關系的變化所造成的小朋友早期的情緒和行為障礙。（一）嬰幼兒依戀障礙（infantattachmentdisorder）指已形成特殊依戀關系的嬰幼兒，因為撫養者和撫養方式的忽然變動，產生強烈而連續的情緒反應和依戀行為變化，并可伴有生長發育的停滯。多發生于：（1）6、7個月后來，已產生了特殊依戀的嬰幼兒；（2）原有的依戀對象少而固定、且依戀較強烈時，如單親家庭或關鍵家庭；（3）因為領養、寄養、住院等情況，造成依戀對象和養育方式、環境忽然變化時發生。1.反應性依戀障礙（reactiveattachmentdisorder）又稱為福利院小朋友綜合征。此類問題經常發生在小朋友福利院這一類集體性養育的環境。因為撫養者的經常變更，不能形成固定的依戀關系，從而造成泛化的、無選擇性的依戀行為。2.童年脫克制型依戀障礙(disinhibitedattachmentdisorder)指與父母分離或離開家時出現與年齡不合適的、過分的、損害行為能力的焦急。（二）分離性焦急障礙（separationanxietydisorder,SAD）指對某些物體或某些特殊環境明知不存在對本身具有真實的危險，卻產生異常強烈的恐怖，伴有焦急情緒及自主神經系統功能紊亂癥狀，并有回避行為以期達成解除恐怖所致的痛苦，連續至少6個月。（三）小朋友恐怖癥（phobia）嬰幼兒期常見的恐驚及其對象指起病于童年早期，已取得了語言功能的小朋友，因為精神原因的影響而出現的一種在某些特定的社交場合保持沉默不語的現象。其實質是一種情緒和社交功能障礙，而不是言語障礙。（四）選擇性沉默癥（electivemutism）指小朋友因發脾氣或需求未得到滿足而劇烈哭鬧時忽然出現呼吸暫停的現象。一般覺得該行為是沒有語言體現能力的小朋友發泄憤怒的一種方式。多見于6個月~2歲左右的嬰幼兒。一般連續時間30秒~1分鐘，嚴重者可連續2~3分鐘。（五）屏氣發作（breathholdingspell）ASD是一組以交流、語言障礙和行為異常為特征的發育障礙性疾病。涉及孤單癥（autism，又稱自閉癥）、阿斯伯格綜合征（aspergersyndrome,AS）、未分類的廣泛性發育障礙(PDD-NOS)。該病一般在3歲前起病，男女發病率差別明顯，以男性多見，百分比約4～9:1。（六）孤單癥譜系障礙（autismspectrumdisorders，ASDs）ASD經典體現：①交流障礙②語言障礙③愛好狹隘和反復刻板行為④智力異常⑤感覺、行為異常目前對ASD無特異治療措施，主要采用教育和訓練為主，藥物為輔的措施，目的是最大程度發揮小朋友潛能，幫助小朋友及其家庭更有效地應對該癥。第三節情緒情感及其社會功能發育評估（一）觀察法1.自然觀察法2.情景觀察法（二）談話法（三）試驗法（四）問卷調查法一、評估措施二、評估內容（一）嬰幼兒基本情緒的評估1．愛好2．快樂3．驚奇4．憤怒5．悲哀與痛苦6．厭惡7．恐驚（二）嬰幼兒的情感發育情況評估采用觀察法進行。喬治·華盛頓大學心理和兒科學教授—斯坦利·格林思潘博士設計了一套“里程碑”式的評判原則，能夠用來了解嬰幼兒在出生后各個時段所具有的社交技能和情感發育情況。（三）情緒體現與控制情況評估情緒在嬰幼兒心剪發展中具有主要作用。體現與控制情緒是指用合適的方式體現自己的喜、怒、哀、樂以及控制、調整本身情緒狀態能力，是嬰幼兒情緒健康發展的主要指標。（四）嬰幼兒行為和情緒能力評估采用問卷法進行。目前嬰幼兒使用較為廣泛的是2～3歲小朋友行為檢核表（ChildBehaviorChecklist,CBCL/2-3）。該檢核表是應用較多、內容較全方面的一種行為量表。用于篩查嬰幼兒的情緒和行為問題，可為衡量嬰幼兒行為原則提供參照工具。（五）嬰幼兒氣質評估目前國內用于評價嬰幼兒氣質主要采用Carey小朋友氣質量表系列。該量表系列共涉及五套小朋友氣質問卷，每套問卷分為9個維度，合用年齡范圍為1個月至12歲，由了解情況的家長或撫養人填寫，然后由專業人員根據9個維度的得分情況進行統計、記分，最終由評估者劃分出氣質類型。（六）嬰幼兒社會功能發育評估1.依戀關系評估最廣泛使用的評價依戀類型的措施為“陌生情境”（strangesituation）技術。陌生情景法是一種在有控制的試驗室情境中測量嬰兒依戀行為的技術，它經過在試驗室設置一種類似于小朋友日常生活的經典情境—陌生情境，觀察小朋友在此情境中的反應，從而判斷小朋友依戀關系的現狀及其特點，并對其將來人際關系得發展作出可能的推測。2.同伴關系評估（1）觀察法：即對自然狀態下小朋友的同伴關系進行觀察。（2）社會測量技術：涉及同伴提名法(peernomination)和同伴評估法(peerrating)。這是測量同伴關系最經典的措施，兩種措施各有利弊。3.嬰幼兒適應行為及社會功能評估目前我國最常用于評價嬰幼兒的適應行為能力的措施是嬰兒-初中學生社會生活能力量表。該量表是1988年的日本S-M社會生活能力檢驗量表的修訂版，由北京醫科大學左啟華和張致祥等人修訂，并建立了我國的常模，合用年齡范圍為6個月至15歲，用于評價小朋友社會生活能力，幫助臨床智力低下的診療。1.難過的適應性功能為(C)A.學習恐嚇人B.回避危險C.鼓勵別人給自己撫慰D.規避有害物E.達成目的2.有關情緒情感的說法錯誤的是(C)A.情緒情感是緊密聯絡的概念B.情緒更多是與人的生理需要滿足是否相聯絡的體驗C.情感帶有情景性、不穩定性D.情緒具有沖動性E.情感是與社會性需要滿足是否相聯絡的體驗習題3.新生兒情緒發育的特點錯誤的是(E)A.與生理需要是否得到滿足直接有關B.是小朋友與生俱來的遺傳本能C.具有先天性D.能引起情緒的動因往往都是與幼兒生活相聯絡的事物，范圍較小E.嬰幼兒情緒外露的特點，不利于成人與小朋友間良好的溝通4.如下哪項屬于初級情感(C)A.尷尬B.害羞C.害怕D.驕傲E.內疚5.如下哪項屬于次級(復雜)情感(B)A.憤怒B.嫉妒C.悲哀D.恐驚E.驚訝6.嬰兒愛好發展的新異性探索階段是(D)A.0～3個月B.4～6個月C.7～9個月D.9個月后來E.沒有明確時間7.無選擇社會性微笑出現的時間(B)A.0～5周B.5.0周～3.5個月C.3.5～6.0個月D.6個月后來E.無固定時間8.嬰幼兒體現出開放的、挺直的姿勢，面帶笑容，有主動語句，這么的體現是復雜情緒中的哪種(C)A.快樂B.憤怒C.驕傲D.愛好E.滿足9.下列哪項不屬于鮑比爾提出的依戀形成和發展的階段模式(E)A.前依戀期(出生至2個月)B.依戀建立期(2個月至6～8個月)C.依戀關系明確期(6～8個月至24個月)D.目的協調的伙伴關系(24個月以上)E.目的協調的親子關系(30個月以上)10.2～3歲小朋友行為檢驗表(CBCL)可歸納為幾種行為癥狀因子(A)A.6B.4C.3D.2E.511.嬰兒的早期同伴關系在下列哪個時期發展到互補性交往階段(C)A.6個月～1歲B.1～1.5歲C.1.5～2.5歲D.2.5～3歲E.3～4歲12.嬰幼兒依戀障礙屬于(E)A.廣泛性發育障礙B.品行障礙C.學習障礙D.反復刻板性行為E.情緒情感障礙13.童年脫克制型依戀障礙的經典特征是(E)A.依戀父母B.依戀喂養者C.依戀小動物D.依戀動畫片E.無選擇性依戀14.下列不屬于小朋友恐怖癥治療措施的是(C)A.心理治療B.系統脫敏C.感覺統合訓練D.陽性強化法治療E.音樂和游戲治療15.一輛送貨卡車因為受撞擊，發出巨大的響聲。小明很好奇，跑去看個究竟，而同月齡的佳佳則受到了驚嚇，躲在媽媽懷里。不同的情緒反應對嬰幼兒發育的影響體現為(D)A.害怕的情緒反應嚴重阻礙小朋友的發展B.要控制嬰幼兒悲觀的情緒反應，鼓勵主動的情緒反應C.悲觀的情緒反應也阻礙小朋友生理的發育D.害怕能夠教會小朋友回避困難E.害怕不利于小朋友達成目的16.8個月左右的嬰兒，隨母親在公園時玩耍，陌生人遞給嬰兒玩具，嬰兒母親微笑著向陌生人表達感謝，嬰兒此時采用的行動是(B)A.拒絕B.看著母親的表情，然后快樂地接受C.看著母親不知所措D.開始哭鬧E.無法判斷17.嬰兒大哭，忽然發作，強烈而刺耳，伴有間隔時間較短的號叫，這種啼哭屬于(C)A.饑餓的啼哭B.疼痛的啼哭C.恐驚或驚嚇的啼哭D.不稱心的啼哭E.招引別人的啼哭18.4歲患兒，男，至今不會與人交談，僅能講極少的幾種詞和短句，經常自語，講的話別人聽不懂。常反復別人的話。至今不會用“你、我、他”，不愛和小朋友玩，不與人目光對視。有關該患兒的論述下列哪項不正確(E)A.該患兒的親子關系發育將受到影響B.該患兒同伴關系發育將受到影響C.該患兒有自我意識發展障礙D.該患兒有情感發育障礙E.該患兒有精神分裂癥19.患兒，女，3歲，經常體現為焦急不安、哭鬧，不合群，并拒絕喂養照顧、撞頭、撕扯、咬傷自己等自傷行為，身體較同齡女孩明顯瘦小。父母10個月前離婚，現由爺爺、奶奶喂養。此患兒最可能患病為(B)A.童年脫克制型依戀障礙B.反應性依戀障礙C.分離性焦急障礙D.小朋友恐怖癥E.屏氣發作題20～21共用備選答案A.心跳加速；體溫升高；臉紅B.心跳慢；體溫低；皮膚發緊C.心跳加緊；不規則呼吸；皮電提升D.心跳減慢；呼吸暫停；肌肉緊張消失E.高而穩定的心跳；體溫低；呼吸急促20.憤怒的生理反應為(A)21.快樂的生理反應為(C)題22～23共用備選答案A.初生B.5～6周C.2個月D.3～4個月E.1歲22.嬰幼兒開始非社會性微笑的時間：(A)23.嬰幼兒開始社會性微笑的時間：(B)題24～25共用備選答案A.本能恐驚B.與知覺和經驗相聯絡的恐驚C.怕生D.預測性恐驚E.無法判斷24.將嬰兒從高處墜下，造成大聲啼哭，這種恐驚屬于：(A)25.9個月大的嬰兒見到陌生人顯得不安，并尋找母親撫慰屬于哪種恐驚：(C)題26～27共用備選答案A.1歲B.1.5歲C.1.5～2歲D.2～3歲E.3～4歲26.掌握代名詞“我”，小朋友自我意識開始萌芽(D)27.開始用語言稱呼自己身體的各部分(C)28.情緒反應的作用有(ABE)A.它和對抗、退縮、謀求父母幫助等適應性反應有關B.嬰幼兒使用情緒反應和信號來告訴別人他們的需要和要求C.情緒干擾了人們認知活動的效率D.情緒是人體的原始構成部分，將我們與動物聯絡的更近E.嬰幼兒情緒反應提醒看護者采用相應的看護措施29.下列屬于次級情感的3項是(BCE)A.快樂B.害羞C.內疚D.恐驚E.驕傲30.引起嬰兒啼哭的原因有(ABCDE)A.饑餓B.疼痛C.發火D.恐驚E.引起別人注意31.小朋友的氣質分為下述哪幾種類型(ABCDE)A.易養型(E型)B.難養型(D型)C.開啟緩慢型(S型)D.中間偏易型(I-E型)E.中間偏難型(I-D型)32.如下屬于嬰幼兒情緒情感障礙的是(BCE)A.注意缺陷多動障礙B.依戀障礙C.分離性焦急障礙D.精神發育遲滯E.屏氣障礙33.嬰幼兒選擇性沉默癥常見的性格體現為(ABCDE)A.內向B.敏感C.害怕D.孤僻E.依賴性較強而固執1.簡述情緒情感發育的意義。(1)情緒情感是嬰幼兒適應生存的主要心理工具：嬰兒從母體一降生到人世間，就要在適應中求生存。嬰兒具有的情緒反應，是其主要的適應方式。(2)情緒情感能夠激活和增進嬰幼兒的心理活動：情緒情感是嬰幼兒心理活動的激發者和驅動器，支配、制約著嬰幼兒的心理活動，對嬰幼兒的心理活動具有明顯的動機作用。情緒直接指導著嬰幼兒的行為，驅動、促使其去做某種行為或不去做某種行為。(3)情緒情感對嬰幼兒認知發育的作用：情緒情感可增進、推動或克制、延緩嬰幼兒的認知活動和認知加工過程。不論感知、記憶，還是注意、思維、想象，都受嬰兒情緒的很大影響，受其制約、調整。(4)情緒情感是嬰幼兒人際交往的有力手段：每一種情緒都有其外部體現，即表情，它是人與人之間進行信息交流的主要工具之一。小朋友在掌握語言之前，主要即是以表情作為交際的工具。在嬰幼兒初步掌握語言之后，表情仍是嬰幼兒主要的交流工具，它與語言一起共同實現著小朋友與成人、小朋友與同伴問的社會性交往。(5)情緒情感增進嬰幼兒意識產生、個性形成：情緒作為一種主觀體驗，為意識提供最初的起源和成份。嬰兒最初的情緒體驗就是最初的意識。自我意識的發展，主要涉及自我認識、自我評價和自我調整等方面，而這幾方面的發展都與嬰兒有關“自我”的情緒體驗及其性質緊密相連。嬰幼兒情緒情感對其個性的形成也有很大的影響。幼兒在一定的、不斷反復的情境中，經常體驗著同一情緒狀態，這種情緒逐漸穩定成為幼兒的性格特征。2.簡述嬰兒的情緒反應的突出特點。(1)與生理需要是否得到滿足直接有關：嬰兒初生情緒反應的產生、出現或消失、轉移，都與其生理需要的是否滿足親密有關，隨生理需要的出現而出現，并隨其減弱、消失而消失、停止。嬰兒身體內部或外部引起不舒適的刺激，如饑渴或尿布潮濕等刺激，會引起哭鬧等不快樂情緒，只有當直接引起這些悲觀情緒的刺激消除，這些情緒反應才干停止，代之以新的情緒。如給孩子喂飽或換上干爽尿布后，嬰兒就會立即停止哭聲，變得快樂、平靜。(2)是小朋友與生俱來的遺傳本能，具有先天性：基本情緒反應是人類進化和適應的產物，嬰兒天生具有情緒反應的能力，不必經過后天的學習。孟昭蘭指出：“人類最基本情緒具有先天性”。新生兒以哭聲反應身體痛苦，以微笑反應舒適快樂，這些都是非編碼的，不學就會的，是小朋友與生俱來的遺傳本能，具有先天性。所以，人們常把嬰兒初生時的情緒稱作“本能的情緒反應”或“原始的情緒反應”。3.簡述幼兒情緒情感發育的特點。(1)情緒的豐富和深刻化：從情緒所指向的事物來看，其發展趨勢是越來越豐富和深刻。幼兒情緒的豐富主要體現為：情緒體驗繼續分化，引起體驗的動因不斷增多；情緒的深刻化是指它指向事物的性質的變化，體現為情緒從指向事物的表面現象轉化為指向事物的內在特征。伴隨幼兒年齡的增長，活動范圍不斷擴大，有了許多新的需要，繼而也就出現了多種新的情緒體驗。在幼兒中、晚期也逐漸出現了某些高級社會性情感，如友誼感、集體榮譽感等；另外，情緒指向的事物不斷增長，有些先前并不引起小朋友情緒體驗的事物，伴隨年齡增長，可不斷引起幼兒的多種情緒體驗。(2)情緒的穩定性逐漸提升：伴隨腦的發育以及言語的發展，幼兒的情緒穩定性逐漸提高。首先體現為幼兒情緒的沖動性、易變性逐漸降低；其次體現為情緒逐漸從外露到內隱。幼兒早期的小朋友對自己的情緒體驗，不能意識到自己情緒的外部體現，一般絲毫不加以控制和掩飾，而完全表露于外，喜、怒、哀、樂都清楚地在臉上反應出來。到幼兒晚期，伴隨言語和心理活動有意性的發展，幼兒逐漸能調整自己的情緒情感和外部體現。幼兒還可學會在不同場合下以不同的方式體現同一種情緒。嬰幼兒情