“通分”教學設計與評析教學內容：人教版《義務教化程標準試驗教科書8226;數學》五年級下冊93-94頁的內容。教學目標：通過教學，使學生駕馭比較分數大小的方法，能精確快速地比較各類分數的大小，理解通分的意義和作用。2讓學生經驗視察、分析、合作、溝通、歸納等一系列數學活動，能運用多種策略解決問題，并使策略最優化。3滲透轉化的數學思想，提高學生的數學素養；滲透愛國情感教化。教材分析：通分是義務教化程標準試驗教科書五年級下冊第93至94頁的內容。這部分教材以分數的大小比較為線索，由特別到一般，在解決問題的同時教學通分。它是在學生已經駕馭了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的，是分數基本性質的干脆應用，在分數加減法中常常用到。因此通分是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，所以必需使學生切實駕馭好這部分內容。在本節教學中我力求滲透數學轉化思想方法、抽象概括方法、比較法、視察法等。學情分析：學生在三年級上學期已經初步學習了比較分子是1的分數，以與同分母分數的大小，所以在學習這部分內容時難度不大，重點讓學生講解推斷大小的理由并與時歸納總結。至于異分母分數比較大小，一部分同學其實已經知道利用分數的基本性質進行比較，則老師就可以利用學生的這一成果引入通分，再通過自學環節，順理成章的讓學生轉入本節的重點學習中。教學重點：理解通分的意義，駕馭通分的方法。教學難點：異分母分數的比較教具打算：一套教學過程：前調查：了解學生對冬奧會的關注狀況，適當進行補充然后請學生單選或多選溫哥華冬奧會上令你感動的畫面。【評析：體育最能激發人的愛國熱忱，這樣的前調查，既為本節的教學供應了素材，又滲透了對學生的情感教化。】（一）激趣導入，提出問題。、由溫哥華冬奧會的舉辦，引出調查的信息并出示信息。師：同學們，年第21屆溫哥華冬奧會中國金牌榜首次進入世界前七！冬奧期間，每一個精彩瞬間都會激起我們的心靈震顫，（出示：王濠叩謝恩師李琰、周洋以一敵七摘取100米桂冠、申趙18年圓夢登頂、中國短道接力金牌失而復得）。2、讓學生依據統計的結果提出數學問題。【評析：情境的創設基于學生自己調查統計的結果，不但體現了數學于生活，而且可以激發學生的學習愛好。】（二）解決問題，探究新知。、獨立解決問題【評析：學生獨立思索是一種良好的思維品質。在教學中，把學習的主動權還給學生，讓他們用自己的思維方式主動、自由地去探究，去發覺，親自體驗獲得學問的歡樂。】2、合作溝通在四人小組內溝通自己已解決的問題，或探討有疑問的地方。【評析：這個環節可以實現才智的溝通、思想的碰撞、思維方式的互補，同時培育了學生的合作意識、合作實力。讓學生在參加的過程中體驗學習的歡樂，獲得心智的發展。】3、匯報展示⑴同分母分數大小的比較①總結方法；②練習鞏固：OOO⑵異分母分數比較大小。①分子相同的異分母分數比較;②分子和分母各不相同的異分母分數比較；【評析：堂中學生參加到實踐過程中，主動尋求多種解題方法，迸出創新的火花，使學習真正成為人的主體性、能動性不斷生成、發展和張揚的過程。同時這樣處理環節也很好的突破了難點。】4教學通分。⑴視察方法，揭示題。師指著利用分數基本性質解題做法問：細致視察這位同學的做法，你有什么發覺？老師追問：“轉化后分數的大小變了嗎？你的依據是什么？”這時老師揭示：像這位同學的方法，就叫做通分（板書題）。⑵閱讀教材，理解意義。閱讀本9394頁，把你認為的重點或有疑問的地方用紅筆標注一下。⑶溝通收獲，駕馭方法。看書后，先解決有疑問的地方，之后讓學生用自己的語言說說什么叫通分，通分的方法，學習通分有什么作用等等。【評析：這樣做學生不僅觸到新知的“脈”，還能尋到新知的“源”,不僅知道了學什么，還知道為什么要學，不僅激活了學生的思維，還有利于學生把學問轉化為實力。這樣就突出了重點。】鞏固練習，拓展提升。。、基本練習：比較下面分數的大小：和2、拓展提升。同學們進行100米賽跑，丁丁用了分，明明用了分，誰的成果好一些？3、隨機練習黑板上的其余問題。【評析：通過從基礎練到拓展練,把數學放到了更廣袤的生活環境中，讓學生用所學的學問來解決生活當中的實際問題，培育學生的應用意識。】結束語：同學們，我們雖不見得有冰雪健兒們那樣的天賦與機會，能夠在國際賽場上為國爭光，但是我們每個人，卻可以被他們的某種精神所激勵，然后在我們各自的人生舞臺上，去贏得屬于我們自己的金牌！板書設計：通分大小不變異分母分數同分母分數轉化（公分母）公倍數把異分母分數分別化成和原來分數相等的同分母分數，叫做通分。設計思路：在這節上，我最初的設計是依據教材，依據教材上的指引，重點引導學生通過合作、探究、溝通等活動來比較異分母分數的大小。可是，前的調查和探討表明，無論是學生還是身為老師的我，都已經不能夠將學習和教學的關注點僅限于本了。有了這樣的感覺，我就不能夠再默守陳規、按部就班的進行原定預設安排了。因此我確定走出教材、了解學生，真正實現“用教材”“備學生”這一高度上來設計這節。針對教材的編排特點和學生的實際狀況，我在教材供應的素材基礎上進行了加工，在前進行了同學們喜愛的體育運動進而進行冬奧會深刻畫面的調查，并將這一調查結果引入堂，學生主動的進行視察、提問、思索、溝通等各項活動，在情趣交融的活動中實現教學目標，在輕松開心的情境中理解、駕馭數學學問，收到了良好的教學效果，同時由于堂上學生是兵教兵，這樣充分發揮了學生的主體性，也培育了學生的問題解決實力。【總評】現代數學教學理論認為：數學教學是數學思維活動的教學，數學教學本身，就是數學思維活動的過程以與這個過程的分析。通分的方法其實不難，關鍵是讓學生理解為什么要通分，通分的方法？所以這節的設計，注意給孩子創設一個多元求解的堂氛圍，讓學生大膽獨立嘗試，在溝通合作過程中，引導學生進行比較歸納，這樣的教學