小學教育工作心得像孩子似的聆聽孩子的聲音假如能夠請這樣對待孩子，同等的坐在相同高度的小板凳上，像孩子似的聆聽孩子的聲音。—題記教師對孩子的聆聽是一個生命對另一個生命價值的尊重與采取。俄國教育家烏申斯基說過：“假如教育者希望從全部方面去教育人，就一定從全部方面去認識人。”從這個意義上說，真實的教育是從心與心的對話開始的。作為教師的我們，平時注意聆聽孩子的心聲了嗎？好多時候，被應試教育所迫，我們教師常常不著重學生的心理活動。聆聽孩子的心聲，能夠知足孩子的欲念和需求，能夠除去孩子的不滿、憤慨、憂慮等感情，能夠分辨孩子內向、孤單、自我保護能力強弱等個性，能夠化解孩子與別人存在對峙、緊張教育過程是老師和孩子雙向活動的過程。假如老師能擅長聆聽孩子的心聲，就會倍受學生信任。那么，老師如何去做孩子心聲的聆聽者呢？第一，在講堂上，老師要做孩子思想聆聽者。孩子的思想常常是天真的、瑣碎的、簡單的，但這些都是他們發(fā)展的基礎，所以在講堂上教師要存心識的去聆聽孩子的某種觀點和思想。作為素質教育下的一位語文老師，在講堂上要更為擅長聆聽。一天，我正準備進班授課，學校的教師提出來要聽聽我的隨堂課，我沒有什么準備，擔憂的是班里的學生不要提出來什么預料以外的問題才好。在我的講堂上，平時里，孩子們是自由的，但此時有其余老師在場，忍不住暗地緊張。心想“孩子們，你們不要提出奇異的問題啊！”講到老子已經七十多歲了，卻到洛陽城外來迎候三十歲的孔子。我提出了一個問題“你領會到了什么？”學生們紛繁舉手講話，感覺到有其余老師在場把，學生們也收斂了許多，平時里邊舉手嘴巴邊說著“老師，選我！老師，我知道！”此次并無那么“喧鬧”，講堂氛圍很不錯，我暗暗竊喜。我成心找了班里的學習委員往返答這個問題。我期望地答案是能夠領會到老子很有禮貌，老子很謙虛等等回答。可是，孩子們舉手回答的問題時：“老師，老子怎么知道孔子來了？”自以為,我不是很聰慧的回答了孩子們的問題，但比較難得的是我認仔細真的聆聽了孩子們的問題，孩子們此后在講堂上可能仍是會各抒己見，幸虧聽課老師最后給我的評論是講堂氛圍很好。教師能耐心的聆聽孩子們的話語，孩子們敢于擅長表達自己的見解，這是一種好的發(fā)展啊！第二，在講堂外，老師要做孩子成長聲音的聆聽者。這時候的老師不該當是三尺講臺的發(fā)號布令者，而應當成為孩子們的貼心朋友。做孩子的朋友在辦理孩子們的小問題時分外實用。比起發(fā)號布令，更簡單讓孩子們心悅誠服。今日我在班里做了一個小檢查，問孩子們最喜愛哪一位任課老師，為何？我這樣做原來的目的是，想讓他們知道該如何用實質行為表達自己喜愛這些任課老師。檢查到最后發(fā)現(xiàn)，這些孩子們口中所說的他們最喜愛的老師都是那些與自己最親近，孩子們最喜愛和她交流的老師。做一個聆聽孩子心聲的老師，要求老師要愛心、耐心和恒心。愛心能使老師包含孩子的全部，耐心能使老師不因孩子的執(zhí)拗而放棄，恒心能換取孩子誠心的回報，聆聽孩子的心聲，要求老師要放下架子，要用陽光的笑容去面對每一個孩子聆聽是一把鑰匙，一把翻開學生心扉的鑰匙。每一個孩子都有著各自的心里世界，認識孩子的心里世界的重點就在于老師可否去聆聽孩子的心聲，