?教師資格之幼兒保教知識與能力考試題庫

單選題（共50題）1、幼兒邊搭積木邊說：“這個太小了。”這是一種（）。A.外部言語B.社會化言語C.內部言語D.自我中心言語【答案】D2、幼兒園小班教唱新歌多采用的方法是()。A.分句教唱法B.聯合教唱法C.整體教唱法D.引導教唱法【答案】C3、在口頭言語基礎上形成起來的言語是()。A.內部言語B.獨白言語C.連貫性言語D.書面言語【答案】D4、有個孩子聽到媽媽說：“你是好孩子。”他說：“不，我是壞孩子。”這說明這個孩子處于()。A.關鍵期B.敏感期C.最佳期D.危機期【答案】D5、幼兒園應當制訂合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時間不得少于()小時。A.2.5B.3.0C.3.5D.4.0【答案】C6、幼兒園繪畫創作過程的指導中，教師設計系列課題，如：“在月亮上蕩秋千”“假如你長了翅膀”“設計一種沒見到過的家用電器”主要是用來激發兒童（）。A.學習美術技能的動機B.掌握知識的動機C.想象的動機D.觀察的動機【答案】C7、前運算階段發生在（）。A.0～2歲B.2～7歲C.7～11歲D.12～16歲【答案】B8、()是裴斯泰洛齊教學理論的核心，認為教育過程必須從一些最簡單的因素開始，逐步提高兒童的認識水平。A.道德教育論B.自然教育論C.要素教育論D.活動教育論【答案】C9、環境要突出探索性和實驗材料的豐富性是()環境創設的需求。A.托班B.小班C.中班D.大班【答案】D10、有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于德、智、體、美各方面的全面準備重視不夠，這忽視了（）指導思想。A.長期性而非突擊性B.整體性而非單項性C.多樣性D.均衡化【答案】B11、幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。這體現了幼兒思維的（）特征。A.直觀行動性B.自我中心性C.具體性D.形象性【答案】C12、下列選項中不屬于游戲特征的是（）。A.主動性B.虛構性C.愉悅性D.選擇性【答案】D13、下列不屬于游戲本質特征的是（）A.游戲是內在需要的自愿活動B.游戲是“日常生活”的表征C.游戲富有選設性的自足樂趣D.游戲有無規則并不重要【答案】D14、兒童一進商場就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現的心理現象是（）。A.注意B.想象C.需要D.思維【答案】A15、下列原則不是幼兒園教育的特殊原則的是()。A.安全保育B.保教結合C.以游戲為基本活動D.教育的活動性和活動的多樣性【答案】A16、具有構造新細胞、修補組織功能的是()。A.脂肪B.淀粉C.蛋白質D.無機鹽【答案】C17、幼兒園班級管理可分為三個環節，下列選項中不屬于幼兒園班級管理環節的是（）。A.幼兒園班級工作計劃的制訂B.幼兒園班級工作的組織與實施C.幼兒園班級工作的總結與評估D.班級本學期工作主要目標的制訂【答案】D18、自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。A.自我控制B.自我體驗C.自我評價D.自我覺醒【答案】B19、兒童出現想象萌芽的時期是（）。A.1.5～2歲B.2～2.5歲C.2.5～3歲D.3～3.5歲【答案】A20、在《幼兒園工作規程》中所提出的教育目標中，“培養兒童活潑開朗的性格”屬于（）目標的范疇。A.智育B.體育C.德育D.美育【答案】C21、幼兒在成長的過程中（）開始有明顯的性別意識。A.2歲B.3歲C.4歲D.5歲【答案】B22、興趣能促使大腦皮質產生（）。A.優勢興奮B.鑲嵌式活動C.動力定型D.抑制機制【答案】A23、國內外許多研究證明，兒童在學前階段通過教育已經能夠認識一定數量的字了，所以至少在學前班可以進行“小學化”的識字教育。這種做法()。A.有道理，通過提前識字可以促進兒童的發展B.違背“發展適宜性原則”，不應該這么做C.在條件好的城市的幼兒園大班可行D.可行，因為提前學習知識有利于兒童在競爭中處于有利地位【答案】B24、幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在（）。A.為幼兒普及基本的科學知識B.培養孩子正確的科學態度C.激發幼兒的認識興趣和探究欲望D.教會孩子科學探究的正確的方法【答案】C25、美國心理學家布盧姆對近千名兒童進行追蹤研究得出結論：()是兒童智力發展最迅速的時期。A.0～3歲前B.1～4歲前C.2～5歲前D.5～6歲前【答案】D26、陶行知的生活教育理論注意“教學做合一”，強調（）。A.“學”是中心B.“教”是中心C.“做”是中心D.“教”與“學”是中心【答案】C27、關于我國托兒所的描述不正確的（）。A.以集體教育為主B.具有社會福利性C.具有保教性D.是3～6歲兒童的保教機構【答案】D28、標志著兒童思維真正發生的是（）。A.詞語概括的出現B.直觀概括的出現C.動作概括的出現D.感知概括的出現【答案】A29、兒童開始能以自身為中心辨別左右是在()。A.2-3S歲B.4歲C.5歲D.7歲【答案】C30、“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是()。A.環境B.鄰居C.母親D.成熟【答案】A31、幼兒自言自語的表現有兩種形式：一是問題言語；二是（）。A.情境言語B.游戲言語C.對話言語D.交際言語【答案】B32、實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的()A.自主化B.社會化C.教育化D.虛構化【答案】C33、在陌生情境實驗中，媽媽在嬰兒身邊時，嬰兒一般能安心地玩玩具，對陌生人的反應也比較積極。嬰兒對媽媽的這種依戀類型屬于()。A.回避型B.無依戀型C.安全型D.反抗型【答案】C34、多半建于城鎮、農村，附設在小學，作息制度仿照小學進行的學前教育機構是()A.幼兒園B.托兒所C.托幼園所一體化D.學前班【答案】D35、當需要了解行為的自然狀態或對一些隱秘行為進行研究時，最好采用()A.個案研究法B.調查法C.測驗法D.觀察法【答案】D36、3—4歲幼兒所掌握的詞匯中，（）占多數。A.名詞和形容詞B.動詞和副詞C.名詞和動詞D.數次和量詞【答案】C37、幼兒語言實踐的最佳途徑是()。A.語言教學活動B.早期閱讀C.聽說游戲活動D.欣賞文學作品【答案】C38、自我意識萌芽最重要的標志是（）。A.會叫“媽媽”B.思維出現C.學會評價D.掌握代名詞“我”【答案】D39、為了讓幼兒在戶外活動中一物多玩，最適宜的方法是（）。A.教師集體示范B.幼兒自主探索C.教師分組講解D.教師逐一訓練【答案】B40、下列關于幼兒睡眠的說法正確的是()A.3至6歲的兒童白天睡眠時間平均3小時較為合理B.幼兒教師在睡覺前可以給兒童講引起懸念的故事C.有些幼兒喜歡趴著睡覺，教師不能干預幼兒睡覺姿勢的喜好D.睡眠時生長素的分泌有助于幼兒大腦皮層的發育【答案】D41、一般情況下,哪個年齡段的幼兒能結合情境理解一些表示因果,假設等關系的相對復雜的句子（）A.托班B.小班C.中班D.大班【答案】D42、幼兒的科學教育是（），重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。A.科學啟蒙教育B.科學知識教育C.科學態度教育D.科學方法教育【答案】A43、在幼兒園中負責本班房舍、設備、環境的清潔衛生工作的是()。A.園長B.阿姨C.保育員D.幼兒教師【答案】C44、兒童思維發生的標志是（）A.掌握了代名詞“我”B.兒童行為表現出明顯的個別差異C.出現最初的用語詞的概括D.能夠進行10以內數的計算【答案】C45、個性的()指人與人之間沒有完全相同的個性。A.獨特性B.整體性C.穩定性D.社會性【答案】A46、《幼兒園教育指導綱要(試行)》的基本指導思想集中反映在總則里，貫穿在整個《綱要》的各部分，其基本指導思想不包括（）。A.終身教育的理念B.“以知識為本”的幼兒教育C.面向世界的科學的幼兒教育D.“以人為本”的幼兒教育【答案】B47、在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主題往往雷同，這說明幼兒想象的特點是()A.想象無預定目的，由外界刺激直接引起B.想象的主題不穩定，想象方向隨外界刺激變化而變化C.想象的內容零散，無系統性，形象間不能產生聯系D.以想象過程為滿足，沒有目的性【答案】A48、所謂“第一反抗期”，是指（）左右兒童在其身心發展的過程中所表現出來的一種對教育不太有利的獨立行動與對抗行為。A.半歲B.—歲C.兩歲D.三歲【答案】D49、下列概念中，與行為主義學習理論有關的是（）。A.強化B.社會交往C.同化D.最近發展區【答案】A50、在教學過程中，對學生知識的掌握和能力發展的及時評價稱為()。A.總結性評價B.相對性評價C.診斷性評價D.形成性評價【答案】D大題（共10題）一、幼兒園小班上計算課，作業內容是手口一致地數“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習。老師問一個小朋友：“你數一數，你長了幾只眼睛?”小朋友回答：“長了3只。”年輕老師一時生氣，就說：“長了4只呢。”那小朋友也跟著說：“長了4只呢。”老師說：“長了5只。”那小朋友又說：“長了5只。”老師氣得直跺腳，大聲說：“長了8只。”小朋友也跟著猛一跺腳說：“長了8只。”老師忍不住笑了起來，那小朋友還以為對了，也咧開嘴天真地笑了。(1)材料中小朋友表現出什么樣的心理特點?(2)教師做法對嗎?請做簡要分析。【答案】(1)材料中年輕老師一時生氣說“長了4只呢”，小朋友也跟著學說“長了4只呢”。老師說“長了5只”，小朋友又說“長了5只”。老師氣得直跺腳，大聲說“長了8只”，小朋友也跟著猛一跺腳說“長了8只”。這體現了幼兒好模仿的性格特征，好模仿是幼兒突出的特點，幼兒最喜歡模仿老師的動作、行為甚至表情。(2)材料中老師的做法是不正確的，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒好模仿的特點與以下因素有關：①和其能力發展有密切關系。②幼兒的模仿和他們的受暗示性有關。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環境影響而改變自己的意見，受暗示性強。③幼兒的好模仿也和其自信心不足有關。其次，利用模仿作為一種教育手段，獲得良好的成效。有經驗的老師特別注意為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學習。本材料充分說明了幼兒的受暗示性和模仿性。同時也說明，老師決不能在幼兒面前做出錯誤榜樣，不能說反話，否則將引起極其不良的后果。培養幼兒的認知分化能力和辨別是非的能力，加強他們的自信心和獨立性，將會使幼兒形成善于學習正確榜樣而不去模仿不良行為的性格特點和習慣。否則，其性格將會向受暗示性強和缺乏自信心的方向發展。材料中老師應該糾正小朋友的錯誤，而不是用反話去學小朋友的話，甚至繼續順著小朋友的話說。幼兒的理解能力比較差，對幼兒說話要直接，用幼兒聽懂的語言交談。二、閱讀下面材料，回答問題。李老師設計了一個“三只蝴蝶”的游戲活動。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結果，幼兒興趣不高，表現被動。還沒等游戲結束，一個幼兒就問李老師：“老師，游戲完了嗎？我們可以自己玩了吧？”針對這種現象，請從幼兒游戲特征和游戲指導的角度進行論述。【答案】【要點】幼兒游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。幼兒游戲的特點包括：（1）幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉。角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，游戲主題、角色、情節、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗有關。(2)想象活動是角色游戲的支柱，角色游戲過程是創造性想象的過程。(3)幼兒積極主動的參與是游戲能否成功的前提。材料中李老師并未征求幼兒的興趣，導致幼兒參與度不高。教師對幼兒游戲的指導體現在：豐富幼兒的生活經驗，積極引導。角色游戲是幼兒對現實生活的反映，幼兒的生活內容越豐富，游戲內容就越充實、新穎，游戲的水平也就越高。幼兒對外界的事物有了較豐富而深刻的印象，為幼兒在游戲中發展想象力、創造性提供了條件，否則組織游戲只能是教師的一廂情愿。這導致的結果是李老師的游戲沒有得到幼兒的認同。【專家點撥】幼兒游戲是該科目考查的重點，基本上每次考試都會涉及，而且題型非常靈活。作答該題時，考生可以按照這樣的思路進行作答：（1）仔細閱讀材料，找出材料內容，反映的問題是什么；（2)思考導致這些問題產生的原因是什么，關于這點，題目已給出提示，即“幼兒游戲特征”；（3)針對這些原因，論述采取哪些舉措可以解決這些問趙，即“游戲指導”；（4)結合提問，論述成文。三、請根據下面的素材，設計一個中班科學活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。周一早上的早操活動后，中一班的幼兒被灌木叢里的什么東西吸引住了，很多小朋友都睜大眼睛盯著灌木叢看，老師走近一看，原來灌木叢里有很多蝸牛，因為最近剛下過雨，蝸牛都出來了。有個幼兒大喊一聲“蝸牛”，“在哪在哪我來看看。”很多小朋友都爭先恐后地去看，有一個膽大的幼兒直接抓住了一只蝸牛，其他小朋友迅速圍了過去，一起討論著，想摸又不敢摸。【答案】中班科學活動：小蝸牛大秘密一、活動目標1．樂于探究自己感興趣的事物。2．知道蝸牛的主要形態特征及生活習性：3．能在教師的引導下有目的、有計劃地觀察。二、活動準備蝸牛若干只，透明塑料箱若干，蝸牛形態特征及生活習性PPT。三、活動過程1．活動導入小朋友們，老師今天請來了你們特別喜歡的小動物，你們來猜一猜它是誰吧教師出謎語“說他是頭牛，無法拉車走，說他力氣小。卻能背屋跑”。2．活動發展(1)幼兒分成小組觀察蝸牛的身體特征，一組一只用透明塑料箱裝的蝸牛，便于幼兒觀察。(2)幼兒先自由觀察并分享自己的觀察結果。(3)教師引導幼兒按一定的順序來觀察。①蝸牛的身上有什么四、一所幼兒園的大型體育器械場地曾經長滿厚實綠草，用今天最時髦的眼光來看，這些草幾乎清一色屬于“野火燒不盡”的品種。幾年前，由于那時的時髦眼光只覺得那些植物看著過于“土氣”，于是在某一年的暑假，幼兒園全體教師犧牲了休息時間對這些野草進行“挖地三尺”的清剿，甚至為了能夠徹底“斬草除根”還補充采用了開水深灌的戰術。最后，艱苦的奮戰終于迎來了場地沙土化和水泥化的成果……可接下來的時髦，又換成了“園林化”，但引進的高級草坪只能看不能踩，常種常禿……再換成人造地氈，還是不能解決彈性差、不安全的問題，而且費用昂貴……最后不得不任其還原成沙地……這時，許多人開始懷念那些曾經覆蓋在場地上的厚實野草們來……分析材料中幼兒園環境創設違背了哪些原則?請提出相應的改進建議。【答案】違背的原則：(1)“引進的高級草坪只能看不能踩，常種常禿”違背了環境與教育目標的一致性原則：(2)“全體教師犧牲了休息時間對這些野草進行‘挖地三尺’的清剿”違背了幼兒參與性原則；(3)“費用昂貴”違背了經濟性原則。改進建議：(1)在體育課上幼兒可以在草坪上玩，觀察小草，既安全又可以學到知識；(2)幼兒園大型體育器械場地可以讓幼兒和教師一起種上綠油油的青草，讓幼兒參與環境的創設：(3)不需要引進高級草坪，用普通的草代替，可以定時給予修剪，既節儉又美觀。五、早晨來園時，孩子們喜歡去玩積木，這是他們隨心所欲的愉快活動。他們有的三五成群，有的一個人專心地插著自己的小玩意兒。心怡和小奕兩個人在一起玩，心怡還不時地與小奕交談著。我在一邊觀察：原來小奕的圓形插不好。“你的圓圈一點都不圓。”“插不進去呀。”我壓制著自己“教”的沖動，聽著他們的談話。“我來幫你插，這里要轉彎的。”心怡看著不成形的圓說。“讓我自己來。”這次，小奕在插的過程中，把心怡已經插好的一個圓圈拿了過來墊在自己的圓圈下面比試著。“你要做得和我的一樣圓。”心怡不時地提醒著，宛如一個小老師。我悄悄地離開了。請分析該案例并談談你對該案例的認識。【答案】在平時的活動中，幼兒不僅與教師、環境產生互動關系，而且幼兒向也發生著各種互動交流。這樣的交流很多時候具有積極的性質，有益于幼兒的自我成長。如小奕在插圓時有一些因難，一旁的心怡善意指出她的錯誤并想直接幫她插，而小奕卻執意要自己來完成，熱心的心奕只好不時地提醒她。我在此過程中，除了關注，沒有任何介入。我認為，這時采取的保持沉默的策略是因為幼兒之間的交流與師幼之間的交流是有所不同。幼兒間由于彼此間的平等地位關系容易使他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流中幼兒既隨意又保持獨立，而且幼兒間交流所用的語言是彼此間最能理解的語言。這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導所不能達到的。同伴之間的交流也增加了幼兒社會性的發展。六、蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”她先畫了貓頭、貓耳朵，然后畫了條線說：“這是草地。”她在上面畫了小草和小花，接著又畫了一只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呢像小火車。”這時她又突然說：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子。”于是又畫了起來。問題：(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點為什么(2)簡述如何培養幼兒的有意想象。【答案】(1)蘭蘭畫畫能夠先想后畫，雖然有時偏離主題，但能夠很快自動回到主題上來。這說明中班幼兒想象雖然仍以無意性為主，但想象出現了有意成分。(2)培養幼兒有意想象的策略①豐富幼兒的感性經驗，使他們獲得更多的進行想象加工的原材料。②在游戲中，啟發、鼓勵幼兒大膽想象。③組織幼兒進行各種有主題的想象活動，并準備有關活動材料，如玩具、繪畫材料等。④及時給予言語提示，使幼兒的想象圍繞一定的主題進行。七、一天早餐后，大(2)班的樂凱小朋友想到建筑區玩，但因他用餐速度較慢，建筑區的人數已滿，但樂凱硬要往里進。正在區內玩的成寬對他說：“今天建筑區已經有四個人了，你明天再玩吧。”樂凱卻霸道地說：“你出來，我要進去玩!”成寬也不示弱，說：“我先來的!”樂凱不容分說上去就要拽成寬，成寬又氣又急，雙手握拳，眼看一場“戰爭”就要發生。茜老師趕忙走過去，把樂凱拉到一旁。樂凱氣得鼓著腮幫子直喘粗氣。茜老師輕聲對他說：“今天的建筑區已經有四位建筑師了。”“我才不管，我也要玩。”“你可以和小朋友商量啊。”“他們才不會讓著我。”樂凱喊道。“但打架能解決問題嗎?”樂凱不說話了。茜老師又接著說：“你有沒有想過，試試用一種更好的解決方法。”樂凱看著茜老師說：“我想不出來。”茜老師轉向建筑區內的小朋友，問：“樂凱也想玩，怎么辦?”這時，只見樂凱的好朋友裕龍附在成寬耳邊悄悄說了幾句話，成寬便主動從建筑區走了出來，高高興興地玩象棋去了。茜老師和樂凱都莫名其妙地看著裕龍，問：“你跟他說什么了?”裕龍笑了笑，不好意思地說：“哎呀，沒有什么，我就說，你出去，明天再玩。我給你帶巧克力。”(1)樂凱小朋友更可能不屬于同伴關系的哪種類型?(2分)為什么?(4分)(2)茜老師和她班里的幼兒更可能是怎樣類型的師幼關系(嚴厲型；灌輸型；開放學習型；民主型)?(2分)為什么?(6分)(3)簡述大班幼兒社會性發展的特征。(6分)【答案】(1)樂凱更可能不屬于受歡迎型兒童。受歡迎型兒童喜歡與人交往，主動積極并表現較好，被大多數同伴所接納、喜歡；他們在同伴中的交往地位高，影響力大。(2)民主型的師幼關系。民主型的教師在各方面的得分都較高，特別是在師幼交往的目的(非知識中心)性、發現意識方面處于最高水平，表現為更重視幼兒的全面發展，并能充分理解和尊重幼兒的興趣和需要。(3)興趣廣泛，有一定的自尊心，能控制自己的愿望和沖動，按目的去行動，舉止行為更有組織性。大班幼兒的社會性有了很大的發展，能夠自發地結成小集體在一起玩。發生矛盾時能夠獨立地協商解決，而不需要依靠大人。八、新學期開始不久，我發現班上出現了這么一個現象：當幼兒需要移動小椅子進行活動的時候，總是習慣用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夾在腋下，像拄著拐杖一樣，一搖一晃地行走。每當這個時候，教室里總是充斥著一種椅子在地板上敲打摩擦的聲音，很是刺耳，也不安全。起先是兩三個新入園的幼兒，接著是班上一大半的幼兒都有這種行為。而這學期新加了9個幼兒，我不得不為這件事情動一些腦筋。如果你是文中的“我”，如何認識和解決這個問題。【答案】(1)對問題的認識：幼兒的很多行為源于模仿。幼兒用一只手拖住椅背或者把椅背夾在腋下的這種行為如果不及時進行解決，這種不安全的行為就會被其他幼兒模仿。在幼兒成長過程中，家庭也是影響幼兒的重要因素，因此，幼兒出現這樣的行為可能也與幼兒的家庭有關，因此，幼兒園與家庭要合作才能共同促進幼兒的成長。(2)對問題的解決：①教師可以以自身的行為做示范，用兩只手搬椅子，輕拿輕放，為幼兒做出表率，做到言行一致。②設計“如果你是小椅子”的角色游戲。如果你是小椅子，被人一只手拖拽會有怎么樣的感受。培養幼兒愛護物品的觀念。③隨機地指導和提醒，幫助幼兒校正行為。④家園配合，共同幫助幼兒養成良好的行為習慣。九、孩子們非常喜歡玩滑梯，經常因為想玩而無心上課，怎么辦?一天，王老師突發奇想：讓你們玩個夠，看你們還玩不玩?接下來的時間，她對那些喜歡玩滑梯的小朋友說：“你們可以盡情玩，老師絕對允許!”“噢——”孩子們高興壞了。起先，孩子們玩得不亦樂乎，下課了還賴在那里不肯走。第二天，王老師又讓他們繼續玩。過了一段時間，有些玩累的孩子不想玩了，又過了一段時間，連最愛玩的兩個孩子也累了。王老師心中竊喜，趁機教育說：“那以后還玩不玩?”兩個孩子終于徹底投降：“老師，我們以后再也不玩了。”后來，這些孩子再也沒有動過去玩滑梯的心思，上課的時候也很認真。試從學前教育實施的原則要求，評析該教師的教育行為及其這一行為背后的教育觀念。【答案】(1)這位教師的教育行為是不正確的。這種不正確的教育行為具