心力衰竭患者病人的護理查房聰明出于勤奮，天才在于積累心力衰竭患者病人的護理查房心力衰竭患者病人的護理查房聰明出于勤奮，天才在于積累心力衰竭病人的護理查房ICU王琳清殷平查房重點1、心力衰竭÷2、患者的觀察要點和護理措施在信息技術課程的教學中，培養(yǎng)與深化學生的動手能力非常重要，這不僅能夠促進學生對于教學內容的理解與吸收，這也能夠讓大家對于學到的知識更靈活的進行應用。教師應當給學生們多創(chuàng)設動手的機會與平臺，要轉換教學方式，將傳統(tǒng)的知識講授更多的變換為學生對于知識的探究與獲取。這樣才能夠真正凸顯學生的教學主體性，并且讓學生的動手能力能夠更好的得到培養(yǎng)與鍛煉，這也是提升課堂教學實效性的方法所在。一、給學生提供更多自主學習的機會很多教師在課堂上仍然習慣以知識講授為主導，學生在課堂上的參與積極性并不高。在這樣的氛圍下學生的動手能力也很難得到培養(yǎng)與鍛煉。信息技術課程是一門實踐性很強的課程，很多知識教師的反復講解不如學生自己開展的一次動手操作效果明顯。教師要意識到這一點，要給學生的自主學習提供更多機會與空間，這樣才能夠更好的實現(xiàn)對于學生動手能力的鍛煉。教師要鼓勵大家多應用計算機與互聯(lián)網，要讓大家在不斷摸索的過程中熟悉相關的軟件與程序，并且掌握各種應用方法與應用技巧。往往是在逐漸的探究中學生才能夠慢慢對某種應用越來越熟悉，學生的動手能力也會在過程中很好的得到鍛煉。互聯(lián)網已經深入到我們生活的方方面面，很多網絡工具與平臺的應用也越來越普遍。微博、微信、博客等這些都是初中生們感興趣的東西，教師可以讓學生們多使用這些網絡化工具，在這樣的基礎上學生對于系統(tǒng)軟件的認識就比較容易。這些軟件都是通過文字與圖片的形式出現(xiàn)在學生們的視野之中，所以學生們可以申請自己的賬號來進行文字的表達，老師也可以從學生們的寫作中感知他們感興趣的事物。辦公軟件是最常用的軟件，比如Word文檔的使用，老師可以布置一段文字讓學生們去寫作，但是首先應該給學生們講述工具欄上各個圖標的功能、這些圖標各自代表的含義以及怎樣正確使用。教師只有讓學生們多摸索、多實踐，學生對于這些工具才會越來越熟悉，動手能力也會慢慢變強，學生對于相關的知識的掌握也會更加牢固。二、生活化信息技術教學信息技術和生活的聯(lián)系非常緊密，很多實用的信息化工具甚至能夠帶給我們的日常生活極大的便利。教師要生活化信息技術教學，多給學生們創(chuàng)設一些生活化的學習任務。這不僅是一種非常靈活的鍛煉學生的動手能力的方式，這個過程中學生們對于很多信息技術的了解也會越來越深入，這才是對于知識教學的有效促進。教師要善于挖掘教學內容和生活的聯(lián)系，要多創(chuàng)設生活化的學習任務來考察學生的知識掌握程度。這不僅能鞏固學生對于教學內容的理解與吸收，還可以讓學生在動手操作的過程中不斷深化自身的操作水平。網絡獲取資源是一種省時省力的辦法，現(xiàn)在很多的課件都是通過網絡搜集整理出來的，學生們可以親自去體驗一把。老師也可以布置類似的工作，讓學生嘗試將某一節(jié)課的內容制作成PPT的形式，學生們就會充分調動資料整理與軟件的使用，過程中也會涉及到上網方面。這樣既可以激發(fā)學生們的好奇心與興趣，也可以讓學生知道PPT的制作流程，明白老師的課件是怎樣制作出來的，這些都會讓學生更快速的實現(xiàn)對于知識的吸收。教師要善于構建課堂教學和生活實踐的橋梁，要讓信息技術的便捷性更好的得以體現(xiàn)。這不僅是知識教學中應當實現(xiàn)的一個目標，還可以促進學生動手能力的不斷提升。三、在合作學習中深化動手能力動手能力的培養(yǎng)不僅可以在學生的自主學習過程中開展，在學生間開展的交流探討與合作學習也是對于學生動手能力的一種鍛煉。教師要靈活課堂教學形式，可以創(chuàng)設相關的學習任務來讓學生進行小競賽，這將會極大的調動學生的學習熱情。同時，教師也可以通過組織學生進行合作學習來深化對于學生動手能力的鍛煉。在合作學習的過程中小組內成員需要共同完成特定的學習任務，這不僅是對于學生動手能力的考察，這也是對于學生合作意識的一種鍛煉。大家能夠從其他同學的一些高效的操作中吸取很多好的經驗，也可以感受到合作精神。這才能夠促進學生各方面能力的鍛煉與提升。合作學習是一種很好的課堂教學形式，合作的過程中可以讓學生從每一個同學身上學到自身沒有的品質。對于難度高的課程，老師可以組織學生分組合作進行，既能鍛煉學生們的動手能力，又可以增強他們的操作技能，更可以培養(yǎng)他們的團隊意識，極大地提高學生思維的活躍性。教師要在課堂上創(chuàng)設更多好的合作學習的環(huán)節(jié)，并且要鼓勵學生積極參與進來，這將會更好的實現(xiàn)課程教學的目標。此外，教育學生應該采用鼓勵的教育機制，即使學生的合作過程并不出色教師也不要否定與批評，而是應當引導他們找到問題所在。這樣學生在獲取肯定的評價之后，會更加激發(fā)他們對學習的興趣與信心。想要在初中信息技術課程的教學中深化對于學生動手能力的培養(yǎng)，這需要教師積極轉變自己的教學觀念。教師首先應當在課堂上給學生們提供更多合作學習的機會，這是讓大家的動手能力能夠得到良好鍛煉的基礎。同時，教師應當嘗試生活化教學，并且要創(chuàng)設更多學生間的合作學習的教學過程。這樣學生才能夠從其他同學的一些高效的操作中吸取很多好的經驗，也可以感受到合作精神的效用。這才能夠促進學生各方面能力的鍛煉與提升。【提問是我們課堂教學必不可少的方式。課堂提問是語文課堂常用的教學方法。講授新知識可以運用，鞏固知識也可以運用。它是通過師生的互相作用，檢查學習，促進思維，鞏固知識，運用知識，實現(xiàn)教學目標的主要方式。是教師在課堂教學中進行師生互相交流的一項重要的教學手段。它的正確使用，能集中學生的注意力，喚起學生的積極的智力活動。對發(fā)展學生獨立思維有積極的作用。它一般分為引入式提問、介入式提問、還有評價式提問。無論哪種提問都要具有針對性，科學性，善辯性。這樣的問題才有價值，才有利于幫助學生形成能力。1課堂提問要注意細節(jié)，要有針對性所謂的針對性，是指教師在提問過程中，要有明確的目的和內在的意圖，不是為提問而提問，所提的問題是為了指導學生觀察、為了幫助學生理解概念和定義。是幫助學生理清新知思路，或認識新知特點。另外需要強調的是所提出的問題一定要從學生認知水平和年齡特點的實際出發(fā)，提問要由淺入深、難易適度。太難太深，學生會望而生畏，喪失回答問題的信心，太淺太容易，學生也會感到沒興趣，不利于發(fā)展學生智力。同時一堂課的提問，要層層深入，具有邏輯性，環(huán)環(huán)緊扣，努力發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。為此，筆者在語文課教學中，非常注重提問的目的性。圍繞課文的重難點和關鍵段落設計提出問題的。例如，在指教五年級下冊16課《橋》時，筆者圍繞“老漢舍己為人的精神”設計了這樣的問題：洪水來了，老漢是怎么說的？又是怎么做的？他為什么會這么做？整節(jié)課就圍繞這樣的問題讓學生邊讀邊議。學生閱讀文本，從老漢的語言、動作中感受他這種精神的光輝。而這些內容正是文章的細致描寫，提問題就從這些細節(jié)處問起，針對表現(xiàn)人物思想的地方展開議論，這樣我們就達到了學文學人的目的。2課堂提問要注意技巧，要有激發(fā)性課堂提問的技巧，主要在于教師上課時，根據課堂氣氛的氛圍，學生聽課學習的心理狀態(tài)及其所積累的知識結構，減小坡度，巧妙地提出問題。這樣的提問常常以對話形式出現(xiàn)，出其不意又在意料之中。出現(xiàn)的時機應是分析文章重點時為最好。例如，在學習《橋》一課中的老漢引導群眾撤離時，筆者根據當時學生群情激昂地朗讀，知道他們已基本進入了情景，這時筆者提出了這樣的問題：老漢為什么讓年輕小伙子站到隊伍后面去？學生根據當時出示的課件和文本內容開始對問題進行辯論：“因為他是黨員”“因為他年輕”“他可能是老漢的兒子”……學生在熱烈的辯論中得出老漢在生死攸關的時刻，把生的希望讓給了群眾，把死亡留給了自己和兒子。從中更強有力地說明了老漢為了人民群眾敢于犧牲自己的精神。這時的提問學生們也感受到了人物品質和精神的高尚，內心深處受到震撼，受到鼓舞和教育。這樣巧妙地抓住時機提出問題，收到事半功倍的效果。3提出的問題要從班級實際情況出發(fā)，面向全體學生我們教師課堂提問時，一定要面向全體學生。讓更多的學生都有參與問題討論的機會，即使問題需要有一定的難度，我們教師也要把它分解成小題讓不同層次的學生都能回答。同樣值得注意的是，我們教師所提出的問題不能“偏”。否則，課堂上極易出現(xiàn)“冷場”的場面。也不能搞成一問一答式的樣子。一定從實際出發(fā)，需要提問則提，不需要就不提。學生能自主研究解決的教師就不介入。這樣才能從分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。我們的課堂提問才能高效，學生的學習能力才有望形成。總之，課堂提問使我們的教學任務順利完成的保證，是學生學會知識和技能的有效途徑。在新課程改革不斷向縱深發(fā)展的今天，課堂提問顯得尤為重要。我們授課教師不僅自己精心給學生設計好問題，還要讓學生在學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題，自己學會提出問題，解決的問題，這樣的學習效果會是高效的。是我們提高教學質量的重要途徑之一。我們必須認真對待，積極重視課堂提問。心力衰竭患者病人的護理查房聰明出于勤奮，天才在于積累心力衰竭1心力衰竭病人的護理查房ICU王琳清殷平心力衰竭病人的護理查房2查房重點1、心力衰竭÷2、患者的觀察要點和護理措施查房重點3病人評估病人評估4病例導患者孫穩(wěn)富、男、91歲、已婚,于2015-03-1711:20分以“突發(fā)胸悶、氣喘5小時”為主訴入院入院診斷:1、急性左心衰竭2、心功能IV級3、慢性阻塞性肺病伴感染4、腦梗塞、心功能不全病例導5現(xiàn)病史患者5小時如廁時突發(fā)胸悶、氣喘、呼吸困難,端坐位,伴大汗,面色蒼白,家屬急送我院急診,予利尿、抗炎、解痙等對癥處理后癥狀無緩解,擬“急性左心衰”收住入院予加強治療。住院期間家屬要求自動出院,出院途中患者胸悶加重,呼吸困難,家屬立即將病人送至我科治療,擬“急性左心衰”收入CU加強監(jiān)護治療。現(xiàn)病史6既往史既往有慢性阻塞性肺病,約10天前急性加重曾住我院治療好轉后出院。有心功能不全史,平素夜間不能平臥,需高枕臥位。有腦梗塞病史多年,平素生活能自理。既往史7入院查體◆神志清楚,精神萎,面色蒼白,表情痛苦,端坐臥位,T:36.5℃P:97次/分R:23次/分,BP109/55mHg,雙側瞳孔等大等圓,直徑2.5mn,對光反射靈敏。左右面頰各有1×1cm2、3×2cm2破潰及散在小破損,胸廓對稱無明顯畸形,雙肺呼吸音粗,兩中下肺可問及細濕羅音,心前區(qū)無隆起,心律齊,各瓣膜聽診區(qū)未聞及明顯病理性雜音。腹平坦,長鳴音2次/分,四肢無畸形,肌張力不高,雙下肢無水腫。入院查體8入院治療入院后遵醫(yī)囑予特級護理,病危、流質飲食、無創(chuàng)呼吸機輔助通氣、端坐臥位,心電監(jiān)護示竇性心動過速,律齊。留置胃管一根,小便自解、尿液黃、清,記錄24小時出入量予“美洛西林舒巴坦鈉、甲強龍、多索茶堿、氨溴索”抗炎、平喘、化痰,及對癥等處理。入院治療9心力衰竭患者病人的護理查房課件整理10R11心力衰竭患者病人的護理查房課件整理12心力衰竭患者病人的護理查房課件整理13心力衰竭患者病人的護理查房課件整理14心力衰竭患者病人的護理查房課件整理15心力衰竭患者病人的護理查房課件整理16心力衰竭患者病人的護理查房課件整理17心力衰竭患者病人的護理查房課件整理18心力衰竭患者病人的護理查房課件整理19心力衰竭患者病人的護理查房課件整理20心力衰竭患者病人的護理查房課件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