第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數總頁數頁《外國詩兩首》教學設計一、教學目標（一）知識目標：1．了解詩人簡況，了解作品內容。2．了解作品說理的技巧和象征的手法。（二）能力目標：1．感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。2．體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內容的能力。（三）情感目標：感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。二、教學重難點（一）重點1．了解詩人簡況，了解作品內容。2．了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去。（二）難點感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。三、教學設計思路詩歌教學不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導自讀、自學的過程中還是要有教師的適當點撥。當然這種點撥并不是簡單灌輸，更重要的是啟發誘導，調動學生思考、探究的積極性。四、教學方法朗讀、討論五、教學媒體投影儀六、課時安排1課時七、教學步驟《假如生活欺騙了你》一、作者及寫作背景：普希金，俄國的偉大詩人。別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創作的座右銘。二、首先朗讀全詩，了解詩的大體內容。（一）讀準字音：憂郁向往瞬息（二）解詞：憂郁：憂傷，愁悶。向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時間。三、學習本詩。（一）思路：第一節，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產生的消極態度：“不要悲傷，不要心急！”說明了正確的態度：“憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。”第二節：說明要采取積極樂觀的態度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠向往著未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時的。（二）思考：1．學生反復朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：提示（總結時）：詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善于忍耐，一切都會過去，我們應永保積極樂觀的心態。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。2．概括這首詩的內容。提示：詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰勝自己，做生活的主宰。《未選擇的路》一、關于作者：羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。二、先朗讀本詩，熟悉全詩。（一）讀準加黑字的音。佇立涉足萋萋誘人幽寂人跡（二）解詞：涉足：指進入某種環境或生活范圍。萋萋；形容草長得茂盛的樣子。佇立：長時間地站著。三、學習本詩。思考：1．“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？提示：“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。2．本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？提示：一片樹林里分開出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。3．這首詩語言有什么特點？提示：這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。4．反復朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什么含義？提示：詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考和探索，這在文學創作中用的是象征手法。5．詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？提示：“路”象征著人生之路事業和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……6．反復品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？學生各抒己見，言之成理即可。四、布置作業：1．完成課后習題。2．反復朗讀這兩首詩歌，有能力的同學可以背誦下來。作者郵箱：一、教學目標（一）知識目標：1．了解詩人簡況，了解作品內容。2．了解作品說理的技巧和象征的手法。（二）能力目標：1．感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。2．體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內容的能力。（三）情感目標：感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。二、教學重難點（一）重點1．了解詩人簡況，了解作品內容。2．了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去。（二）難點感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。三、教學設計思路詩歌教學不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導自讀、自學的過程中還是要有教師的適當點撥。當然這種點撥并不是簡單灌輸，更重要的是啟發誘導，調動學生思考、探究的積極性。四、教學方法朗讀、討論五、教學媒體投影儀六、課時安排1課時七、教學步驟《假如生活欺騙了你》一、作者及寫作背景：普希金，俄國的偉大詩人。別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創作的座右銘。二、首先朗讀全詩，了解詩的大體內容。（一）讀準字音：憂郁向往瞬息（二）解詞：憂郁：憂傷，愁悶。向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時間。三、學習本詩。（一）思路：第一節，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產生的消極態度：“不要悲傷，不要心急！”說明了正確的態度：“憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。”第二節：說明要采取積極樂觀的態度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠向往著未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時的。（二）思考：1．學生反復朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：提示（總結時）：詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善于忍耐，一切都會過去，我們應永保積極樂觀的心態。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。2．概括這首詩的內容。提示：詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰勝自己，做生活的主宰。《未選擇的路》一、關于作者：羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。二、先朗讀本詩，熟悉全詩。（一）讀準加黑字的音。佇立涉足萋萋誘人幽寂人跡（二）解詞：涉足：指進入某種環境或生活范圍。萋萋；形容草長得茂盛的樣子。佇立：長時間地站著。三、學習本詩。思考：1．“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？提示：“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。2．本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？提示：一片樹林里分開出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。3．這首詩語言有什么特點？提示：這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。4．反復朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什么含義？提示：詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考和探索，這在文學創作中用的是象征手法。5．詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？提示：“路”象征著人生之路事業和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……6．反復品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？學生各抒己見，言之成理即可。四、布置作業：1．完成課后習題。2．反復朗讀這兩首詩歌，有能力的同學可以背誦下來。作者郵箱：一、教學目標（一）知識目標：1．了解詩人簡況，了解作品內容。2．了解作品說理的技巧和象征的手法。（二）能力目標：1．感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。2．體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內容的能力。（三）情感目標：感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。二、教學重難點（一）重點1．了解詩人簡況，了解作品內容。2．了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去。（二）難點感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。三、教學設計思路詩歌教學不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導自讀、自學的過程中還是要有教師的適當點撥。當然這種點撥并不是簡單灌輸，更重要的是啟發誘導，調動學生思考、探究的積極性。四、教學方法朗讀、討論五、教學媒體投影儀六、課時安排1課時七、教學步驟《假如生活欺騙了你》一、作者及寫作背景：普希金，俄國的偉大詩人。別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創作的座右銘。二、首先朗讀全詩，了解詩的大體內容。（一）讀準字音：憂郁向往瞬息（二）解詞：憂郁：憂傷，愁悶。向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時間。三、學習本詩。（一）思路：第一節，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產生的消極態度：“不要悲傷，不要心急！”說明了正確的態度：“憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。”第二節：說明要采取積極樂觀的態度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠向往著未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時的。（二）思考：1．學生反復朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：提示（總結時）：詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善于忍耐，一切都會過去，我們應永保積極樂觀的心態。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。2．概括這首詩的內容。提示：詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰勝自己，做生活的主宰。《未選擇的路》一、關于作者：羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。二、先朗讀本詩，熟悉全詩。（一）讀準加黑字的音。佇立涉足萋萋誘人幽寂人跡（二）解詞：涉足：指進入某種環境或生活范圍。萋萋；形容草長得茂盛的樣子。佇立：長時間地站著。三、學習本詩。思考：1．“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？提示：“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。2．本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？提示：一片樹林里分開出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。3．這首詩語言有什么特點？提示：這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。4．反復朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什么含義？提示：詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考和探索，這在文學創作中用的是象征手法。5．詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？提示：“路”象征著人生之路事業和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……6．反復品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？學生各抒己見，言之成理即可。四、布置作業：1．完成課后習題。2．反復朗讀這兩首詩歌，有能力的同學可以背誦下來。作者郵箱：一、教學目標（一）知識目標：1．了解詩人簡況，了解作品內容。2．了解作品說理的技巧和象征的手法。（二）能力目標：1．感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。2．體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內容的能力。（三）情感目標：感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。二、教學重難點（一）重點1．了解詩人簡況，了解作品內容。2．了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去。（二）難點感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。三、教學設計思路詩歌教學不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導自讀、自學的過程中還是要有教師的適當點撥。當然這種點撥并不是簡單灌輸，更重要的是啟發誘導，調動學生思考、探究的積極性。四、教學方法朗讀、討論五、教學媒體投影儀六、課時安排1課時七、教學步驟《假如生活欺騙了你》一、作者及寫作背景：普希金，俄國的偉大詩人。別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創作的座右銘。二、首先朗讀全詩，了解詩的大體內容。（一）讀準字音：憂郁向往瞬息（二）解詞：憂郁：憂傷，愁悶。向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時間。三、學習本詩。（一）思路：第一節，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產生的消極態度：“不要悲傷，不要心急！”說明了正確的態度：“憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。”第二節：說明要采取積極樂觀的態度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠向往著未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時的。（二）思考：1．學生反復朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：提示（總結時）：詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善于忍耐，一切都會過去，我們應永保積極樂觀的心態。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。2．概括這首詩的內容。提示：詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰勝自己，做生活的主宰。《未選擇的路》一、關于作者：羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。二、先朗讀本詩，熟悉全詩。（一）讀準加黑字的音。佇立涉足萋萋誘人幽寂人跡（二）解詞：涉足：指進入某種環境或生活范圍。萋萋；形容草長得茂盛的樣子。佇立：長時間地站著。三、學習本詩。思考：1．“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？提示：“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。2．本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？提示：一片樹林里分開出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。3．這首詩語言有什么特點？提示：這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。4．反復朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什么含義？提示：詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考和探索，這在文學創作中用的是象征手法。5．詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？提示：“路”象征著人生之路事業和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……6．反復品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？學生各抒己見，言之成理即可。四、布置作業：1．完成課后習題。2．反復朗讀這兩首詩歌，有能力的同學可以背誦下來。作者郵箱：一、教學目標（一）知識目標：1．了解詩人簡況，了解作品內容。2．了解作品說理的技巧和象征的手法。（二）能力目標：1．感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。2．體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內容的能力。（三）情感目標：感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。二、教學重難點（一）重點1．了解詩人簡況，了解作品內容。2．了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去。（二）難點感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。三、教學設計思路詩歌教學不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導自讀、自學的過程中還是要有教師的適當點撥。當然這種點撥并不是簡單灌輸，更重要的是啟發誘導，調動學生思考、探究的積極性。四、教學方法朗讀、討論五、教學媒體投影儀六、課時安排1課時七、教學步驟《假如生活欺騙了你》一、作者及寫作背景：普希金，俄國的偉大詩人。別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創作的座右銘。二、首先朗讀全詩，了解詩的大體內容。（一）讀準字音：憂郁向往瞬息（二）解詞：憂郁：憂傷，愁悶。向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時間。三、學習本詩。（一）思路：第一節，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產生的消極態度：“不要悲傷，不要心急！”說明了正確的態度：“憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。”第二節：說明要采取積極樂觀的態度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠向往著未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時的。（二）思考：1．學生反復朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：提示（總結時）：詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善于忍耐，一切都會過去，我們應永保積極樂觀的心態。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。2．概括這首詩的內容。提示：詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰勝自己，做生活的主宰。《未選擇的路》一、關于作者：羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。二、先朗讀本詩，熟悉全詩。（一）讀準加黑字的音。佇立涉足萋萋誘人幽寂人跡（二）解詞：涉足：指進入某種環境或生活范圍。萋萋；形容草長得茂盛的樣子。佇立：長時間地站著。三、學習本詩。思考：1．“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？提示：“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。2．本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？提示：一片樹林里分開出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。3．這首詩語言有什么特點？提示：這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。4．反復朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什么含義？提示：詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考和探索，這在文學創作中用的是象征手法。5．詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？提示：“路”象征著人生之路事業和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……6．反復品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？學生各抒己見，言之成理即可。四、布置作業：1．完成課后習題。2．反復朗讀這兩首詩歌，有能力的同學可以背誦下來。作者郵箱：一、教學目標（一）知識目標：1．了解詩人簡況，了解作品內容。2．了解作品說理的技巧和象征的手法。（二）能力目標：1．感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。2．體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內容的能力。（三）情感目標：感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。二、教學重難點（一）重點1．了解詩人簡況，了解作品內容。2．了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去。（二）難點感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。三、教學設計思路詩歌教學不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導自讀、自學的過程中還是要有教師的適當點撥。當然這種點撥并不是簡單灌輸，更重要的是啟發誘導，調動學生思考、探究的積極性。四、教學方法朗讀、討論五、教學媒體投影儀六、課時安排1課時七、教學步驟《假如生活欺騙了你》一、作者及寫作背景：普希金，俄國的偉大詩人。別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創作的座右銘。二、首先朗讀全詩，了解詩的大體內容。（一）讀準字音：憂郁向往瞬息（二）解詞：憂郁：憂傷，愁悶。向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時間。三、學習本詩。（一）思路：第一節，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產生的消極態度：“不要悲傷，不要心急！”說明了正確的態度：“憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。”第二節：說明要采取積極樂觀的態度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠向往著未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時的。（二）思考：1．學生反復朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：提示（總結時）：詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善于忍耐，一切都會過去，我們應永保積極樂觀的心態。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。2．概括這首詩的內容。提示：詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰勝自己，做生活的主宰。《未選擇的路》一、關于作者：羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。二、先朗讀本詩，熟悉全詩。（一）讀準加黑字的音。佇立涉足萋萋誘人幽寂人跡（二）解詞：涉足：指進入某種環境或生活范圍。萋萋；形容草長得茂盛的樣子。佇立：長時間地站著。三、學習本詩。思考：1．“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？提示：“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。2．本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？提示：一片樹林里分開出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。3．這首詩語言有什么特點？提示：這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。4．反復朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什么含義？提示：詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考和探索，這在文學創作中用的是象征手法。5．詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？提示：“路”象征著人生之路事業和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……6．反復品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？學生各抒己見，言之成理即可。四、布置作業：1．完成課后習題。2．反復朗讀這兩首詩歌，有能力的同學可以背誦下來。作者郵箱：一、教學目標（一）知識目標：1．了解詩人簡況，了解作品內容。2．了解作品說理的技巧和象征的手法。（二）能力目標：1．感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。2．體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內容的能力。（三）情感目標：感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。二、教學重難點（一）重點1．了解詩人簡況，了解作品內容。2．了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去。（二）難點感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。三、教學設計思路詩歌教學不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導自讀、自學的過程中還是要有教師的適當點撥。當然這種點撥并不是簡單灌輸，更重要的是啟發誘導，調動學生思考、探究的積極性。四、教學方法朗讀、討論五、教學媒體投影儀六、課時安排1課時七、教學步驟《假如生活欺騙了你》一、作者及寫作背景：普希金，俄國的偉大詩人。別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創作的座右銘。二、首先朗讀全詩，了解詩的大體內容。（一）讀準字音：憂郁向往瞬息（二）解詞：憂郁：憂傷，愁悶。向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時間。三、學習本詩。（一）思路：第一節，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產生的消極態度：“不要悲傷，不要心急！”說明了正確的態度：“憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。”第二節：說明要采取積極樂觀的態度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠向往著未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時的。（二）思考：1．學生反復朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：提示（總結時）：詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善于忍耐，一切都會過去，我們應永保積極樂觀的心態。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。2．概括這首詩的內容。提示：詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰勝自己，做生活的主宰。《未選擇的路》一、關于作者：羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。二、先朗讀本詩，熟悉全詩。（一）讀準加黑字的音。佇立涉足萋萋誘人幽寂人跡（二）解詞：涉足：指進入某種環境或生活范圍。萋萋；形容草長得茂盛的樣子。佇立：長時間地站著。三、學習本詩。思考：1．“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？提示：“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。2．本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？提示：一片樹林里分開出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。3．這首詩語言有什么特點？提示：這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。4．反復朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什么含義？提示：詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考和探索，這在文學創作中用的是象征手法。5．詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？提示：“路”象征著人生之路事業和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……6．反復品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？學生各抒己見，言之成理即可。四、布置作業：1．完成課后習題。2．反復朗讀這兩首詩歌，有能力的同學可以背誦下來。作者郵箱：一、教學目標（一）知識目標：1．了解詩人簡況，了解作品內容。2．了解作品說理的技巧和象征的手法。（二）能力目標：1．感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。2．體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內容的能力。（三）情感目標：感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。二、教學重難點（一）重點1．了解詩人簡況，了解作品內容。2．了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去。（二）難點感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。三、教學設計思路詩歌教學不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導自讀、自學的過程中還是要有教師的適當點撥。當然這種點撥并不是簡單灌輸，更重要的是啟發誘導，調動學生思考、探究的積極性。四、教學方法朗讀、討論五、教學媒體投影儀六、課時安排1課時七、教學步驟《假如生活欺騙了你》一、作者及寫作背景：普希金，俄國的偉大詩人。別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創作的座右銘。二、首先朗讀全詩，了解詩的大體內容。（一）讀準字音：憂郁向往瞬息（二）解詞：憂郁：憂傷，愁悶。向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時間。三、學習本詩。（一）思路：第一節，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產生的消極態度：“不要悲傷，不要心急！”說明了正確的態度：“憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。”第二節：說明要采取積極樂觀的態度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠向往著未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時的。（二）思考：1．學生反復朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：提示（總結時）：詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善于忍耐，一切都會過去，我們應永保積極樂觀的心態。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。2．概括這首詩的內容。提示：詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰勝自己，做生活的主宰。《未選擇的路》一、關于作者：羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。二、先朗讀本詩，熟悉全詩。（一）讀準加黑字的音。佇立涉足萋萋誘人幽寂人跡（二）解詞：涉足：指進入某種環境或生活范圍。萋萋；形容草長得茂盛的樣子。佇立：長時間地站著。三、學習本詩。思考：1．“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？提示：“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。2．本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？提示：一片樹林里分開出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。3．這首詩語言有什么特點？提示：這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。4．反復朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什么含義？提示：詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考和探索，這在文學創作中用的是象征手法。5．詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？提示：“路”象征著人生之路事業和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……6．反復品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？學生各抒己見，言之成理即可。四、布置作業：1．完成課后習題。2．反復朗讀這兩首詩歌，有能力的同學可以背誦下來。作者郵箱：一、教學目標（一）知識目標：1．了解詩人簡況，了解作品內容。2．了解作品說理的技巧和象征的手法。（二）能力目標：1．感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。2．體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內容的能力。（三）情感目標：感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。二、教學重難點（一）重點1．了解詩人簡況，了解作品內容。2．了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去。（二）難點感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。三、教學設計思路詩歌教學不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導自讀、自學的過程中還是要有教師的適當點撥。當然這種點撥并不是簡單灌輸，更重要的是啟發誘導，調動學生思考、探究的積極性。四、教學方法朗讀、討論五、教學媒體投影儀六、課時安排1課時七、教學步驟《假如生活欺騙了你》一、作者及寫作背景：普希金，俄國的偉大詩人。別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創作的座右銘。二、首先朗讀全詩，了解詩的大體內容。（一）讀準字音：憂郁向往瞬息（二）解詞：憂郁：憂傷，愁悶。向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時間。三、學習本詩。（一）思路：第一節，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產生的消極態度：“不要悲傷，不要心急！”說明了正確的態度：“憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。”第二節：說明要采取積極樂觀的態度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠向往著未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時的。（二）思考：1．學生反復朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：提示（總結時）：詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善于忍耐，一切都會過去，我們應永保積極樂觀的心態。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。2．概括這首詩的內容。提示：詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰勝自己，做生活的主宰。《未選擇的路》一、關于作者：羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。二、先朗讀本詩，熟悉全詩。（一）讀準加黑字的音。佇立涉足萋萋誘人幽寂人跡（二）解詞：涉足：指進入某種環境或生活范圍。萋萋；形容草長得茂盛的樣子。佇立：長時間地站著。三、學習本詩。思考：1．“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？提示：“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。2．本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？提示：一片樹林里分開出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。3．這首詩語言有什么特點？提示：這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。4．反復朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什么含義？提示：詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考和探索，這在文學創作中用的是象征手法。5．詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？提示：“路”象征著人生之路事業和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……6．反復品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？學生各抒己見，言之成理即可。四、布置作業：1．完成課后習題。2．反復朗讀這兩首詩歌，有能力的同學可以背誦下來。作者