第第頁大班教案(經(jīng)典)

大班教案篇1

活動目標(biāo)：

1．在活動過程中主動地觀測、分類、比較、推斷、摒除、猜測等。

2．積極參加活動，樂于和大家共享自己的發(fā)覺。

3．進展幼兒的觀測力、想象力。

4．學(xué)會積累，記錄不同的探究方法，知道解決問題的方法有許多種。

活動預(yù)備：

1．同樣大小的盒子假設(shè)干(與幼兒人數(shù)相等)，每個盒子內(nèi)裝有一個網(wǎng)球，盒蓋用帶子固定。盒子外呈以下幾種狀況：有的盒子外貼有小小的商標(biāo)粘紙，如kitty貓、米老鼠；有的盒子上抹一點玫瑰精油；有的盒子一角用蠟筆涂抹了幾下。2．另外預(yù)備四個盒子：一個空盒子，一個內(nèi)裝氣球，一個內(nèi)裝幾張餐巾紙，一個內(nèi)有一顆糖果被膠布固定在盒子底部。3．一條毛巾，一把尺，一個裝著醋的小圓瓶，一副鈴鐺，一小盤黃豆，一個網(wǎng)球，一個網(wǎng)球大小的水晶球。

活動過程：

一、幼兒初步接觸不能打開的盒子，辨別盒子里是否有東西，并說說理由師：這些臨時不能打開的盒子里有東西嗎?請你們試一試，把盒子分成裝有東西的和沒有裝東西的兩類。(幼兒操作。)師(指著幼兒認為裝有東西的盒子)：大家都認為這些盒子里面有東西，請說說你的理由。幼：我聽到有聲音，感覺里面有東西。師：你從聲音方面確定里面有東西。是什么聲音?能演示一下嗎?幼：我感覺重重的，說明里面有東西。師：你從重量方面感覺到盒子里有東西，大家有這樣的感覺嗎?師(小結(jié))：有些人是聽到盒子里有聲音發(fā)出來，所以確定里面有東西；有些人是感覺到盒子重重的，所以確定里面有東西……(析：用問題引導(dǎo)幼兒感知盒子里是否有東西，并鼓舞幼兒表達、溝通自己的感受，如：從輕重上感覺到盒子里有東西，從聲音上感覺到盒子里有東西等。)

二、幼兒再次接觸不能打開的盒子，通過摒除法推斷出盒子里所裝的東西

師：這些臨時不能打開的盒子里究竟裝著什么呢?請你們再去感受和探究一下。師：這里有一條毛巾、一把尺、一個裝著醋的小圓瓶、一副鈴鐺、一小盤黃豆、一個網(wǎng)球，請你選出確定不在盒子里的物品，并說說你的理由。幼(選擇了尺)：尺子比盒子長，確定裝不進盒子里。師：是嗎?請當(dāng)場測量驗證一下。怎么測量才是正確的呢?你給大家展示一下。幼(選擇了水晶球)：水晶球很重，盒子里面的東西很輕。師：你是怎么比較的呢?(鼓舞幼兒一手拿盒子、一手拿水晶球掂量比較。)還有誰也情愿上來試一試、比一比，來證明自己的推斷?師(小結(jié))：尺子長，水晶球重，黃豆多，小鈴響，毛巾輕，醋瓶子有酸味，這些都不是盒子里裝的東西。大家通過摒除和推斷認為盒子里裝的是網(wǎng)球，我來打開驗證一下。(老師打開其中一個盒子驗證結(jié)果。)(析：這是本次活動的重點，老師引導(dǎo)幼兒通過觀測、比較、測量、摒除等科學(xué)探究的手段，推斷盒子中究竟裝著什么東西。)

三、幼兒第三次接觸不能打開的盒子，從盒子的外觀推斷盒子里曾經(jīng)裝過什么

師：大家通過探究知道了每個盒子里裝的是網(wǎng)球。那么，這些盒子以前曾經(jīng)裝過什么呢?請你再上來認真觀測、探究、判斷一下。師：你認為盒子里曾經(jīng)裝過什么呢?幼：我看見盒子上有蠟筆畫過的樣子，以前里面可能裝過蠟筆。師：哦!通過細致觀測來推斷，有道理!幼：我聞出有點香味，可能以前裝過花朵或者香水什么的。師：你能通過味道來判斷，別出心裁。我同意!幼：以前可能裝過玩具，你看這里有迪士尼米老鼠的粘紙。師：那么細小的地方你也觀測到了!同意你的想法!(析：這部分主要是鼓舞幼兒進一步細致觀測，通過盒子外表的微小痕跡推斷盒子里以前裝過什么。)

四、打開幼兒認為沒有裝東西的盒子，拓展閱歷

1．師：這四個盒子是你們認為沒有裝東西的。盒子里真的沒有東西嗎?假如有，可能會是什么?2．老師逐一打開四個盒子，驗證幼兒的猜想。3．師：只有一個盒子是空的，其他三個盒子里都有東西。為什么你們會認為這幾個盒子都是空的呢?4．師(小結(jié))：這四個盒子雖然都很輕，也聽不到有東西發(fā)出聲音，但其中有三個盒子里放著東西?？磥砦覀冞€需要學(xué)習(xí)更多的判斷方法。(析：在這個環(huán)節(jié)中，老師再次引導(dǎo)幼兒打開前面認為沒有裝東西的四個盒子，拓展幼兒的閱歷，使幼兒驚喜地發(fā)覺原先以為沒有裝東西的盒子可能裝著很輕的氣球、餐巾紙或者用膠布固定的東西。)

活動反思：

這個科學(xué)探究活動在各個不同的場合展示過，展示之后被問得最多的問題是：這個活動是否適合中班幼兒?盒子是不是打開更好?就上述兩個問題，我是這樣思索的：第一，這個活動不適合中班幼兒。我的依據(jù)是中班幼兒的觀測特點。從觀測的持續(xù)性來看，讓中班幼兒三次上前觀測探究不能打開的盒子，很可能使他們失去愛好，他們甚至可能違反規(guī)章去打開盒子。從觀測的'細致性來看，第三個活動環(huán)節(jié)需要幼兒細致觀測，而中班幼兒觀測的細致性較欠缺，大多數(shù)人不會觀測到盒子上老師留下的微小痕跡，更不要說通過痕跡來推想了。從觀測的規(guī)律性來看，中班幼兒的規(guī)律思維技能正在進展的開始階段，他們還不會將觀測到的東西與閱歷產(chǎn)生聯(lián)想，并判斷它們的關(guān)系，大多為猜想，而非推斷。第二，盒子不要打開。由于，不打開盒子，幼兒就需要依靠自己的觀測、判斷，還要傾聽別人的想法，迫使自己思索。不打開盒子，幼兒的思緒就會始終聚焦于如何探究、判斷物品上，從而在活動中會始終保持旺盛的新奇心和探究欲望。所以我認為即使要打開盒子，也需要在第二個環(huán)節(jié)中有百分之八十以上的幼兒通過思索認為裝在盒子里的是網(wǎng)球時才能打開。假設(shè)大多數(shù)幼兒沒有確認，就不打開盒子，以愛護幼兒的新奇心。

小百科：盒子是指可盛放物體的東西,多為方形且有蓋。盒子：可以裝東西、可以拿起放下且移動的一種物體。

大班教案篇2

活動設(shè)計背景

在活動區(qū)角幼兒對編辮子特別感愛好，毛線也是幼兒所熟識的東西，毛線還能有什么用途呢？還能變出什么來呢？這些對老師和幼兒都具有很大的挑戰(zhàn)性，基于此我設(shè)計了這節(jié)“有趣的線條”。

活動目標(biāo)

1、對線條開展想象，進展幼兒的制造性想象技能。

2、要求幼兒能完整、清晰的表達自己的想法，進展幼兒的語言表達技能。

3、培育幼兒大膽說樂于參加活動的熱忱。

4、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

5、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。

教學(xué)重點、難點

重點：幼兒能把自己所想的圖形擺出來。

難點：幼兒能用完整、連貫的話說出自己所擺的圖形。

活動預(yù)備

各種顏色、長短粗細不一的毛線，籃子、剪刀、實物投影儀

活動過程

一、老師變魔術(shù)出示毛線?！查_始環(huán)節(jié)重點在于把孩子的留意力吸引到一般的毛線上來，讓一般的毛線變成有趣的線條〕

二、引導(dǎo)幼兒說和指導(dǎo)幼兒把想到的擺在紙板上。

1、發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒思索自己所要變的圖形，然后大膽的'說出來。在這個環(huán)節(jié)老師要充分調(diào)動幼兒的積極性說出自己想說的圖形。幼兒自由的發(fā)言。

2、老師和幼兒一起認識五彩繽紛的毛線，比較長短粗細的線條?！苍谶@個環(huán)節(jié)要把幼兒心里所想的用語言表達出來，熬煉幼兒的語言表達技能。只有想好了才能實際的操作，為下一環(huán)節(jié)做預(yù)備〕

3、幼兒自由在紙板上擺出圖形，老師巡回指導(dǎo)。(音樂響起)

幼兒在實際操作時不止會擺出一個東西來。老師要予以確定。老師在巡回指導(dǎo)時要有意識的引導(dǎo)幼兒說出自己所擺的圖形來。〔這個環(huán)節(jié)是幼兒自己動手操作的環(huán)節(jié)，是幼兒最喜愛但也是比較難的一個環(huán)節(jié)，有的幼兒動手的技能要差一點，就需要老師實時的援助〕

4、指導(dǎo)幼兒說出自己所擺得圖形。

師：好了，小伙伴擺了這么多的圖形，誰能來講一講呢？〔可以采用集體和個別的方式來完成。幼兒可以同桌之間相互講解并描述，也可以個別面對大家講解并描述。〕

三、老師抽取個別幼兒的作品展示。預(yù)備結(jié)束總結(jié)。

四、老師組織幼兒相互參觀，把自己的作品放在活動區(qū)角。

師：小伙伴今日的表現(xiàn)都很棒。你們情愿去看看別人的作品嗎？來我們搭上火車一起去看吧。

教學(xué)反思

設(shè)計這節(jié)課的初衷是想調(diào)動孩子的制造力，想看看孩子到底有多大的想象空間。在提出活動目標(biāo)的時候也是圍繞設(shè)計思路來的。在經(jīng)過教學(xué)實踐以后發(fā)覺孩子離目標(biāo)還是有一點距離，孩子可以說出自己想象的東西，多的可以說出4、5種，少的也有1、2種，但是在實際的操作中發(fā)覺有相當(dāng)一部分孩子動手技能差，無從下手。針對這種狀況想到應(yīng)當(dāng)為孩子做示范要先有實在的東西呈現(xiàn)給孩子，再讓幼兒動手做。孩子先有了仿照再有自己的東西就簡單多了。

大班教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受圖形與生活的親密關(guān)系。

2、培育幼兒動手操作技能，感受圖形組合創(chuàng)新的樂趣。

3、讓幼兒盡可能的說出與圖形想象的物體，初步學(xué)習(xí)從一點向多點發(fā)散的思維方法，培育初步的想象力與進展思維技能。

教學(xué)預(yù)備：

收集不同外形的物體假設(shè)干、制作課件、請家長多讓幼兒見識一些帶有明顯特征的物品，了解圖形特征。

教學(xué)過程：

〔一〕導(dǎo)入活動：情景游戲師：小伙伴，你們聞到了什么香味？〔一間食品超市、一間面包房、一家點心店〕，我們一起去看看都有什么好吃的美味食品吧！

〔二〕擴散思維活動師：說一說你們手中拿的都是什么食品？什么外形?(相互說、個別說)你們看老師手中拿的面包是什么外形的？展示幾種食品，引導(dǎo)幼兒說出不同外形的圖形特征。

〔三〕想一想師：在生活中，你還見過什么外形的物品?(幼兒相互爭著說)

〔四〕分類整理活動〔出示多種外形的物品〕師：咱們生活中有許多外形的物品，假如不當(dāng)心把這些物品混在一起，那可怎么辦？

〔引導(dǎo)幼兒區(qū)分整理物品，并提示幼兒用貼標(biāo)簽的形式記錄自己的勞動成果，并驗收區(qū)分整理的物品對不對?！?/p>

〔五〕由一點向多點發(fā)散思維活動1、師：剛才我們認識了這么多不同外形的物品，你還能說出幾種不同外形的物品嗎？〔個別幼兒回答〕2、課件展示。

師：圖形在地上打了個滾變成圓圓的皮球，還會變成什么？〔課件演示圓形又變成了自行車的車輪，又變成了圓圓的小汽車，依次利用課件展示長方形的信封變成電話機，又變成了長方形的手機，三角形的風(fēng)箏變成降落傘，又變成航模飛機?！骋龑?dǎo)幼兒想象還有什么物品是依據(jù)自身的特征改變一下就能應(yīng)用于人們生活中的.。

3、老師繼續(xù)提問，師：你還想在將來發(fā)現(xiàn)制造什么外形的物品，他對人們生活有什么好處？

隨著疑問的設(shè)置，引導(dǎo)幼兒大膽想象，并用語言表達出來，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)新想象力。

〔六〕操作活動師：小伙伴們，圖形娃娃很喜愛和你們一起玩，現(xiàn)在請你們和他們一起玩吧！鼓舞幼兒自由添畫、拼貼、剪紙、捏泥，體驗創(chuàng)作的樂趣。

〔七〕結(jié)束活動展示幼兒作品，確定幼兒的