第十一章收入與利潤收入及其分類·收入的確認與計量利潤及利潤分配會計學課件-收入與利潤第十一章收入與利潤收入及其分類·收入的確認與計量利潤及利潤分配第一節收入及其分類收入的概念及特征是指企業在日?；顒又行纬傻?、會導致所有者權益增加的、與所有者投入資本無關的經濟利益的總流入(一)強調是在日常活動中形成的;(二)收入可表現為資產的增加或負債的減少,或兩者兼有(三)收入必然會導致所有者權益增加(四)收入不包括投資者向企業投入的“本錢”在物理高三一輪復習中，經常會遇到好題，各地的高考題設計思路新穎，考查學生的思維能力到位，但是拿來就用會遇到一定的問題，比如剛復習安培力的問題，就拿出2010年浙江的高考試題23題的“一矩形輕質柔軟反射膜”進行練習，那么學生的注意力就不會在安培力的大小、方向的判斷，合磁場、有效長度對安培力的影響上，從而使學生的思維發散找不到重心.本文試從一道改編題入手，探究習題在不同學習階段的使用有效性問題.原題A、B兩個矩形木塊用輕彈簧相連接，彈簧的勁度系數為k，木塊A的質量為m，木塊B的質量為2m.將它們豎直疊放在水平地面上，如圖1所示.（1）用力將木塊A緩慢地豎直向上提起，木塊A向上提起多大高度時，木塊B將離開水平地面.（2）如果將另一[TP2GW37.TIF，Y#]塊質量為m的物塊C從距木塊A高H處自由落下，C與A相碰后，立即與A粘在一起，不再分開，再將彈簧壓縮，此后，A、C向上彈起，最終能使木塊B剛好離開地面.如果木塊C的質量減為m/2，要使木塊B不離開水平地面，那么木塊C自由落下的高度h距A不能超過多少？該題考點為機械能守恒定律；胡克定律；動量守恒定律.動量守恒定律在浙江省高考屬自選模塊內容，在自選模塊中又不要求動量守恒定律結合能量解決問題，而該題背景又能很典型的反應出一類問題的處理，所以思考著改編后再用.1改編意圖原題中涉及到的彈簧做功屬變力做功（彈性勢能問題在《意見》中明確不要求，所以關注彈力做功問題），一般我們解決變力做功的方法是：（1）微元法；（2）分階段轉化為恒力做功；（3）應用動能定理，能量關系（含Pt）；（4）圖象法（浙江省不要求）.其實在人教版中“探究功與速度的關系”的實驗中，提到了“倍增法”，只要相同規格的橡皮筋，伸長相同的長度，在恢復原長的過程中，橡皮筋做的功是相等的，遷移到彈簧彈力做功，只要選擇好合適的過程，可以將彈力變力做功消去，而無需知道彈力做功的具體數值，這一處理強化了“過程選擇”的[LL][HJ1.165mm]重要性，而過程選擇的能力是學生物理思維敏銳的標志之一.改編題A、B兩個矩形木塊用輕彈簧相連接，木塊A的質量為m，木塊B的質量為2m，將它們豎直疊放在水平地面上，處于靜止狀態，如圖2甲所示.若用力F將A緩慢向下壓后釋放（如圖2乙），最終恰好能使木塊B離開地面，F力做的功為W；若將另一質量為2m的物塊C從某一高處自由落下（如圖2丙），C與A相碰后，立即與A粘合在一起，不再分開，此時的速度為v，將彈簧壓縮后，A、C向上彈起，最終也能使木塊B剛好離開地面，求彈簧的勁度系數.改編后的題目在鞏固動能定理，辨析彈簧形變量與位移關系之余，關注到過程選擇的重要性及方程組“并聯”思維的訓練.2改編題在物理教學不同階段處理改編后習題綜合性不大，涉及到了胡克定律，動能定理，但在不同的教學階段我們對該題的使用及講題的方法應不同.（1）動能定理新課后練習不適用.當一個新的定律建立，根據安德森等修訂出版了《面向學習、教學和評價的分類學?D?D布盧姆教育目標分類學的修訂》：事實性知識方面注意選擇應用定理背景的典型性；概念性知識方面應注重動能定理的描述（動能的概念，動能的變化量為“末-初”，功作為過程量與狀態量動能的對應等）；方法性知識方面應注意動能定理應用時的注意點（選好初末狀態，做好受力分析，求好合力的功，明確正負功等）；元認知知識方面應比較牛頓第二定律解題與動能定理解題的處理過程突出動能定理解題的優勢（可以處理變力做功，在不涉及時間問題時較簡潔，可以不管加速度是否改變，利用全過程處理等），所以在新的定律剛建立時，我們更關注學生對定律內涵與外延的清晰，該題不能很好的完成這一目標，反而會影響學生的關注點.（2）階段（期末）復習拆開用.根據信息加工原理，為讓學生更進一步的熟悉理解知識，我們需要將學生在各節獲得的信息，按一定的線索將知識整合，進行加工，從而在學生腦海中形成體系.例如動能定理的綜合應用，學生需要先學會找好過程，列好方程，注重功的正負，那么“若用力F將A緩慢向下壓后釋放（如圖2乙），最終恰好能使木塊B離開地面，F力做的功的值為W”僅對該過程進行訓練，再告知彈力做的功的值為W′，求k.也綜合了平衡條件，胡克定律，動能定律，用胡克定律中的形變量為線索將平衡條件，彈力的大小和方向，動能定理中功對應的位移有機結合，有一定的整合作用，又便于學生以后遇到問題提取信息.（3）高三一輪復習整題用.一輪復習的目的夯實知識基礎，形成知識體系，彌補知識結構中的漏洞，同時形成對小綜合問題處理的策略，根據這樣的一個目標我們采用學案教學：彈簧問題學案1（部分）一、目標1.知道彈簧伸長量與對象位移的聯系2.兩個對象的多過程處理（抓臨界或抓不變）二、典型例題例1如圖3所示，在傾角為θ的光滑斜面上有兩個用輕質彈簧連接的物塊A、B，它們的質量分別為mA、mB，彈簧的勁度系數為k，C為一固定擋板.系統處于靜止狀態，現開始用一平行于斜面的恒力F沿斜面方向拉物塊A使之向上運動，求物塊B剛要離開C時從開始到此時物塊A的位移d.（重力加速度為g）例2如圖4所示，輕彈簧下端固定，豎立在水平面上.其正上方A位置有一只小球.小球從靜止開始下落，在B位置接觸彈簧的上端，在C位置小球所受彈力大小等于重力，在D位置小球速度減小到零.小球下降階段下列判斷中正確的是A.在B位置小球動能最大B.在C位置小球加速度最大C.從A→C位置小球重力勢能的減少等于小球動能的增加D.從B→D位置小球重力勢能的減少小于彈簧彈性勢能的增加三、限時練習1.在傾角為θ的光滑斜面（圖5）上端系有一勁度系數為k的輕質彈簧，彈簧下端連一個質量為m的小球，球被一垂直于斜面的擋板A擋住，此時彈簧沒有形變，若擋板A以加速度a（a聽力教與學的現狀訓練策略聽是語言交際活動中最基本的形式之一，也是語言學習過程中最初始的感知環節。但是，在英語學習中不少學生都害怕聽力課，對簡單的聽力題束手無策?，F狀表明：高中生在英語學習上聽力能力大大低于該學科的其他能力。他們的語言辨別能力低，語流的連貫能力弱，詞義的語境判斷差，猜字的技能技巧低，口音的辨析能力差，主要內容抓不住，重要信息抓不牢，正確的習慣沒養成，背景知識太狹窄。要克服這些障礙并非易事，既要有正確的方法，又要能持之以恒。本文從研究聽力教與學的現狀入手，進而探討教師改進聽力教學的策略和方法。一、英語聽力教學現狀1．教師教學觀念相對滯后受應試教育的影響，分數幾乎成為衡量學生能力的唯一標準，教師弱化了對學生聽力的訓練，把教學的重點放在課文教學、語法教學和單元測試等方面，對聽力的教學教法依然采用“聽錄音、對答案”等傳統的訓練方式，教師只是對與答案相關的生詞和長句進行解釋，未能創建與新課標配套的聽力教學模式，忽視了學生聽力技能和情感態度的培養，無法收到應有的教學效果。2．教材聽力設計不合理教材關于聽力部分設計得不合理。第一，材料內容難。教材中的一些聽力材料句子長、生詞多，某些話題又太過于專業，脫離生活實際，容易挫傷學生積極性。第二，題目設置難，課本中設置的聽力練習形式通常是選擇、回答問題、填空。我們經常會碰到這樣的問題，它的答案是一個甚至幾個很長的復合句，既違背了學習從易到難的基本原則，也明顯不符合高中英語聽力的要求。3．學生文化背景知識不足語言是文化的一種表現形式，任何語言都有其民族特定的文化內涵，所以，作為中學生應該了解和熟悉英美國家的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式，若對英語文化背景知識了解不夠，就會影響對語義的理解，從而導致學生對聽力材料理解不透。4．學生語音的辨別能力差部分學生掌握不好英語標準發音，或者他們自身的英語發音與標準發音差距甚大。在聽的過程中，錯誤的語音在很大程度上會產生誤導作用。掌握不好詞在句中朗讀時的弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調的升降，會影響對全局的理解。無法較好地分辨不同國家、地域、年齡、職業的人說英語的方式。凡此種種致使一些極普通的常用詞在學生聽起來卻很陌生，結果影響了對全篇聽力材料的理解。二、英語聽力理解的訓練策略1．堅持由易到難的教學策略語言的學習應遵循認知規律：由易到難，循序漸進，貼近學生的“最近發展區”。中學生的學習情緒不穩定，毅力不夠，碰到難題易畏縮后退，因此，聽力訓練宜從“易”入手。重視聽力基本功的訓練，為學生創設寬松、平和的環境，訓練時讓學生自己認識錯誤，糾正錯誤，讓其感受到“易”，從而增加“自信心”。2．注重語言知識的正確傳授首先，要認真教好音標，嚴格把好音標關，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，讓學生打好語音基礎，對提高學生的聽力水平會起到事半功倍的效果；其次，要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節奏、音變、連續以及語調等朗讀技巧，朗讀技巧的培訓和訓練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能見成效。學生學習詞匯時要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則進行記憶，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不容易遺忘，而且對于會讀能拼的單詞，自然會聽而知其義。3．聽與說、讀、寫相結合首先，聽與說是不可分割的整體，教師應用英語組織課堂教學并鼓勵學生利用課內外一切機會說英語，自己說別人聽，別人說自己聽，共同提高；其次，對文字材料邊聽邊讀，增強語感，辨別語流，聽讀結合能使詞句的音、形、義在記憶中迅速統一起來，而且聽力的好壞往往與閱讀的多少有關，書讀得越多，對常用詞語就會越熟悉，就會逐步學會用英語思維，從而促進聽力的提高；最后，聽寫練習是提高學生聽力水平必不可少的環節。聽寫是一種限時性強、輸入量大，需要高度集中注意力與充分調動語言知識的強腦力勞動過程。開始聽基本單詞、詞語和簡單句型進而聽寫課文，直到可以訓練聽寫與課文難度相當的文字材料。4．寓聽力訓練于日常教學訓練學生聽力與日常教學結合在一起，在課堂教學中，教師要盡量用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發點，也是最有效的聽力訓練方法；教師還應當在新課標的理念指導下，結合學生的實際語言能力，選擇難易適中的語言材料，教科書上不適合的部分堅決拿掉，注意材料的生動有趣，收集新的、貼近學生生活的口語材料。把精讀和泛讀緊密結合起來；在日常教學中，還應注意讓學生了解和熟悉英美文化背景知識，如歷史、地理、社會知識、思維方式、社交禮儀、價值觀念、禁忌幽默和文化習俗等；要充分運用現代媒體優勢，整合教育資源，利用各種視覺和聽覺手段，豐富教學內容和形式，運用網絡、電影、電視節目中的音畫，有效地把視與聽結合起來，寓教于樂，給學生提供聽的實踐，使學生體驗到聽的樂趣，增強成就感。三、結語提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師教會學生有效的方法。如果我們能調動起學生的熱情，課內與課外相結合，精聽與泛聽相結合，訓練與娛樂相結合，持之以恒，相信心血不會白費?！镜谝还澥杖爰捌浞诸愂杖氲母拍罴疤卣魇侵钙髽I在日常活動中形成的、會導致所有者權益增加的、與所有者投入資本無關的經濟利益的總流入(一)強調是在日?；顒又行纬傻?(二)收入可表現為資產的增加或負債的減少,或兩者兼有(三)收入必然會導致所有者權益增加(四)收入不包括投資者向企業投入的“本錢”銷售商品收入按交易性質分類提供勞務收入讓渡資產使用權收入收建造合同收入入按其在經營業務主營業務收入中所占比重分類其他業務收入第二節收入的確認與計量所謂收入的確認,是指收入應于何時入賬并列示于利潤表之中;所謂收入的計量,是指收入應按多大金額入賬并列示于利潤表之中。、銷售商品收入的確認與計量銷售商品取得的收入通常應在銷售成立時予以確認,在會計實務中,按照《企業會計準則》的要求,銷售商品收入同時滿足下列條件的,才能予以確認(一)企業已將商品所有權上的主要風險和報酬轉移給購貨方(二)企業既沒有保留通常與所有權相聯系的繼續管理權,也沒有對已售出的商品實施有效控制。(三)收入的金額能夠可靠地計量。(四)相關的經濟利益很可能流入企業。(五)相關的已發生或將發生的成本能夠可靠地計量。例1:華聯股份2005年6月20日銷售給東方公司產品1000件,單位售價200元,增值稅稅率17%,該產品的單位成本140元,款項尚未收到(1)符合收入確認條件;借:應收賬款一東方公司234000貸:主營業務收入200000應交稅金—應交增值稅(銷項稅額)34000同時結轉銷售成本:借:主營業務成本140000貸:庫存商品140000將來收到款項時借:銀行存款234000貸:應收賬款—東方公司234000一般銷售業務(2)若華聯股份同意給予東方公司5%的商業折扣;發票價格=20000×(1-5%)=190000銷項稅額=190000×17