第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數總頁數頁5.7 動能和動能定理 課 型 新授課（新課標）高中物理課堂教學教案年月日課題§5.7動能和動能定理課型新授課（2課時）教學目標知識與技能1．使學生進一步理解動能的概念，掌握動能的計算式．2．結合教學，對學生進行探索研究和科學思維能力的訓練．3．理解動能定理的確切含義，應用動能定理解決實際問題．過程與方法1．運用演繹推導方式推導動能定理的表達式．2．理論聯系實際，學習運用動能定理分析解決問題的方法．情感、態度與價值觀通過動能定理的演繹推導．感受成功的喜悅，培養學生對科學研究的興趣．教學重點、難點教學重點動能定理及其應用．教學難點對動能定理的理解和應用．教學方法探究、講授、討論、練習教學手段教具準備多媒體、導軌、物塊(或小球兩個)教學活動[新課導入]師：在前幾節我們學過，當力對一個物體做功的時候一定對應于某種能量形式的變化，例如重力做功對應于重力勢能的變化，彈簧彈力做功對應于彈簧彈性勢能的變化，本節來探究尋找動能的表達式．在本章“1．追尋守恒量”中，已經知道物體由于運動而具有的能叫做動能，大家先猜想一下動能與什么因素有關?生：應該與物體的質量和速度有關．我們現在通過實驗粗略驗證一下物體的動能與物體的質量和速度有什么樣的關系．(實驗演示或舉例說明)讓滑塊a從光滑的導軌上滑下，與靜止的木塊月相碰，推動木塊做功．師：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到什么現象?生：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到：高度大時滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多．師：說明什么問題?生：高度越大，滑到底端時速度越大，在質量相同的情況下，速度越大，對外做功的本領越強，說明物體由于運動而具有的能量越多．師：讓質量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到什么現象?生：讓質量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到：質量大的滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多．師：說明什么問題?生：相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以對外做功的本領不同，是因為物體的質量不同，在速度相同的情況下，質量越大，物體對外做功的能力越強，也就是說物體由于運動而具有的能量越多．師：那么把這個問題總結一下，得出的結論是什么呢?[新課教學][實驗探究]影響小球動能大小的因素有哪些?準備三個小球，其中兩個質量相同，第三個質量大一些讓學生回顧初中的實驗。一、動能的表達式生(回答剛才的問題，總結實驗結論)：物體的質量越大，速度越大，它的動能就越大．3452017-07-31高中物理課堂教學教案年月日課題§5.7動能和動能定理課型新授課（2課時）教學目標知識與技能1．使學生進一步理解動能的概念，掌握動能的計算式．2．結合教學，對學生進行探索研究和科學思維能力的訓練．3．理解動能定理的確切含義，應用動能定理解決實際問題．過程與方法1．運用演繹推導方式推導動能定理的表達式．2．理論聯系實際，學習運用動能定理分析解決問題的方法．情感、態度與價值觀通過動能定理的演繹推導．感受成功的喜悅，培養學生對科學研究的興趣．教學重點、難點教學重點動能定理及其應用．教學難點對動能定理的理解和應用．教學方法探究、講授、討論、練習教學手段教具準備多媒體、導軌、物塊(或小球兩個)教學活動[新課導入]師：在前幾節我們學過，當力對一個物體做功的時候一定對應于某種能量形式的變化，例如重力做功對應于重力勢能的變化，彈簧彈力做功對應于彈簧彈性勢能的變化，本節來探究尋找動能的表達式．在本章“1．追尋守恒量”中，已經知道物體由于運動而具有的能叫做動能，大家先猜想一下動能與什么因素有關?生：應該與物體的質量和速度有關．我們現在通過實驗粗略驗證一下物體的動能與物體的質量和速度有什么樣的關系．(實驗演示或舉例說明)讓滑塊a從光滑的導軌上滑下，與靜止的木塊月相碰，推動木塊做功．師：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到什么現象?生：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到：高度大時滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多．師：說明什么問題?生：高度越大，滑到底端時速度越大，在質量相同的情況下，速度越大，對外做功的本領越強，說明物體由于運動而具有的能量越多．師：讓質量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到什么現象?生：讓質量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到：質量大的滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多．師：說明什么問題?生：相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以對外做功的本領不同，是因為物體的質量不同，在速度相同的情況下，質量越大，物體對外做功的能力越強，也就是說物體由于運動而具有的能量越多．師：那么把這個問題總結一下，得出的結論是什么呢?[新課教學][實驗探究]影響小球動能大小的因素有哪些?準備三個小球，其中兩個質量相同，第三個質量大一些讓學生回顧初中的實驗。一、動能的表達式生(回答剛才的問題，總結實驗結論)：物體的質量越大，速度越大，它的動能就越大．3452017-07-31高中物理課堂教學教案年月日課題§5.7動能和動能定理課型新授課（2課時）教學目標知識與技能1．使學生進一步理解動能的概念，掌握動能的計算式．2．結合教學，對學生進行探索研究和科學思維能力的訓練．3．理解動能定理的確切含義，應用動能定理解決實際問題．過程與方法1．運用演繹推導方式推導動能定理的表達式．2．理論聯系實際，學習運用動能定理分析解決問題的方法．情感、態度與價值觀通過動能定理的演繹推導．感受成功的喜悅，培養學生對科學研究的興趣．教學重點、難點教學重點動能定理及其應用．教學難點對動能定理的理解和應用．教學方法探究、講授、討論、練習教學手段教具準備多媒體、導軌、物塊(或小球兩個)教學活動[新課導入]師：在前幾節我們學過，當力對一個物體做功的時候一定對應于某種能量形式的變化，例如重力做功對應于重力勢能的變化，彈簧彈力做功對應于彈簧彈性勢能的變化，本節來探究尋找動能的表達式．在本章“1．追尋守恒量”中，已經知道物體由于運動而具有的能叫做動能，大家先猜想一下動能與什么因素有關?生：應該與物體的質量和速度有關．我們現在通過實驗粗略驗證一下物體的動能與物體的質量和速度有什么樣的關系．(實驗演示或舉例說明)讓滑塊a從光滑的導軌上滑下，與靜止的木塊月相碰，推動木塊做功．師：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到什么現象?生：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到：高度大時滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多．師：說明什么問題?生：高度越大，滑到底端時速度越大，在質量相同的情況下，速度越大，對外做功的本領越強，說明物體由于運動而具有的能量越多．師：讓質量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到什么現象?生：讓質量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到：質量大的滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多．師：說明什么問題?生：相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以對外做功的本領不同，是因為物體的質量不同，在速度相同的情況下，質量越大，物體對外做功的能力越強，也就是說物體由于運動而具有的能量越多．師：那么把這個問題總結一下，得出的結論是什么呢?[新課教學][實驗探究]影響小球動能大小的因素有哪些?準備三個小球，其中兩個質量相同，第三個質量大一些讓學生回顧初中的實驗。一、動能的表達式生(回答剛才的問題，總結實驗結論)：物體的質量越大，速度越大，它的動能就越大．3452017-07-31高中物理課堂教學教案年月日課題§5.7動能和動能定理課型新授課（2課時）教學目標知識與技能1．使學生進一步理解動能的概念，掌握動能的計算式．2．結合教學，對學生進行探索研究和科學思維能力的訓練．3．理解動能定理的確切含義，應用動能定理解決實際問題．過程與方法1．運用演繹推導方式推導動能定理的表達式．2．理論聯系實際，學習運用動能定理分析解決問題的方法．情感、態度與價值觀通過動能定理的演繹推導．感受成功的喜悅，培養學生對科學研究的興趣．教學重點、難點教學重點動能定理及其應用．教學難點對動能定理的理解和應用．教學方法探究、講授、討論、練習教學手段教具準備多媒體、導軌、物塊(或小球兩個)教學活動[新課導入]師：在前幾節我們學過，當力對一個物體做功的時候一定對應于某種能量形式的變化，例如重力做功對應于重力勢能的變化，彈簧彈力做功對應于彈簧彈性勢能的變化，本節來探究尋找動能的表達式．在本章“1．追尋守恒量”中，已經知道物體由于運動而具有的能叫做動能，大家先猜想一下動能與什么因素有關?生：應該與物體的質量和速度有關．我們現在通過實驗粗略驗證一下物體的動能與物體的質量和速度有什么樣的關系．(實驗演示或舉例說明)讓滑塊a從光滑的導軌上滑下，與靜止的木塊月相碰，推動木塊做功．師：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到什么現象?生：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到：高度大時滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多．師：說明什么問題?生：高度越大，滑到底端時速度越大，在質量相同的情況下，速度越大，對外做功的本領越強，說明物體由于運動而具有的能量越多．師：讓質量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到什么現象?生：讓質量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到：質量大的滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多．師：說明什么問題?生：相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以對外做功的本領不同，是因為物體的質量不同，在速度相同的情況下，質量越大，物體對外做功的能力越強，也就是說物體由于運動而具有的能量越多．師：那么把這個問題總結一下，得出的結論是什么呢?[新課教學][實驗探究]影響小球動能大小的因素有哪些?準備三個小球，其中兩個質量相同，第三個質量大一些讓學生回顧初中的實驗。一、動能的表達式生(回答剛才的問題，總結實驗結論)：物體的質量越大，速度越大，它的動能就越大．3452017-07-31高中物理課堂教學教案年月日課題§5.7動能和動能定理課型新授課（2課時）教學目標知識與技能1．使學生進一步理解動能的概念，掌握動能的計算式．2．結合教學，對學生進行探索研究和科學思維能力的訓練．3．理解動能定理的確切含義，應用動能定理解決實際問題．過程與方法1．運用演繹推導方式推導動能定理的表達式．2．理論聯系實際，學習運用動能定理分析解決問題的方法．情感、態度與價值觀通過動能定理的演繹推導．感受成功的喜悅，培養學生對科學研究的興趣．教學重點、難點教學重點動能定理及其應用．教學難點對動能定理的理解和應用．教學方法探究、講授、討論、練習教學手段教具準備多媒體、導軌、物塊(或小球兩個)教學活動[新課導入]師：在前幾節我們學過，當力對一個物體做功的時候一定對應于某種能量形式的變化，例如重力做功對應于重力勢能的變化，彈簧彈力做功對應于彈簧彈性勢能的變化，本節來探究尋找動能的表達式．在本章“1．追尋守恒量”中，已經知道物體由于運動而具有的能叫做動能，大家先猜想一下動能與什么因素有關?生：應該與物體的質量和速度有關．我們現在通過實驗粗略驗證一下物體的動能與物體的質量和速度有什么樣的關系．(實驗演示或舉例說明)讓滑塊a從光滑的導軌上滑下，與靜止的木塊月相碰，推動木塊做功．師：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到什么現象?生：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到：高度大時滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多．師：說明什么問題?生：高度越大，滑到底端時速度越大，在質量相同的情況下，速度越大，對外做功的本領越強，說明物體由于運動而具有的能量越多．師：讓質量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到什么現象?生：讓質量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到：質量大的滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多．師：說明什么問題?生：相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以對外做功的本領不同，是因為物體的質量不同，在速度相同的情況下，質量越大，物體對外做功的能力越強，也就是說物體由于運動而具有的能量越多．師：那么把這個問題總結一下，得出的結論是什么呢?[新課教學][實驗探究]影響小球動能大小的因素有哪些?準備三個小球，其中兩個質量相同，第三個質量大一些讓學生回顧初中的實驗。一、動能的表達式生(回答剛才的問題，總結實驗結論)：物體的質量越大，速度越大，它的動能就越大．3452017-07-31高中物理課堂教學教案年月日課題§5.7動能和動能定理課型新授課（2課時）教學目標知識與技能1．使學生進一步理解動能的概念，掌握動能的計算式．2．結合教學，對學生進行探索研究和科學思維能力的訓練．3．理解動能定理的確切含義，應用動能定理解決實際問題．過程與方法1．運用演繹推導方式推導動能定理的表達式．2．理論聯系實際，學習運用動能定理分析解決問題的方法．情感、態度與價值觀通過動能定理的演繹推導．感受成功的喜悅，培養學生對科學研究的興趣．教學重點、難點教學重點動能定理及其應用．教學難點對動能定理的理解和應用．教學方法探究、講授、討論、練習教學手段教具準備多媒體、導軌、物塊(或小球兩個)教學活動[新課導入]師：在前幾節我們學過，當力對一個物體做功的時候一定對應于某種能量形式的變化，例如重力做功對應于重力勢能的變化，彈簧彈力做功對應于彈簧彈性勢能的變化，本節來探究尋找動能的表達式．在本章“1．追尋守恒量”中，已經知道物體由于運動而具有的能叫做動能，大家先猜想一下動能與什么因素有關?生：應該與物體的質量和速度有關．我們現在通過實驗粗略驗證一下物體的動能與物體的質量和速度有什么樣的關系．(實驗演示或舉例說明)讓滑塊a從光滑的導軌上滑下，與靜止的木塊月相碰，推動木塊做功．師：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到什么現象?生：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到：高度大時滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多．師：說明什么問題?生：高度越大，滑到底端時速度越大，在質量相同的情況下，速度越大，對外做功的本領越強，說明物體由于運動而具有的能量越多．師：讓質量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到什么現象?生：讓質量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到：質量大的滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多．師：說明什么問題?生：相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以對外做功的本領不同，是因為物體的質量不同，在速度相同的情況下，質量越大，物體對外做功的能力越強，也就是說物體由于運動而具有的能量越多．師：那么把這個問題總結一下，得出的結論是什么呢?[新課教學][實驗探究]影響小球動能大小的因素有哪些?準備三個小球，其中兩個質量相同，第三個質量大一些讓學生回顧初中的實驗。一、動能的表達式生(回答剛才的問題，總結實驗結論)：物體的質量越大，速度越大，它的動能就越大．3452017-07-31高中物理課堂教學教案年月日課題§5.7動能和動能定理課型新授課（2課時）教學目標知識與技能1．使學生進一步理解動能的概念，掌握動能的計算式．2．結合教學，對學生進行探索研究和科學思維能力的訓練．3．理解動能定理的確切含義，應用動能定理解決實際問題．過程與方法1．運用演繹推導方式推導動能定理的表達式．2．理論聯系實際，學習運用動能定理分析解決問題的方法．情感、態度與價值觀通過動能定理的演繹推導．感受成功的喜悅，培養學生對科學研究的興趣．教學重點、難點教學重點動能定理及其應用．教學難點對動能定理的理解和應用．教學方法探究、講授、討論、練習教學手段教具準備多媒體、導軌、物塊(或小球兩個)教學活動[新課導入]師：在前幾節我們學過，當力對一個物體做功的時候一定對應于某種能量形式的變化，例如重力做功對應于重力勢能的變化，彈簧彈力做功對應于彈簧彈性勢能的變化，本節來探究尋找動能的表達式．在本章“1．追尋守恒量”中，已經知道物體由于運動而具有的能叫做動能，大家先猜想一下動能與什么因素有關?生：應該與物體的質量和速度有關．我們現在通過實驗粗略驗證一下物體的動能與物體的質量和速度有什么樣的關系．(實驗演示或舉例說明)讓滑塊a從光滑的導軌上滑下，與靜止的木塊月相碰，推動木塊做功．師：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到什么現象?生：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到：高度大時滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多．師：說明什么問題?生：高度越大，滑到底端時速度越大，在質量相同的情況下，速度越大，對外做功的本領越強，說明物體由于運動而具有的能量越多．師：讓質量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到什么現象?生：讓質量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到：質量大的滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多．師：說明什么問題?生：相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以對外做功的本領不同，是因為物體的質量不同，在速度相同的情況下，質量越大，物體對外做功的能力越強，也就是說物體由于運動而具有的能量越多．師：那么把這個問題總結一下，得出的結論是什么呢?[新課教學][實驗探究]影響小球動能大小的因素有哪些?準備三個小球，其中兩個質量相同，第三個質量大一些讓學生回顧初中的實驗。一、動能的表達式生(回答剛才的問題，總結實驗結論)：物體的質量越大，速度越大，它的動能就越大．3452017-07-31高中物理課堂教學教案年月日課題§5.7動能和動能定理課型新授課（2課時）教學目標知識與技能1．使學生進一步理解動能的概念，掌握動能的計算式．2．結合教學，對學生進行探索研究和科學思維能力的訓練．3．理解動能定理的確切含義，應用動能定理解決實際問題．過程與方法1．運用演繹推導方式推導動能定理的表達式．2．理論聯系實際，學習運用動能定理分析解決問題的方法．情感、態度與價值觀通過動能定理的演繹推導．感受成功的喜悅，培養學生對科學研究的興趣．教學重點、難點教學重點動能定理及其應用．教學難點對動能定理的理解和應用．教學方法探究、講授、討論、練習教學手段教具準備多媒體、導軌、物塊(或小球兩個)教學活動[新課導入]師：在前幾節我們學過，當力對一個物體做功的時候一定對應于某種能量形式的變化，例如重力做功對應于重力勢能的變化，彈簧彈力做功對應于彈簧彈性勢能的變化，本節來探究尋找動能的表達式．在本章“1．追尋守恒量”中，已經知道物體由于運動而具有的能叫做動能，大家先猜想一下動能與什么因素有關?生：應該與物體的質量和速度有關．我們現在通過實驗粗略驗證一下物體的動能與物體的質量和速度有什么樣的關系．(實驗演示或舉例說明)讓滑塊a從光滑的導軌上滑下，與靜止的木塊月相碰，推動木塊做功．師：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到什么現象?生：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到：高度大時滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多．師：說明什么問題?生：高度越大，滑到底端時速度越大，在質量相同的情況下，速度越大，對外做功的本領越強，說明物體由于運動而具有的能量越多．師：讓質量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到什么現象?生：讓質量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到：質量大的滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多．師：說明什么問題?生：相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以對外做功的本領不同，是因為物體的質量不同，在速度相同的情況下，質量越大，物體對外做功的能力越強，也就是說物體由于運動而具有的能量越多．師：那么把這個問題總結一下，得出的結論是什么呢?[新課教學][實驗探究]影響小球動能大小的因素有哪些?準備三個小球，其中兩個質量相同，第三個質量大一些讓學生回顧初中的實驗。一、動能的表達式生(回答剛才的問題，總結實驗結論)：物體的質量越大，速度越大，它的動能就越大．3452017-07-31高中物理課堂教學教案年月日課題§5.7動能和動能定理課型新授課（2課時）教學目標知識與技能1．使學生進一步理解動能的概念，掌握動能的計算式．2．結合教學，對學生進行探索研究和科學思維能力的訓練．3．理解動能定理的確切含義，應用動能定理解決實際問題．過程與方法1．運用演繹推導方式推導動能定理的表達式．2．理論聯系實際，學習運用動能定理分析解決問題的方法．情感、態度與價值觀通過動能定理的演繹推導．感受成功的喜悅，培養學生對科學研究的興趣．教學重點、難點教學重點動能定理及其應用．教學難點對動能定理的理解和應用．教學方法探究、講授、討論、練習教學手段教具準備多媒體、導軌、物塊(或小球兩個)教學活動[新課導入]師：在前幾節我們學過，當力對一個物體做功的時候一定對應于某種能量形式的變化，例如重力做功對應于重力勢能的變化，彈簧彈力做功對應于彈簧彈性勢能的變化，本節來探究尋找動能的表達式．在本章“1．追尋守恒量”中，已經知道物體由于運動而具有的能叫做動能，大家先猜想一下動能與什么因素有關?生：應該與物體的質量和速度有關．我們現在通過實驗粗略驗證一下物體的動能與物體的質量和速度有什么樣的關系．(實驗演示或舉例說明)讓滑塊a從光滑的導軌上滑下，與靜止的木塊月相碰，推動木塊做功．師：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到什么現象?生：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到：高度大時滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多．師：說明什么問題?生：高度越大，滑到底端時速度越大，在質量相同的情況下，速度越大，對外做功的本領越強，說明物體由于運動而具有的能量越多．師：讓質量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到什么現象?生：讓質量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到：質量大的滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多．師：說明什么問題?生：相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以對外做功的本領不同，是因為物體的質量不同，在速度相同的情況下，質量越大，物體對外做功的能力越強，也就是說物體由于運動而具有的能量越多．師：那么把這個問題總結一下，得出的結論是什么呢?[新課教學][實驗探究]影響小球動能大小的因素有哪些?準備三個小球，其中兩個質量相同，第三個質量大一些讓學生回顧初中的實驗。一、動能的表達式生(回答剛才的問題，總結實驗結論)：物體的質量越大，速度越大，它的動能就越